第6單元18古詩三首（教學設計）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：六年級語文上冊《統編版》第6單元第18課《古詩三首》，包括《春曉》、《鹿柴》、《竹石》三首古詩的閱讀和賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生已學的古詩鑒賞知識緊密相連，通過回顧古詩鑒賞的方法和技巧，引導學生運用所學知識對三首古詩進行解讀，培養學生的審美情趣和文化素養。二、核心素養目標培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用能力，增強文化自信和民族自豪感。通過閱讀《春曉》、《鹿柴》、《竹石》三首古詩，引導學生感受詩人情感，體會詩歌意境，培養他們的文學素養和審美情趣，同時激發學生對傳統文化的熱愛和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的語文學習中已經接觸過一定數量的古詩，對古詩的基本格式、韻律、意境等有一定的了解。他們已經具備基本的閱讀理解能力，能夠識別詩句中的意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩的學習興趣較高，喜歡通過詩歌來感受中國傳統文化的魅力。他們在學習上具有一定的獨立思考能力，能夠通過分析詩句來理解詩人的情感和意境。學習風格上，部分學生傾向于通過朗讀來體會詩歌的韻律美，而另一些學生則更喜歡通過繪畫或寫作來表現自己的理解和感悟。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解古詩的深層含義時可能遇到困難，尤其是在解讀詩人的情感和意境方面。此外，對于一些生僻字詞的識記和運用，以及古詩中特有的修辭手法，學生可能需要額外的指導。同時，學生在創作詩歌時，如何將自己的情感和意境巧妙地融入詩句，也是他們可能面臨的挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有六年級語文上冊《統編版》第6單元第18課《古詩三首》的教材。

2.輔助材料：準備與古詩內容相關的圖片、插圖以及與詩中意境相符的音樂，用于輔助學生理解和感受古詩的情感。

3.教學設備：利用多媒體設備播放古詩朗誦視頻，幫助學生模仿語音語調，增強語感。

4.教室布置：在教室設置小組討論區，便于學生進行詩歌鑒賞討論，并準備黑板或投影儀用于展示詩句和學生的創作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周通過學校在線平臺發布《古詩三首》的預習資料，包括古詩原文、詩人簡介、背景介紹等。

-設計預習問題：設計問題如“《春曉》中‘春眠不覺曉’表達了怎樣的情感？”引導學生思考詩歌的主題和情感。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保每位學生都能按時完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀古詩原文和相關資料，初步理解詩歌內容。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解和對詩句的感悟。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索詩歌的內涵。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資料共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示詩人王之渙的生平故事，引入《登鸛雀樓》的學習。

-講解知識點：講解古詩中的對仗、平仄等文學手法，并結合具體詩句分析。

-組織課堂活動：分組討論《鹿柴》中“空山不見人”的意境，讓學生分享各自的理解。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極參與，嘗試用詩句表達自己的觀點。

-提問與討論：提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解古詩的基本文學知識和技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：培養學生在團隊中協作學習和交流的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生模仿所學古詩風格，創作一首自己的小詩。

-提供拓展資源：推薦一些與古詩相關的書籍和網站，鼓勵學生課外閱讀。

-反饋作業情況：對學生的課后作業進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：認真完成創作任務，展現自己的創意和才華。

-拓展學習：利用推薦的資源，深入探索古詩的奧秘。

-反思總結：對作業進行反思，總結自己的創作心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課外自主學習和創作。

-反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固知識并提升寫作能力。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.古詩背景資料

-介紹《古詩三首》中涉及的歷史背景、詩人生平及創作背景。

-提供與詩歌相關的歷史事件、地理環境、文化習俗等資料。

2.古詩注釋及譯文

-提供古詩的詳細注釋，解釋生僻字詞、典故、修辭手法等。

-提供古詩的現代譯文，幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.古詩賞析文章

-收集著名文學評論家對《古詩三首》的賞析文章，分析詩歌的藝術特色和思想內涵。

-引導學生從不同角度欣賞詩歌，提高審美鑒賞能力。

4.詩詞格律知識

-介紹古詩詞的平仄、對仗、押韻等格律知識，幫助學生理解詩歌的音韻美。

-提供古詩詞格律的練習題，鞏固學生對格律知識的掌握。

5.詩詞名句匯編

-收集與《古詩三首》相關的詩詞名句，豐富學生的詞匯量和文學素養。

-引導學生背誦名句，提高語言表達能力和記憶力。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀與《古詩三首》相關的其他詩歌作品，如唐詩三百首、宋詞三百首等。

-鼓勵學生閱讀詩歌創作的背景資料，了解詩人的生平和創作心境。

2.賞析拓展

-引導學生從多個角度賞析詩歌，如意象、情感、結構等。

-組織學生進行詩歌鑒賞比賽，提高學生的口頭表達和寫作能力。

3.創作拓展

-鼓勵學生模仿《古詩三首》的創作風格，創作自己的詩歌作品。

-組織學生參加學校或社區組織的詩歌創作比賽，展示自己的才華。

4.知識拓展

-引導學生了解與古詩相關的歷史、文化、地理等知識，拓寬學生的知識面。

-組織學生進行古詩知識競賽，檢驗學生對古詩知識的掌握程度。

5.實踐拓展

-組織學生參觀古詩詞創作背景地，如名勝古跡、詩人故居等。

-鼓勵學生參加詩詞朗誦、書法、繪畫等藝術活動，提升學生的綜合素質。七、典型例題講解1.例題一：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

問題：這句詩通過什么手法表達了春天的特點？

答案：這句詩通過聽覺描寫（聞啼鳥）和感覺描寫（不覺曉）的手法，生動地表達了春天清晨的寧靜和生機。

2.例題二：

詩句：“空山不見人，但聞人語響。”

問題：這句詩中的“空山”和“人語響”分別傳達了怎樣的意境？

答案：“空山”傳達了山中的寂靜和空曠，“人語響”則打破了寂靜，突出了山中的幽靜和人的存在。

3.例題三：

詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

問題：這句詩中的“千山”和“萬徑”分別比喻了什么？

答案：“千山”和“萬徑”比喻了極度的荒涼和人跡罕至，強調了詩中的孤寂和遙遠。

4.例題四：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜。”

問題：這句詩中的“疑是地上霜”表達了詩人怎樣的心理活動？

答案：詩人看到床前的月光，誤以為是地上的霜，這表達了他對夜晚的寂靜和涼爽的深切感受，同時也透露出他的孤獨和寂寞。

5.例題五：

詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

問題：這句詩中的“獨在異鄉為異客”和“每逢佳節倍思親”分別傳達了怎樣的情感？

答案：“獨在異鄉為異客”表達了詩人在異鄉的孤獨和無助，“每逢佳節倍思親”則表達了他對家鄉和親人的深深思念。

補充說明和舉例：

1.感官描寫：在《春曉》中，“處處聞啼鳥”和“夜來風雨聲，花落知多少”都是通過聽覺描寫來表現春天的活力和變化。

2.空間對比：在《鹿柴》中，“空山不見人”和“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”通過空間上的對比，強調了詩中的孤獨和荒涼。

3.意象運用：《春曉》中的“春眠不覺曉”和“夜來風雨聲”通過意象的運用，使讀者能夠感受到春天的溫暖和夜晚的寧靜。

4.情感表達：《獨在異鄉為異客》中的“獨”字和“倍”字，直接表達了詩人的孤獨和對親人的思念之情。

5.抒情手法：《春曉》和《鹿柴》中的抒情手法主要是借景抒情，通過描寫自然景物來表達詩人的情感。八、課堂1.課堂評價方法

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對古詩的理解和記憶。例如，在講解《春曉》時，可以提問學生：“詩中‘春眠不覺曉’表達了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，了解他們對詩句的理解程度。

-觀察評價：在課堂上觀察學生的參與度、討論積極性以及課堂表現，評估他們的學習態度和興趣。

-小組討論評價：通過小組討論的形式，觀察學生在團隊中的合作能力和表達能力，以及他們對詩歌的理解和鑒賞能力。

-朗讀評價：通過學生的朗讀表現，評估他們對詩歌韻律和節奏的把握，以及情感的表達。

2.課堂評價實施

-在課堂教學中，教師應設計多樣化的提問，以覆蓋不同層次的學生，確保每個學生都有機會參與。

-通過觀察學生的課堂表現，教師可以及時調整教學策略，滿足不同學生的學習需求。

-小組討論環節，教師應鼓勵學生積極參與，并注意引導他們如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

-朗讀評價時，教師應給予學生充分的鼓勵和指導，幫助他們提高朗讀技巧和情感表達。

3.課堂評價反饋

-教師應及時對學生的回答和表現給予反饋，肯定他們的優點，指出需要改進的地方。

-對于學生的錯誤，教師應耐心糾正，避免批評和打擊學生的自信心。

-通過課堂評價，教師可以了解學生的學習難點，為課后輔導和個性化教學提供依據。

4.作業評價

-作業評價是課堂評價的延伸，教師應對學生的作業進行認真批改和點評。

-作業評價應注重學生的獨立思考能力和創新精神，鼓勵學生在作業中展現自己的特色。

-教師應及時反饋作業