上海市部編版五四制語文七上13課內現代文期末

復習講義（機構適用）（學生版+教師版）

復習（三）課內現代文

《春》

（一）課文與注釋

春

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤①起來了，水

漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里,

瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽

幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒②。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪C

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:

雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨

呀眨的。

“吹面不寒楊柳風③“，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶

來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微

潤濕的空氣里醞釀④。鳥兒將窠巢⑤安在繁花嫩葉當中，高興起來了，

呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉⑥的曲子，與輕風流水應和著。

牛背上牧童的短笛，這時候也成天嚓亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針

⑦，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻

綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈

⑧的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有

撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的

房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老

老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻

精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春⑨”，剛起頭兒，有的是

工夫，有的是希望。

春天像剛落地⑩的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的？，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

注釋：①朗潤：明亮滋潤。

②趕趟兒：本義是時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后的開花。

③吹面不寒楊柳風：志南《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過

橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。楊柳風，吹動楊柳的風,

指春風。

④醞釀［yun

niang］：本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，

像發酵似的，越來越濃。

⑤窠巢［k。］：鳥獸昆電的窩C

⑥宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在多寫作“婉轉

⑦花針：繡花用的細針。

⑧黃暈［y€in］昏黃不明亮。

⑨一年之計在于春：意思是，春是一年的開始，應該把全年要做

的事盡早安排好。計，打算，計劃。

⑩落地：這里指嬰兒出生。

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態優美。

（二）作者

朱自清（1898——1948）,原名自華，字佩弦，號秋實，后改名

自清，是中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原籍浙江紹

興，后定居揚州，故自稱“揚州人”。1923年發表長詩《毀滅》，震

動詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，

極富有真情實感。代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜

記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有

《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

（三）課文理解

1.文本研讀

2、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。第一段的作

用是什么？用了什么修辭？

開篇點題，總領全文，奠定了全文清新活潑的感情基調。運用了

反復和擬人的修辭，表現了對春天到來的急切盼望和喜悅之情。

3、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法。“偷偷地”“鉆”寫出了小草破土而出的擠

勁，寫出不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這

樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情。

4、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

六個動詞的連用，表現了人們在草地上的活動和感受，側面寫出

了春草勃發給人們帶來的歡樂。

5、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

擬人。寫出了春花爭春比美、競相開放、互不相讓的動態。

6、紅的像火，粉的像霞,白的像雪

比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。

7、花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨

兒

“甜”從味覺上寫出了花的香味兒。想象，由實寫到虛寫，由眼

前的春花想到秋實。

8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

這一句從側面襯托出春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁。其

中，一個“鬧”字不僅寫出了聲音，也寫出了情態，可以使人聯想起

蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭春

的氣氛，給人們呈現一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。

9、‘吹面不寒楊柳風'，不錯的，像母親的手撫摸著你。

引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風知煦的特點。“撫摸”

一詞巧妙地表達了春風的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風的柔

和。

10、“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂

上全籠著一層薄煙J

比喻、擬人，寫出春雨的細、密、多的特點。“斜織”“薄煙”形

象的寫出了輕盈、迷蒙的特點。渲染了春雨的輕柔、濕潤。

11、樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

寫出雨中植物新而亮的特點，“逼你的眼”突出草之青，激發讀

者的想象。

12、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和

平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還

有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜

默著。

這三句將視線由植物轉到人，從白天寫到傍晚。動靜結合，有動

景，有靜景。“靜默”一詞最妙，運用擬人修辭，烘托出春雨中安靜

和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。

13、“一年之計在于春”

這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發向上。

（四）中心思想

這是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動

人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖

畫，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達了作者熱愛生活、積極進

取、奮發向上的精神風貌。

（五）課內語段閱讀提升

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，

像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得

發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，

烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢

慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀

稀疏疏的，在雨里靜默著。

1.劃分層次，并說說兩層分別勾畫了兩幅什么圖畫。第一層和

第二層寫法上有什么不同？

2.這段文字描寫的春雨的特點有：

3.這段描繪了一幅春雨圖，這幅畫著力表現

的特征。

4.“看，像牛毛，像花針，像細絲“，是一個比喻句。像牛毛，

寫出了雨的特征。像花針，寫出了雨

____________________________________的特征。像細絲，寫出了雨

_____________的特征.

5.

“小草兒也青得逼你的眼”中“逼”字突出了小草

_______________________________的特點。"逼”字的作用是

【參考答案】

1.……小草兒也青得逼你的眼。II傍晚……第一層勾畫了白天

細密的雨景，是正面描寫；第二層勾畫了傍晚寧靜的雨景，是側面描

寫。

2.多、細、密、光亮閃爍、連綿不斷

3.答案：春雨的輕柔、濕潤，郊外夜雨的美麗

4.多

細

密

5.綠將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草極其青綠的

色彩，使雨中淡墨般的畫面點染上十分鮮明的綠色。

《濟南的冬天》

（一）課文與注釋

濟南的冬天

老舍

對于一個在北平①住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是

奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦②回來的人，像

我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴③的。

自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人

害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶

地。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，

有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它

們喚醒，這是不是個理想的境界？

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在

冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低

聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是

面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

他們由天上看到山上，便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧？

這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能

一時實現，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的

呢！

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂

著一髻④兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀

邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒

白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花

衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落

的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微

露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小

村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫⑤，也許是唐

代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍⑥上冒著點熱氣，水藻真綠,

把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的

精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

看吧，山澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下

全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶

里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬

天的濟南。

注釋：①北平：北京的就稱。

②倫敦：英國首者3。20世紀初，空氣質量較差，多霧，被稱為

“霧都”

③響晴：晴朗無云。④髻［ji］原指在頭頂或腦后盤成的各種形

狀。⑤水墨畫：純用水墨不著色彩的國畫

⑥綠萍：植物名，又名滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季

紅褐色。

（二）內容分析與賞析

山上一矮松一一髻兒白花一日本看護婦

山尖一全白（鑲銀邊）

薄雪覆蓋下的山：

由高到低

山坡一白雪黃草（穿花衣）

山腰一露粉色害羞

移步換景

城里

城夕I-------------------------------------------------------------------由里到外

（三）課堂提問

1.閱讀全文

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（1）濟南冬天的“溫晴”。

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”

的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站,

因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱

帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南

冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫

晴”美景，贊賞它是個“寶地二畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、

“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形

象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方

法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的,

如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天

的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆

法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體

感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5

段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展

想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美

之情。

（4）文章為什么不以“冬天的濟南”為標題，而是“濟南的冬

天”呢？

文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最

后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、

天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟

南真的算是個寶地“相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給

人留下無盡的回味。

2.誦讀第3段，就如下內容品析研討。請同學們進行答題。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，

這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

明確：

（1）最妙的是下點小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松山尖草色陽光

（4）樹尖用"頂”,山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰用“露”，

幾個字各得其所。

（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，

其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

3.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越

發顯露了出來，歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄

雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪

的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的

肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像

忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫

山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪

的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是

雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一

髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一

道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.本文的中心思想是什么？

在這篇寫景散文由，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”

的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國

自然風光的摯愛深情。

（四）閱讀下文，完成作業

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂

著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好

像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時

候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出

點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1.《濟南的冬天》作者,原名,字

,人,現代著名作家，其代表作有小說

、,話劇等。

2.用一句話概括本段段意。（概括要注意全面簡潔）

3.本段寫景的順序是,文中表明這個順序的詞語

有O

4.體會文中四個加點字的表達效果。（一定要結合語境）

①矮：

②頂

③鑲

④穿

5.“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”一句中“更美的山的肌

膚”指的是

6.“看吧”一詞中，“看”到的對象應該是］可以從意思和語感兩

方面綜合考慮）（）

A.好像日本看護婦

B.叫你希望看見一點更美的山的肌膚

C.微微露出點粉色

D.那些小山太秀氣

7.體會下列各句句中修辭手法的表達效果。

(1)有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白,

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

(2)那薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

8.選擇下列說法中正確的一項()

A.第一句是全段的中心句，形象描繪了雪后小山的“妙處

B.第六句是全段的中心句，突出小雪點染后的小山“太秀氣”c

C.第一、六兩句首尾呼應。用“太秀氣”揭示“妙”的實質。

D.本段無中心句，綜合起來看，“太秀氣”“最妙”各有各的用處。

1.老舍舒慶春舍予北京《駱駝祥子》《四世同堂》《茶

館》

2.寫“雪后濟南小山的秀美

3.以空間(方位)為序

山上、山尖、山坡、山腰

4.①和小山、小雪相配合，寫出了小山的秀美②和“看護婦”的

比喻相照應，說明雪下得小。③寫出了白色的山尖與藍天相連接的特

別。④擬人，寫出了雪和草覆蓋了小山的景象。

5.指“春天來臨后那滿山的花草”

6.C

7.(1)“帶水紋的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，

給人以動態的生活實感。(2)“忽然害了羞”用擬人的手法描繪了夕

陽斜照下雪色嬌美的情態。

8.B

《秋天的懷念》

（一）課文與注釋

秋天的懷念

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁

陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會

猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不

見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，

眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些

花都死了。“不，我不云！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我

可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在

一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已

經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去

地睡不了覺。

②那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“涮涮啦啦”地飄落C

母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她

憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？"你要是愿意，就明天？”

她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天J我說。她高

興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說

著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。

還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳

踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她

比我還敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也沒回來。

④鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到

她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑤鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她

那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那

個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

⑥又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色

的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

【注釋】潑潑灑灑：水散灑的樣子，這里形容花開得茂盛。

（二）內容分析與賞析

作者記敘了自己雙腿癱瘓后，母親強忍內心的痛苦和重病的折磨

而關懷兒子的感人情景，展示了博大深沉、崇高無私的母愛，抒發了

對母親的無限懷念。母愛是人類永恒的話題，作者借助對幾件平常小

事的細致描寫，來表達母子之間的似海情深。

課文前幾段寫母愛為了讓癱瘓的兒子好好活，多角度地展現

了母親無私而偉大的愛。

“她忽然不說了。對于‘跑'和'踩'一類的字眼兒，她比

我還敏感……”寫出母親擔心這樣的話，會勾起兒子更大的痛苦，說

明母親的愛是細心的。

“她高興得一會兒坐下，一會兒站起「那就趕緊準備準備。

母親的愛是熱烈的：“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說，：‘咱娘倆

兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……'”一個“撲”字，寫出母親

的愛是堅定的；一個“抓”

字，表現出母親的愛是執著的；母親努力

“忍住哭聲”，說明母親的愛是深沉的。

最后一段，寫妹妹陪“我”看菊花，作者濃筆重彩地描繪那

些菊花，一方面表現了作者想“好好兒活”，活出生命的多姿多彩，

另一方面喑示作者對母親的深情懷念。

本文最大的特點是：把濃烈的情感滲透在整個記敘中。具體

表現為：

1.通過典型細致的動作、語言、神態來表現母親無私的愛，

真實感人。

2.以“我”的暴躁任性來襯托母親的慈愛，以“我”深深

的愧疚來襯托對母親的深切悼念，恰倒好處。

3.借用景物來展開記敘，寄寓情懷。“花”是母親的心愛之

物；母親想用看花來減輕兒子的痛苦；母親的心碎了，花也死了；花

是母親純潔崇高心靈的象征；花寄托了對母親的永久懷念。

（三）課堂提問

1.母親對“我”的關心主要體現在哪幾件事情上？

①“我”發脾氣時，母親撫慰“我二

②母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

③母親央求“我“去看花。

④母親的臨終囑托。

2.

舉例分析，作者通過哪些描寫來表達母親對“我”的愛？

作者通過母親的動作、語言描寫，來表達母親對“我”的愛。例

如：在“我”無緣無故發脾氣的時候，“母親就悄悄地躲出去，在我

看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。……眼邊紅紅的，看著我……”

又如：“母親進來了，擋在窗前：'北海的菊花開了，我推著你去

看看吧一個“擋”字，表現了母親急于想擋住郁悶煩躁的思緒，

說明母親的愛是勇敢的。

又如：“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”暗示母親明知自

己的日子不多了，還想抓緊最后的時間讓兒子少一份遺憾，多一份生

活的信心和勇氣，說明母愛的無私、偉大。

又如：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……在樸實

的語言中，讓我們懂得母愛不僅僅是給予，還擔負一份責任一一就是

教給兒子珍惜生命。這句話，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命

活得非常光亮。

3.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動

靜。……眼邊紅紅的，看著我……”。這幾句話的潛臺詞是什么？（即：

母親為什么要躲出去？為什么又偷偷地注意“我”的動靜？母親“眼

邊紅紅的”說明了什么？）

母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦。她偷偷地注意

“我”的動靜，是害怕兒子自己傷了自己。母親“眼邊紅紅的“，說

明她哭過，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦。

4.母親為彳么提出去看花？

母親提出看花是為了讓“我”散散心，排遣“我”心中的郁悶，

讓“我”建立“好好兒活”的信心和勇氣。

5.

母親喜歡花，為什么“我”的腿癱瘓后，“她侍弄的那些花都死

了”？

母親愛花，但是更愛“我”，因為照顧“我”，無暇顧及她養的花，

所以那些花都死了。

6.“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……怎么理解

這句話？

此時此刻，母親已經病入膏肓，苦不堪言。可是當著癱瘓的兒子，

她不僅不能愁眉苦臉，還要鼓勵兒子戰勝殘疾，好好活下去！用心深

刻，語氣強烈，非常感人；語言質樸而反復，突出表現了母愛的深沉

無私。

7.

“母親就悄悄地躲出去，……當一切恢復沉寂，她又悄悄兒進來,

眼邊紅紅的，看著我J

“……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”句中三個“悄悄”

有何深意？

三個“悄悄”表現了母親的細心與體貼，表現了母親的小心翼翼，

母愛的無微不至。

8.

母親對“我”的愛，“我”有沒有理解？

對于偉大的母愛，“我”原來沒有理解。幾個秋天過去了，才懂

得母親沒有說完的話，妹妹也懂了。他們懂得“好好兒活”的含義，

于是心中充滿對母親的懷念。越是懷念，“我”越是自責；越是自責，

就越想“好好兒活”！“好好兒活”這句話融入生命，化作血液，變成

對母親刻骨銘心的懷念。

X《散步》

（一）課文與注釋

散步

①我們在田野散蘢：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。

她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

③天氣很好。春天來得太遲太遲了，有一些老人挺不住，在清明

將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。

④這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有

的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡……這一

切使人想起一樣東西——生命。

⑤我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫

起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子J我們都笑了。

⑥后來發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小

路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已

習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；

妻子呢，

在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族

領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散

一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子,因為我

伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路J?

⑦但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧。”

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口

水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我」母親對我說。

⑧這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到

了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的

母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，

自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背

上的同她背上的加起來，就是整個世界。

(二)內容分析與賞析

1.結構層

《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。

第一部分(①)：總起，交代了散步的地點和有關的人物。

笫二部分(②-⑧)：重點寫散步的過程。這一部分又可根據內容分

為三層。

第一層(②)交代號親對這次散步的態度的轉變。

第二層(③-⑤)寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。

第三層（⑥-⑧）寫產生散步路線的分歧以及解決辦法。

2.景色描寫

文中有兩處對初春的描寫，這些描寫在全文中起到襯托的作用。

第一處是南方初春的田野描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有

的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新

綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可

遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊，暗示了熬過了嚴冬

的母親將會獲得新的活力。

3.總結中心

讀完這篇課文，你認為這是怎樣的一個家庭？請結合課文，加以

敘述。

這是一個充滿親情的溫馨的家庭，這是一個互相關愛、理解、謙

讓的家庭，這是一個人人都盡責的家庭。

這個家庭中人與人之間的關系怎么樣？朗讀“我的母親老了總是

聽我的J等語句。

一家人互相關愛、理解、謙讓。母親疼愛孫子，為了孫子，選擇

有意思的小路。我孝敬母親，母親的時日已短，兒子的時日還長。母

親信任我，很聽我的話。兒子尊敬我，聽從我。妻子尊重我，在外面

總是聽我的。妻子愛兒子，慢慢穩穩背起兒子C我背起母親的行為，

在兒子心目中會產生的影響不可估量。

這幾個“聽”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個字來

概括，“聽”就是對家人的一種“愛”。那么究竟聽誰的呢？一一由“愛”

決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老二

這個家庭之所以如此幸福、祥和，是因為他們都從維護家庭的和

睦和團結出發，盡量為他人著想，這正是他們對這個家盡到了自己應

盡的責任。我們說要愛家庭、愛國家、愛民族，都應該用實際行動承

擔起自己的責任。因為，愛，就是責任。

（三）課堂提問

1.試著用簡潔的語言概述文章的內容。（本文寫了什么事）

格式：（時間+地點）+人物+事情（+結果）

本文記敘了我們一家在春天的田野里散步的事情

理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）？

（1）“我”勸母親散步；？

（2）全家一起散步；？

（3）選擇大路小路的分歧；？

（4）“我”決定委屈兒子；？

（5）母親卻依從了孫子；？

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

2.“我”決定走大走大委屈兒子”來照顧母親的意愿,表現“我”

怎樣的品質？

（4分）

【答案】表現了我孝敬，有家庭責任感，講原則，不寵愛孩子的

品質O

【解析】試題分析：閱讀文段，即可從中了解到“母親要走大路，

大路平順；兒子要走小路，小路有意思”，抓住“我的母親老了”“大

路平順”即可了解“我”的孝心即決定走大路的原因。“我”小時候

很聽母親的話，顯然是個孝順、聽話的兒子。正因為這，母親相信”

我”說的話是對的。同時為后面寫到母親變了主意設下伏筆一母親當

然聽從“我”的話，但她更愛孫子。

3.“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的

魚塘”說說它在文中的作用。（5分）

【答案】承上啟下（或過渡作用），自然怡人，揭示春天的生機，

預示著前途是一片美好，透露著新的希望。

【解析】試題分析：環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的

時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的

作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者

的思想感情等。結合本文具體分析。

描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水

波粼粼的魚塘。這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小

路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒

愿望的內心世界。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。

字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

4.談談你對“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，

背起了兒子°我的母親顯然高大，然而很瘦，自然不算重：兒子品然

很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得

很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的

理解。（5分）

【答案】示例一：“整個世界”是一種夸張的手法，它說明了我

們身上具有的對于家庭和社會的一種強烈的責任感和使命感。“整個

世界”是指“老人”和“孩子”分別代表過去和未來兩個不同的世界

和時代。

示例二：“慢慢地，穩穩地”形容他們走得小心，象征中年人的

責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。

【解析】試題分析：本文是所學課文，本同題是學習老師重點講

解的問題，根據所學所記從三代人的關系來分析，家庭成員的賁任這

方面考慮作答。一是表明“我”和妻子尊老愛幼，她們如同生怕驚動

整個世界那樣，生怕稍有點閃失給老人和孩子帶來驚恐、不安甚至傷

害。因此他們“都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細J二是“我”和

妻子確實如同背著整個世界：一個老人，代表著業已過去的時代和世

界；一個孩子，代表著剛剛開始的世界和未來的時代。背著這個世界

的“我”和妻子一一代中年人，承擔著孝敬老人、愛護兒子的雙重責

任，這種責任已經不僅是一個家庭的，更是社會的，也是對生活的使

命感，當然要"慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。作者運用這帶有象征

性的句子，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現

了中華民族“尊老愛幼’的美德。

5.請找出一處運用對稱手法的語句，說說這樣寫的好處。（4分）

【答案】示例：（1）母親要走大路，大路平順；兒子要走小路,

小路有意思。（2）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我

的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親"（3）我蹲下來，背起了母

親，妻子也蹲下來，背起了兒子。（4）我的母親員然高大，然而很瘦，

自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

6.細節描寫是指作品中對人物某些典型的細小的舉止行為或對

典型細微事件的描寫。真實生動的細節描寫，可以刻畫人物的性格,

也可以細致地描述事物的發展找出文中的細節描寫，分析作用。

如本文中：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：”還是走小路

吧。“一個“摸”的動作，生動的表現出“我”的母親對孫兒的愛。一家

人互諒互愛，愉快和諧的親情就在這細微的動作中自然流露出來了

從百草園到三味書屋

（一）課文與注釋

從百草園到三味書屋

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并①

屋子一起賣給朱文公的子孫②了，連那最末次的相見也已經隔了七八

年，其中似乎確鑿③只有一些野草；但那時卻是我的樂園。

②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹④，紫紅的

桑棋⑤；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟⑥，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕

捷⑦的叫天子(云雀)⑧忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的

短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉⑨在這里低唱，蟋蟀們在這

里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見娛蚣；還有斑螯⑩，倘若用手指按

住它的脊梁，便會拍？的一聲，從后竅？噴出一陣煙霧。何首烏？藤和

木蓮？藤纏絡著，木蓮有蓮房？一般的果實，何首烏有擁腫？的根。有

人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起

來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一

塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子？，像小珊瑚珠攢?成的

小球，又酸又甜，色味都比桑棋要好得遠。

③長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

④長媽媽？曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古

廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應

著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。

他很高興；但竟給那走來和他夜談的老和尚識破了機關？。說他臉上

有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，

倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚

卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖

然照樣辦?，卻總是睡不著，一一當然睡不著的。到半夜，果然來了，

沙沙沙！門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道

金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂？

在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛娛蚣，它能吸蛇的腦髓，

美女蛇就被它治死了。

【注釋】

①并：連同。

②朱文公：即朱熹(1130?1200),南宋哲學家、教育家。1919

年，周家將紹興周家新臺門賣給東鄰朱闿仙，故作者戲稱為“朱文公

的子孫

③確鑿(zdo)：確實。

④皂莢樹：紹興俗稱“肥皂樹，即無患子。無患子科，無患子屬，

落葉性喬木。其果皮可代肥皂，根果可入藥。

⑤桑建：桑樹的果實。

⑥長吟：長聲鳴叫。

⑦輕捷（ji6）：輕快。

⑧叫天子（云雀）：一種形狀像雀的鳥，飛得很高，叫得很響亮，

喜歡捕食小蟲。

⑨油蛉：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，形狀像西瓜子，黑色,

晝夜都叫。

⑩斑螫：一種昆蟲，顏色美麗，愛捕食小蟲。這里說的斑螢是類

似癱螯的“行夜蟲”，欲稱“放屁蟲”。

拍：擬聲詞。現在寫作“啪”

后竅：肛門。

何首烏：多年生蔓草，根粗大，可以做藥c

木蓮：一種蔓生的常綠灌木。

蓮房：蓮蓬。

擁腫：這里形容何首烏塊根的粗大。現在寫作“臃腫”。

覆盆子：一種落葉灌木，有刺，開淡紅色花，果實可食，又可入

藥。

攢（cudn）：湊在一塊兒。

長（chang）媽媽：魯迅小時候家里的女工，常給魯迅講故事。

下文的“阿長”也是指她。

機關：計謀；心機。這里是秘密的意思。

斂：收攏。

⑤結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬萬不可

答應他。

⑥這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢

去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛螟蚣。走到百草園的草

叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇

見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不

是美女蛇。

⑦冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將

自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕

至①，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋

了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出

地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷②，棒上系③

一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，

將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥

④“，性子很躁，養不過夜的。

⑧這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進

去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過

三四只。閏士的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋⑤里叫著撞

著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及

等它走到中間去。

⑨我不知道為什么家里的人要將我送進書塾⑥里去了，而且還是

全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是

因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷⑦，也許是因為站在石井欄上跳了

下來罷……都無從⑧知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade

⑨，我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……

⑩出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生⑩的家了。

從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁？道：三味

書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有

孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算

是拜先生。

【注釋】①人跡罕(hdn)至：少有人來。跡：足跡，腳印。罕：

稀少。

②秋［bi］谷：長得不飽滿的谷粒。

③系［j門：打結，拴

④張飛鳥：即鵲鴿［jl

11ng］o頭圓而黑，前額純白，形似舞臺上張飛的臉譜，故名。

⑤叉袋：一種裝糧食的布袋或者麻袋，袋口有叉角，可以打結。

⑥書塾：就是私塾。舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學場所。

⑦罷，現在寫作吧

⑧無從：沒有門徑（做某事）。

⑨Ade：

德語，再見的意思，可讀作adei。

⑩我的先生：指三味書屋塾師壽懷鑒（1849?1930）,字鏡吾，

清末秀才。

扁：上面題著作為標記或贊揚文字的長方形橫牌。現在寫作“匾”

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老

人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，

他是本城中極方正，質樸，博學的人。

不知從那里①聽來的，東方朔②也很淵博，他認識一種蟲，名曰

“怪哉③”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋④了。我很想詳細地知道

這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，

可以問先生C

“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退

下來的時候⑤，趕忙問。

“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博

的宿儒⑥，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比

我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習字，晚上對課⑦。先生最初這幾天對我很嚴

厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上

字去，從三言⑧到五言，終于到七言了。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去

折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻⑨。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞

蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗⑩們到園里的太多，太久，可就不

行了，先生在書房里便大叫起來：

“人都到哪里去了？！”

【注釋】

①那里現在寫作“哪里”

②東方朔（前154?前93）,字曼倩，平原厭次（今山東惠民東

北）人。西漢文學家，性格詼諧幽默，善辭賦。③怪哉：傳說的一種

奇怪的蟲。據說漢武帝在路上遇見這種蟲，不認識是什么，就問東方

朔，東方朔說，這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身，是憂愁

結成的，放在酒里就會溶解。“怪哉”的意思是“希奇啊”。

④消釋：溶解。

⑤上了生書，將要退下來的時候：（聽先生）講完新課，（我）將

要回到座位上的時候。書塾里，老師教新課叫“上生書”。上生書的

時候，學生走到老師旁邊，站在那里聽老師講，聽講完畢，回到自己

座位上去，所以說“退下來

⑥宿儒（ru）：書念得很多的老學者。宿，年老的，長久從事某

種工作的意思。儒，指

讀書人。

⑦對課：即“對對子”，舊時學習詞句和準備做詩的一種練習。

一般先生出上聯，學生對下聯°例如老師說“雨”，學生對“風”：老

師說“柳綠”，學生對“桃紅

⑧言：指一個字。

⑨蟬蛻：蟬的幼蟲變為成蟲時脫下的殼。

⑩同窗：舊時稱同學為“同窗”，意思是同在窗下念書的。

便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺①，

但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大

聲道：

“讀書！”

大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸②。有念“仁遠乎哉我欲

仁斯仁至矣③”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大于④”的，有念“上九

潛龍勿用⑤”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚⑥”的……先生

自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲

朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢??；金叵羅，顛倒淋漓噫，

千杯未醉嘀??……⑦”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且

將頭仰起，搖著，向后面拗⑧過去，拗過去。

讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲⑨

套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙⑩”的，蒙在小

說的繡像？上一個個描下來，

像習字時候的影寫？一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書

沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》？和《西游

記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給了一個有錢的同窗

To他的父親是開錫箔？店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快

要升到紳士？的地位了。這東西早已沒有了吧。

九月十八日？。

【注釋】

①戒尺：書塾里的教師用來責罰學生(打手心)的尺子。

②人聲鼎沸：人聲喧鬧。鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發出響

聲。

③仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣：語見《論語?述而》c原文斷句為

仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。

④笑人齒缺曰狗竇大開：語見《幼學瓊林?身體》，竇，空穴、

洞

⑤上九潛龍勿用：這是學生讀《周易?乾》念錯的句子，原文：

“初九，潛龍勿用”

⑥厥士下上上錯厥貢苞茅橘柚：這是學生讀《尚書?禹貢》念錯

的句子，原句：“厥田推下下，厥賦下上上錯……厥包橘柚錫貢J

⑦鐵如意句：清末劉翰所作的一篇賦中的句子，語末三個語氣詞

“呢”“噫”“騎”是老師讀時加的。

倜儻(t1

tdng)：灑脫;不拘束。叵［pt］

⑧拗：彎曲，彎轉。

⑨盔［kui］甲：古代軍人打仗時穿戴的護身的戰衣。頭上戴的叫

“盔”，身上穿的叫“甲二

⑩荊川紙：一種竹紙，薄而略透