8冀中的地道戰第一課時教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《冀中的地道戰》為教學內容，結合五年級上冊統編版語文教材，旨在引導學生了解地道戰的歷史背景和戰斗過程，培養學生的愛國主義精神。通過分析課文內容，引導學生深入理解地道戰的戰略意義，激發學生對歷史的興趣，提高學生的語文素養。教學設計注重激發學生的思考，培養學生的合作學習能力，使學生在愉快的氛圍中掌握知識。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、思辨能力、審美情趣和合作精神。通過學習《冀中的地道戰》，學生能夠理解革命斗爭的歷史價值，增強文化自信；通過分析課文，發展思辨能力；通過欣賞戰爭場景，提升審美情趣；通過小組討論，培養合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解地道戰的歷史背景和戰略意義，把握課文中的關鍵信息。

②分析課文中的描寫手法，如環境描寫、人物描寫等，體會作者的表達技巧。

③深入理解地道戰戰士的英勇無畏和智慧，培養學生的愛國主義情感。

2.教學難點，

①把握地道戰的復雜戰術和戰斗過程，對五年級學生來說有一定的難度。

②理解地道戰對戰爭勝利的重要貢獻，需要引導學生進行深入的思考和討論。

③通過課文學習，培養學生對歷史事件的批判性思維，對學生的歷史素養提升有一定挑戰。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學方法，通過講解地道戰的歷史背景和戰術特點，引導學生深入理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演地道戰戰士，體驗戰斗過程，增強學生的情感共鳴。

3.利用多媒體展示地道戰的相關圖片和視頻，直觀地展現戰爭場景，幫助學生更好地理解課文。

4.通過小組合作學習，引導學生共同分析課文中的戰術策略，培養學生的合作能力和批判性思維。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看地道戰的歷史紀錄片，了解地道戰的基本概念。

設計預習問題：圍繞《冀中的地道戰》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“地道戰在抗日戰爭中起到了什么作用？”、“地道戰的戰術特點有哪些？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地道戰的歷史背景和戰術特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地道戰的歷史背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述地道戰的故事或播放相關視頻，引出《冀中的地道戰》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地道戰的戰術原理和戰略意義，結合實例幫助學生理解，如通過地圖展示地道戰的布局。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地道戰的戰術優勢，如“地道戰如何有效地保護戰士？”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗地道戰的戰術策略。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地道戰的戰術原理。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析地道戰的戰術。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地道戰的戰術原理和戰略意義，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如讓學生撰寫一篇關于地道戰的短文，或者設計一個地道戰的模型。

提供拓展資源：提供與地道戰相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地道戰知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-地道戰的歷史背景：介紹地道戰產生的歷史背景，包括抗日戰爭時期中國農村的地理環境、社會狀況以及敵我雙方的實力對比。

-地道戰的戰術特點：詳細講解地道戰的戰術特點，如地道結構、戰斗方式、防御策略等。

-地道戰的英雄人物：介紹地道戰中的英雄人物，如地道戰戰士、指揮員等，講述他們的英勇事跡。

-地道戰的勝利意義：分析地道戰在抗日戰爭中的勝利意義，如提高了中國軍隊的戰斗力、振奮了民族精神等。

-地道戰的文物資料：展示地道戰的文物資料，如地道戰遺址、地道戰工具、英雄人物照片等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《地道戰》、《抗日戰爭中的地道戰》等書籍，深入了解地道戰的歷史背景和戰斗過程。

-觀看紀錄片：引導學生觀看《地道戰》、《抗日戰爭》等紀錄片，直觀感受地道戰的戰斗場景和英雄人物的事跡。

-參觀地道戰遺址：組織學生參觀地道戰遺址，實地了解地道戰的防御工事和戰斗環境。

-開展主題班會：以“地道戰精神”為主題，開展主題班會，讓學生分享對地道戰的認識和感悟。

-創作手抄報：讓學生以“地道戰”為主題，創作手抄報，展示地道戰的歷史背景、戰術特點、英雄人物等。

-參與歷史劇表演：組織學生參與歷史劇表演，扮演地道戰戰士，體驗戰爭年代的艱辛和英勇。

-舉辦知識競賽：舉辦以地道戰為主題的知識競賽，激發學生對歷史知識的興趣，提高學生的歷史素養。

-開展繪畫比賽：以“地道戰”為主題，舉辦繪畫比賽，讓學生用畫筆描繪地道戰的戰斗場景和英雄人物。

-組織演講比賽：以“地道戰精神”為主題，舉辦演講比賽，讓學生表達對地道戰的理解和感悟。

-制作模型：讓學生制作地道戰模型，了解地道戰的防御工事和戰斗環境。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是本節課的課堂評價策略：

（1）提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。以下是具體的提問評價策略：

-設計開放式問題：鼓勵學生發散思維，提出自己的觀點和見解。例如，在講解地道戰的戰術特點時，可以提問：“地道戰有哪些戰術優勢？請舉例說明。”

-設計層次性問題：針對不同層次的學生設計問題，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。例如，在分析地道戰的戰術原理時，可以提出基礎性問題：“地道戰的基本戰術是什么？”和進階性問題：“地道戰如何發揮出最大的戰術效果？”

-設計問題鏈：通過一系列問題引導學生逐步深入思考，直至觸及教學重點。例如，在講解地道戰的防御策略時，可以依次提問：“地道戰如何設置陷阱？”、“陷阱設置的原則是什么？”、“陷阱設置對戰斗有什么影響？”

（2）觀察評價

觀察是課堂評價的另一種重要手段，通過觀察學生的課堂表現，教師可以了解學生的學習狀態、參與程度以及合作能力。以下是具體的觀察評價策略：

-觀察學生的課堂參與度：關注學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及參與討論的積極性。

-觀察學生的合作能力：觀察學生在小組討論中的表現，如是否能夠積極傾聽他人意見、是否能夠提出建設性建議等。

-觀察學生的情緒狀態：關注學生在課堂上的情緒變化，如是否能夠保持專注、是否能夠積極參與課堂活動等。

（3）測試評價

測試是課堂評價的重要手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的學習效果。以下是具體的測試評價策略：

-設計隨堂小測驗：在課堂教學中，適時進行小測驗，檢驗學生對知識的掌握情況。例如，在講解地道戰的戰術特點后，可以設計一道選擇題，考察學生對地道戰戰術的掌握程度。

-設計課堂作業：布置與教學內容相關的課堂作業，如寫作、繪畫等，檢驗學生對知識的綜合運用能力。

-設計課堂討論：組織學生進行課堂討論，通過討論結果了解學生對知識的理解和運用能力。

2.作業評價

作業是課堂學習的重要補充，通過作業評價可以了解學生對知識的鞏固程度，以及他們的學習效果。以下是具體的作業評價策略：

-認真批改作業：對學生的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤和不足，及時給予指導和反饋。

-及時反饋學習效果：在批改作業過程中，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

-鼓勵學生自我評價：引導學生對自己的作業進行自我評價，提高他們的自我反思能力。

-舉辦作業展覽：定期舉辦作業展覽，展示優秀作業，激發學生的學習興趣和積極性。八、課后作業1.仿寫句子

仿照課文中的描寫手法，用比喻或擬人的修辭手法，寫一段描寫地道戰環境的文字。

示例：地道戰如同地下迷宮，蜿蜒曲折，猶如一條條巨蟒在地下蜿蜒，時而隱匿，時而突現。

2.角色扮演

選擇一個地道戰中的角色，如戰士、指揮員、村民等，模擬一次地道戰的情景對話。

示例：

戰士：報告指揮員，敵軍已經接近我們的地道口，是否立即發起攻擊？

指揮員：不要慌，我們要充分利用地道的有利地形，等敵軍進入陷阱后再行動。

3.小論文

以“地道戰的精神”為題，寫一篇小論文，談談你對地道戰精神的理解和感悟。

示例：

地道戰的精神是頑強拼搏、智勇雙全的精神。在艱苦的戰爭環境中，地道戰戰士們不畏艱險，用智慧和勇氣守護家園，這種精神值得我們學習和傳承。

4.畫一幅畫

以“地道戰”為主題，畫一幅描繪地道戰場景的畫，并附上簡短的文字說明。

示例：

畫面中，地道戰的入口隱蔽在莊稼叢中，戰士們正在地道中準備戰斗。畫面上方可以加上文字說明：“地道戰，隱蔽戰，智取敵軍。”

5.設計地道戰策略

假設你是一名地道戰的指揮員，設計一套針對敵軍進攻的策略，包括地道布局、防御措施、攻擊時機等。

示例：

地道布局：在地道中設置多個陷阱和隱蔽通道，形成復雜的迷宮結構。

防御措施：在陷阱附近設置崗哨，及時發現敵軍動向；在地道中設置隱蔽的射擊點，打擊敵軍。

攻擊時機：在敵軍進入陷阱后，迅速組織兵力進行反擊，爭取一舉殲滅敵軍。

答案：

1.地道戰如同地下迷宮，蜿蜒曲折，猶如一條條巨蟒在地下蜿蜒，時而隱匿，時而突現。

2.戰士：報告指揮員，敵軍已經接近我們的地道口，是否立即發起攻擊？

指揮員：不要慌，我們要充分利用地道的有利地形，等敵軍進入陷阱后再行動