三年級語文上冊全冊說課稿匯編

01

第一單元

第1課大青樹下的小學

第2課花的學校第3課不懂就問口語交際：我的暑假

生活習作一：猜猜他是誰語文園地一

02

第二單元

第4課古詩三首《山行》《贈劉景文》《夜書所見》

第5課鋪滿金色巴掌的水泥道第6課秋天的雨第7課聽

聽，秋的聲音習作：寫日記語文園地二

03

第三單元

第8課賣火柴的小女孩第9課那一定會很好第10課

在牛肚子里旅行第11課一塊奶酪習作：我來編童話語文園

地三快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

04

第四單元

第12課總也倒不了的老屋第13課胡蘿卜先生的長胡

子第14課小狗學叫口語交際：名字里的故事習作：續寫故

事語文園地四

05

第五單元

第15課搭船的鳥第16課金色的草地交流平臺初試

身手習作例文

習作：我們眼中的繽紛世界

06

第六單元

第17課古詩三首《望天門山》《飲湖上初晴后

雨》《望洞庭》

第18課富饒的西沙群島第19課海濱小城第20課美麗的

小興安嶺習作：這兒真美語文園地六

07

第七單元

第21課大自然的聲音第22課讀不完的大書

第23課父親、樹林和鳥口語交際：身邊的“小事”習作：我

有一個想法語文園地七

08

第八單元

第24課司馬光第25課灰雀第26課手術臺就是陣地

第27課一個粗瓷大碗口語交際：請教習作：那次玩得真高

興語文園地八識字表寫字表詞語表

全冊說課稿匯編

第1課大青樹下的小學

一、說教材。

《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級

上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里,

我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通

過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生

活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、

段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時

和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課

我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，

了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，

體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學目標。

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材

特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、

壩、戴，等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等

詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，

并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對課文的整體把握和重點詞句的

理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習

生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把

握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及

他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體

會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是

本課教學難點。

三、說教法學法。

教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解

決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征。我主要采

取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。

運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的

閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內心，豐滿任務

在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時

發展學生的語言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情,

以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟；運用品詞

賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感

悟字里行間所蘊含的情感。

四、說教學過程。

(-)揭示課題，激發興趣

所謂興趣是最好的老師,為了激發學生學習本

課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內學生穿

戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的

小學有什么不同呢？學生應該很快的發現穿著不同等等。

那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢?（板

書：《大青樹下的小學》），生讀題。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文

讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。

并思考我們的名族小學都寫了什么呢？

等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴

蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當場

書空）

第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引

導學生發現這組都是名族的名稱，順勢引導學生說出我國

有56個民族）

然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大

青樹下的小學》？學生各抒己見之后，我總結概括：課文

先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的

情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三）精讀課文，品味語言

上學的路上和來學校的情景。

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學

校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結并逐句出示句

子：

第一句：……走來了許多小學生，有漢族的，

有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能

會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族）我繼續追

問你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…還有…。”

讓學生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場

上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導

學生用“有…，有…，有…，還有…。”造句，更深刻的體

會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，

都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什么？（學生可能

會回答：大家都非常友好等）我繼續追問從哪里可以看出？

學生各抒己見；然后我抓住“大家”指的是誰？（各民族的

小學生）讓學生進一步理解，各個民族之間的團結友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更

加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪些詞語

體會到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引

導學生用“絢麗多彩'說一句話。

第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，

向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什么？從哪里體會

到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，

讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心

情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小

學生的團結友愛，和學校的美麗。

這個環節，我利用勾圈畫點的方法結合充分的

讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀

中理解感悟各民族之間的團結友愛。并引導學生養成：不

動筆墨不讀書的好習慣。

上課的情景。

然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情

景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內容的概括的基礎上，學生已知

曉文章的脈絡。所以我在這個環節引導學生用橫線迅速畫

出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示

句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續追問從哪些地方可以看出聲音真好

聽？學生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課

文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環境的詞語（安靜）

從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒

不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會至『'聲音真好

聽”呢？（……好像都在聽同學們讀課文）同學們能不能

讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些

山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出

同學們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出

同學生好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，

引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好

聽……

課堂練筆

同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，

你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園

的環境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等？

這個環節，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，

也深化了學生對課文內容的理解，思想情感的升華。

這節課，我們感受到了民族小學上學路上的快

樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下

節課一起來學習。

五、說板書設計。

最后我來談談我的板書,板書是一篇文章的袖

珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語

式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，

下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上

課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的

載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

大青樹下的小學

上學路上快樂

上課時安靜

下課后？

第2課花的學校

一、說教材

《花的學校》是部編版語文小學三年級上冊第六單元的

一篇精讀課文。這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢

的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐

富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之

后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁

起來。作者巧妙地用童趣的語言展現出花兒們的活潑、可愛、

美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指

導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向

上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

二、說教學目標、重難點

依據新課標理念及義務教育階段的目標與內容，我從以

下三個維度制定了教學目標。

1.知識與能力目標：會寫“落”“荒”等生字，正確認讀“濕潤”

“觸碰”等詞語；認識多音字“假”；正確、流利、有感情地朗讀

課文；默讀課文，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.過程與方法目標：體會課文富于童真、童趣的語言和

豐富的想象；培養學生的質疑、表達想象能力。

3.情感、態度與價值觀目標：感受課文的語言美、意境

美；培養學生養成主動質疑的學習習慣。

根據學生的認知水平及身心發展的特點，我將本節課的

重難點定為：

教學重點：理解課文內容，了解擬人手法。

教學難點：體會課文賦予童真童趣的語言，體會課文豐

富細膩的想象。

三、說學情

奧蘇泊爾認為：”影響學習的重要因素，就是學習者已經

知道什么，要探明這一點，并據此進行教學。”因而，在教學

之始，必須關注學生的基本情況。

就小學三年級學生而言，他們對字詞有一定的積累，但

漢字書寫和拼讀還有待提高，對文章內涵的理解有一定困難。

三年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達，但實際生活經

驗畢竟有限，對于文中景色的描述。僅憑想象，難以理解，

需要老師借助直觀的教學方式幫助理解。

四、說教法學法

在本課中，我將結合多媒體課件，用情景教學法、圖文

結合法，利用視頻資料和課文中的插圖，合理利用激勵和評

價機制，激發學生的學習熱情。

為更好的掌握知識，學生采用的學法是，把閱讀理擺在

重要位置，讀中感悟、合作探究。

五、說教學過程

接下來開始我說課中最核心的環節，對教學過程的闡述。

(=)問題導入，激發興趣

我會用問題的方式導入新課。我會問，同學們，你們能

說說自己的學校是什么樣的嗎？說說學校給你們留下了什

么印象？在同學們的眼中，我們的校園鳥語花香，書聲瑯瑯，

同學們知道我們人類有學校，那你們知道花也有學校嗎？那

么今天就讓我們去泰戈爾的詩中，領略花的學校。

此時，出示課件，激發學生的學習興趣。

（二）初讀課文，疏通大意

首先我會讓學生在5分鐘內自由朗讀課文，遇到不懂

的生字詞進行勾畫，并借助工具書進行查詢，掃清閱讀障礙；

不懂的地方同桌之間相互交流討論，自主解決問題。在學生

學習生字詞后，我會檢查學生的學習效果，對較難的生字詞

進行細致的講解，讓學生練習寫本課的生字詞，并對學生的

書寫進行評價。學生再讀課文，疏通文章大意。

（三）再讀課文，整體感知

在此環節，我將采用小組討論的方式，分組進行文意疏

通，之后，小組代表自由發言，我會針對學生的回答進行補

充和講解，使學生掌握文章大意。學生再讀課文，我將提出

以下問題：讓學生開火車分段大聲朗讀課文，同時思考以下

兩個問題：”這篇文章主要想象了哪些事物？他們又有哪些表

現？，，我再示范讀第二段，并利用多媒體讓學生邊聽邊觀圖，

感悟詩中課文美麗的意境。學生通過閱讀和觀圖，感受花兒

美麗、活潑、向上的精神。

這樣的教學活動，可以培養學生的歸納總結能力和語言

表達能力。

（四）精讀課文，品味語言

學生朗讀課文，我會提出問題，請說一說對第七自然段

中“你不知道他們為什么那么急急忙忙嗎？”的這句話是怎么

理解的。在這一環節，我會采用小組討論的方式，請小組成

員代表回答問題，這時，我會引導學生答出：花兒渴望自由、

幸福。最后，學生談談在這篇文章中的得到什么樣的啟示，

我最后歸納總結，引導學生感受花兒的活潑、天真。

這一環節的設置給學生充足的時間合作交流學習，不僅

能夠提高學生的合作意識和自主學習能力，還有利于學生創

造性思維的形成。

（五）鞏固拓展，深入理解

學生理解課文后，我設計了做小畫家，當小詩人兩種形

式。讓學生根據自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對花

兒喜愛，發展語言表達以及理解能力。

（六）歸納小結，自我梳理

這一階段，我讓學生自告奮勇，用自己的語言來總結本

節課所學內容，并及時予以評價。

（七）實際演練，布置作業

布置學生回家后給爸爸媽媽花的學校。

六、說板書設計

為幫助學生清晰明了的掌握本節課的內容，突破難點,

我的板書設計如下:

跣舞、狂歡

花孩子一跑出來，一笑閹、酒潑、可顯、

省急忙忙—

第3課不懂就問

一、說教材

1.教材的內容、作用和特點：

《不懂就要問》是三年級第一單元的第三篇課文。它

記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的

一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真

學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學

生學習，教育學生從小養成勤學好問的精神。它是一篇寫

人的文章。寫人不離開記事，在事情的發展過程中，運用

人物的語言和當時的環境來表現人物優秀品質是課文突

出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和

教學的重、難點。

2.教學目標：

在思想品德方面：通過理解課文內容，激發學生學習

孫中山小時候勤學好問的精神。

在知識方面：理解課文內容，理解‘私塾”、“嚇呆”、“鴉

雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導學生學習，發展學生的思維，

培養學生的閱讀能力。

3.教學重難點：

理解'學問學問，不懂就要問”這句話的道理。

二、說教法

我在設計教學時，根據教材的內容和兒童的認知規律

設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”

設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀

有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發式”

教學理論為指導，充分發揮教師的主導，學生的主體作用。

因此，我從實際情況出發，采用直觀演示、動作演示、生

動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學

生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。

三、說學法

1.看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，

進而培養學生良好的學習習慣，充分發揮教材的優勢，培

養學生的閱讀能力。

2.朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導

朗讀，初步培養學生的朗讀能力。

3.學習方法的指導：通過小結學習自然段的方法，用

遷移規律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法。

四、說教學過程

課前預習

我在教學《不懂就要問》前布置學生做以下預備工作：

讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀,

數一數這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什

么？我之所以要求學生在課前做到這兩點，是因為為了培

養學生有預習的一般意義而且在教學中提高質量、增強密

度。

在教學過程中，為了能達到教學目標，突出重點，突

破難點，我從以下幾點進行設計。

★以情激思。

運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且

能有效地激發學生學習的興趣的求知欲，調動學生學習的

積極性和主動性，以提高課堂教學效果。因此，在教學中

處處注意激發學生的興趣，調動積極主動性。

1.巧妙導入新課，激發閱讀興趣。

我是這樣導入的，“同學們，你們聽說過孫中山先生

的故事嗎？”這樣，學生的興趣就來了，我接著提出要求‘請

同學們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；

還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學生一聽就會連忙

坐好，想聽想學。這樣學生有了強烈的求知欲望，學習的

興趣也被激發了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了

良好的基礎。

2.運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學中，激

發學生的情感，便于接受。

如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑置趣、

設疑置欲，自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出

示掛圖，讓學生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，

這樣把學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情

景。使學生的學習處于興奮狀態，樂于學習和接受，并加

深對課文的理解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿

著”的動作表演，激發學生的情感。

★以讀促思。

在教學中要巧設問題，引導思考同時要體現一個“讀”

字，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想

感情。因此，在整節課里，我讓學生在讀中思疑，讀中釋

疑，真正