第一單元中華文明的起源[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]我國的原始人類[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。[課時]5課時[課型]新授課、活動課、講評課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖第1課祖國境內的遠古居民[教學目標]知識與能力目標：(1)了解人類歷史的起源；(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。[教學重點、難點]重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況難點：遠古居民的生存方式[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。[教學手段]多媒體課件[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖第1課祖國境內的遠古居民一、元謀猿人：最早、170萬年二、北京人：時間：70---20萬年生活方式：群居生活發展水平：用天然火三、山頂洞人：時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發展水平：人工取火[授課過程]我國最早的人類元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事，詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據?鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。教學內容教法、學法北京人發現時間：1929年發現地點：北京西南周口店生存年代：20—70萬年體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產水平：能制造和使用工具，使用天然火時間：1.8萬年生活方式：氏族生活、工具進步發展水平：人工取火小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。鞏固練習：(見課件)作業：(見課件)多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。多媒體展示，鼓勵學生自己動手。第2課原始的農耕生活[教學目標]知識與能力目標：通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結3、情感態度與價值觀通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之[重點和難點]教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。[教學手段]多媒體課件[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖[教學設計]1導入新課課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。2.探究過程(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象?各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始(4)利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》,學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，(5)在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然勵學生發表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品(四)鞏固小結1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根(五)推薦作業1、時間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域2、生活位置：半坡居民位于黃河流域1、時間---距今四五千年2、地點---山東大汶口2、情感、態度與價值觀難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義[課時]1課時導入新課：祖先是哪些人嗎?我們為什么稱他為“人文之祖”?一、炎黃戰蚩尤出示問題：2、華夏祖是怎樣形成的?二、黃帝----“人文初祖”各個小組根據《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?教師設問：“談一談什么樣的人才能被選為部落舉出實例說明(德才兼備，以身作則，沒有特權，是社會的公仆。大禹治水的故事)。我們稱他為“人文之祖。課堂檢測：課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區別?課外作業：從你得到的尋找堯舜禹堯舜禹華夏族形成禪讓制人文初祖夏朝奴隸社會炎黃戰蚩尤黃帝的貢獻原始社會終結第4課活動課尋找歷史[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時[課型]活動課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、多媒體資料[授課過程]介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條最佳的旅游線路呢?那么,請你們開始行動吧!【找一找】利用節假日，搜集自己家鄉或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出“XX地名勝古跡一日游”的線路，帶著老師去旅游。【講一講】每組選出一名學生擔任“導游”,可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉或居住地的歷史名勝古跡。【議一議】讓學生就“如何保護好家鄉或居住地的名勝古跡”展開討論，自由發言，提出合理建議。【評一評】由學生投票評選出“家鄉一日游”或“XX地一日游”的最佳設計線路。最后，由教師來評議出最佳線路設計和最佳導游。講評第一單元測試題[教學目的]1、分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；2、抓住共性問題進行點評，從實際出發，培養能力。[教學方法]講授法[教學課時]1課時[教學類型]講評課[教學重點]中國古代人類主要生產生活、情況[教學過程]2、總評：本次測驗存在的主要問題有：1)在作選擇題時，個別學生審題不清；2)在作填空題時，有少數學生寫錯別字。3)有些學生在回答問答題時，答案不全。采取補救措施：1)培養學生仔細審題的習慣；2)加強對學生“寫”的訓練；3)培養學生分析問題、解決問題的能力。分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。在選擇題中，重點講解第1、3、8、11、15題在填空題中重點講解第1、4、5題。(其他詳見附頁---單元測試題)4、留出時間讓學生改錯、鞏固5、練習(使用微機)1)元謀人發現的時間:地點：地位：;人和動物的根本區別是2)、北京人發現的時間;發現地點:河姆渡的原始農耕距今時間是;生活位3)“人文初祖”是;發明了文字。6、作業：整理試卷，鞏固所學內容。第二單元國家的產生和社會的變革(5—11課)[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。[課時]7課時[課型]新授課、活動課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖第五課“夏、商、西周的興亡”[教學目標]一、知識與能力了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。(二)能力目標學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣；通過抒發感想，開發學生的發散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。[重點]我國的原始人類[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖[教學思路]課前導學1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2.夏、商、西周朝代更替情況表格。3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。”2、學習新課一、夏朝1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王：紂(暴君),酷刑“炮烙”3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。771年西周滅亡。利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了一、夏朝1、建立時間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹4、地位---我國歷史上第一個奴隸制國家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王：紂3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。一、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。1知識與能力：通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。2過程與方法：(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。(2)通過合作討論，得出正確結論。3情感，態度，價值觀：通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。二重點和難點：“青銅器的高超工藝”是全課的重點子目。正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。三教法和學法：1啟發式教學結合網絡教學2自學探究式學法[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖四教學手段：多媒體和網絡教學五教學設計1導入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概2打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。3以“同學們日常生活中常吃什么”?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。4設置二個動腦筋題：(1)組織學生討論：“談談你所認識的青銅文化”,全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。(2)提出“你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?”問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。5教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。6課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題“你認為我國是世界文明故國嗎?”學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。附：板書設計一、青銅器的高超工藝1、在原始社會末期，我國出現青銅器；2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎----至今發現的最大青銅器和四羊方尊3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即“三星堆”文化。第7課：春秋戰國的紛爭[教學目標]1、知識能力目標：通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。2、情感態度價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。[重點和難點]本課的重點是齊、晉稱霸。本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖[教學過程]1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期?引出課題。提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個歷史時期)一、春秋爭霸(一)第一霸主齊桓公晉始大，政由方伯."--《史記·周本紀》閱讀材料回答：1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?,3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內政。(插入"管仲與齊桓公圖",問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。(二)、晉楚爭霸1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發?春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)二、戰國七雄：戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向(或歷史發展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下四、課堂練習(見幻燈片)附：板書設計1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰國兩個時期。3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國)4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。第8課大變革的時代[教學目標]1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養“解決”歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。3、情感態度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。[重點和難點]本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用本課難點：封建社會的形成。[教學手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、我國春秋、戰國相關多媒體、形式圖[教學設計]教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。改革是推動社會進步的重要方式，春秋戰國時代也是一個大變革時代，讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.二、展現大變革的時代背景通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]三、討論問題：假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題?通過學生討論，得出結論，要變法改革。四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?學生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內容。1、背景---由于生產力的發展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農民。2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。A:國家承認土地私有，允許自由買賣；B;獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權；C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。五、小結：這節課你有什么收獲?六、課堂練習附：板書設計1、春秋時期，鐵器在農業和手工業生產上開始使用。2、牛耕是我國農業發展史上的一次革命。3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：1、背景：生產力的發展。2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內容：土地私有；獎勵耕戰；建立縣制。4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。第9課中華文化的勃興(一)[教學目標]1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心；通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度；通過學習“詩人屈原”,對學生進行道德情操教育。[重點與難點]本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]相關多媒體、春秋戰國古代文字圖[教學過程]一、導入新課(故事法)“我們同學每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息，文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過，我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?”(學生能說出結繩記事、刻符號等等)[教學過程]一：文字的演變1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學生選擇學習內容)3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美，陶冶了可見，隨著時代的發展，文字字體在進行不斷的演變，向著簡明、快捷的方向發展。漢字形聲表意，歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]二、向學生展示網上的資料)(1)什么叫歷法?(2)夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。(1)名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法(2)補充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。(說明：《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》,教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)五、戰國時期盛行“鐘鼓之樂”提供一些資料供學生了解。六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)七、總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學生繼續探究)1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?2、對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板書設計1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”4、歷法產生于夏朝，完善于商朝，戰國時測出24節氣。----29----5、名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。6、戰國時期，楚國的屈原創造出一種新的詩歌體裁，稱為“楚辭”。7、戰國時期盛行“鐘鼓之樂”第十課中華文化的勃興(二)[教學目標]1、知識目標：孔子及其“仁”學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目標：指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。[重點、難點]孔子和百家爭鳴[教法、學法]由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。[課時]1課時[教學步驟]一、導入課文：指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)1、大思想家、教育家孔子：(板書)(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?(學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出“(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?(學生回答后，教師歸納)(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)2、思想家老子：:(板書)(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)有對立面，對立的雙方能相互轉化。3、百家爭鳴：(板書)(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么,最后拿出事先準備的表格來總結。)學派主要觀點墨家墨子主張兼愛、非攻儒家道家莊子主張“無為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權的封建國家兵家“知彼知己者，百戰不殆”(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用?)組織學生討論“你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件是什么?”四、作業：課本57頁填表題附：板書設計一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：1、思想上他提出“仁”的學說。2、對教育的貢獻：A:興辦私學，廣收門徒B:“溫故知新”C:學習的態度要老實3、他編訂了《春秋》4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》三、墨家學派----創始人是墨子，主張“兼愛”“非攻”四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出“春秋無義戰”,實行“仁政”五、法家---代表人是戰國的韓非，主張A:實行法制；B:主張建立君主專制中央集權的封建國家。著作是《韓非子》六、兵家---創始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了“知己知彼，百戰不殆”七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無為而治”第11課活動課二編寫歷史小故事[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時[課型]活動課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]多媒體課件、各種歷史相關資料、光盤[授課過程]活動：成語故事表演【找一找】1.從課文或參考書中找出春秋戰國時期的成語故事，列出目錄。2.選出你們最喜歡的一則成語故事。【演一演】1.以小組為單位進行分工。(1)寫故事稿。(2)飾演故事中A、B、C,,,角。(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。【議一議】1.談談你參與活動的感想。2.從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。3.這則故事變為成語，流傳至今，對我們有什么啟示呢?【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅)第三單元統一國家的建立(12—20課)[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經濟、文化等[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。[課時]11課時[課型]新授課、活動課、講評課、復習課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料第12課“秦王掃六合”[教學目標]1、基礎知識：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統一的主要措施。2、能力培養：能夠通過基礎知識的學習把握歷史發展的基本面貌。[情感態度]教師應采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。[教學重點]秦始皇鞏固統一的措施[教學難點]對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料[教學設計]一、復習提問上節內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創設歷史情境使學生注意力集中并引發思考。三、講授新課：1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看?2、為什么由秦國完成了統一?3、秦王是怎樣完成統一的?4、秦統一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認識?口訣記憶：公元前221,秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統一的?(學生自由討論，各抒己見)進行小組討論。注意學生的知識面，不要過深)自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響?贏政統一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權：一、政治上——建立封建專制主義中央集權制度A贏政規定最高統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。B中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫是副丞相，同時負責監察百官，太尉管理軍事C:在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡(后來增加到40郡),郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。二、文化方面：1、秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢；同時還統一了度量衡；把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發布焚書令，規定除政府外，民間只可收藏有關醫學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是“焚書坑儒”。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。四、修筑長城和開發邊疆：1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。--36--2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。以上是秦朝鞏固統一加強統治的措施。一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。二、秦朝鞏固統一加強統治的措施1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長城和開發邊疆第13課“伐無道，誅暴秦”[教學目標]一、知識和技能通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。二、情感態度和價值觀通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。[課時]1課時1、導入根據課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導入1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統公元前209年，九百多個窮苦農民，被征發到漁陽戍守三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過滎陽，突入關中，直逼咸陽。四、農民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領導的農民軍繼續戰斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前2023、練一練最后推翻秦朝是()A陳勝、吳廣起義B項羽領導的農民軍C劉邦領導的農民軍這課書的內容涉及的成語故事很多，大家查找一下(包括課本、成語詞典和課外讀物),看5、小結通過學習秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學生了解了秦朝滅亡的原因，并學會了用唯物主義的觀點分析歷史人物，評價歷史人物，也使學生認識到人民群眾是歷史的創造者。6、布置作業秦朝滅亡的原因?第14課大統一的漢朝[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]漢武帝的大一統[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、漢武帝相關多媒體[授課過程]1、復習、提問上節內容2、導入新課：漢朝是誰建立的?漢代作皇帝時間最長的是誰?3、講授新課：一、西漢建立和文景之治1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷史上漢朝出現過第一個盛世局面。二、漢武帝的大一統：1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力；2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”,就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的最高學府。4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固了國家的統一。總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到鞏固和加強。三、東漢的統治1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷史上把這個時期的統治稱為“光武中興”。四、材料“罷黜百家，獨尊儒術”1)這一主張是誰提出的?是什么學派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。2)這一主張是什么意思?答：就是把儒家學說作為封建統治的正統思想，其它各家思想都予3)該朝代的統治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權。4)實行這一方針的具體措施是什么?答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。4、小結。展示課件“知識點匯萃”5、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。6、作業附：板書設計一、西漢建立和文景之治1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發展和鞏固總之，漢武帝在位時，西漢出現了政治、思想、文化大一統的局面，封建中央集權統治得到三、東漢的統治1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。第15課兩漢經濟的發展3情感態度和價值觀“加強集權的經濟措施”是本課的重點子目。如何正確分析認識兩漢時期經濟發展的原因是本課的一個難點。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、漢武帝相關多媒體[授課過程]1.教師可以導入框中的歌謠導入新課。2.講述農耕技術的改進時，可分為三個方面講解：1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；東漢明帝時派王景治理黃河。二、絲織業：漢朝絲織品已使用提花機。三冶鐵：杜詩發明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。對于這些，學生由于接觸太少，不易理解，教師可借助于計算機、錄像片、投影儀、掛圖或模型進行講解，增強直觀性，啟發學生的想像力。3、經濟措施：1、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西關于加強集權的經濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。關于兩漢商業的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規模、布局、商業活動等方面。可結合本課的活動與探究進行講解。4.講完全課，教師可對農業、手工業、商業三者間的關系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發，引導其回答，最后進行小結。5、作業：課后習題附：板書設計1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河；東漢明帝時派王景治理黃河。二、絲織業：漢朝使用提花機。三冶鐵：杜詩發明水排，比歐洲早一千多年。1、漢武帝將鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；統鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業區叫“市”。第16課秦漢王朝與匈奴的和戰[教學目標]1知識與技能通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷史上的貢獻。培養學生綜合歸納的能力；經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。2過程與方法師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。3情感態度和價值觀通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。[重點和難點]兩漢時期漢與匈奴的關系的事例[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、漢與匈奴相關多媒體[授課過程]1.教師可以導入框中的歌謠導入新課。2、講授新課：一、匈奴1、匈奴的首領稱為“單于”2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。三、昭君出塞：公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。四、東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。3、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例1)西漢初年對匈奴采取“和親”政策；2)公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利；3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝；4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。4、練習：多媒體課件5、作業：舉例說明兩漢與匈奴的關系。附：板書設計1、匈奴的首領稱為“單于”2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例第17課兩漢經營西域和絲綢之路[知識與能力]掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]兩漢經營西域[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、兩漢經營西域相關多媒體[授課過程]1、復習、提問上節內容2、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路3、講授新課：1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。二、絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。三、班超經營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。4、小結。展示課件“知識點匯萃”5、作業附：板書設計1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開二、絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。三、班超經營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。第18課"昌盛的秦漢文化(一)"(一)知識與技能通過學習，使學生了解紙的發明和改進、華佗和張仲景的成就，從而培養學生正確分析問題和解決問題的能力。(二)過程與方法引導學生思考與探究"紙的發明對人類文明史做出哪些貢獻?"培養學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。(三)情感態度和價值觀使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創造力。(四)教材重難點及解決辦法：1、重點：(1)造紙術的發明和改進(2)地動儀2、難點：涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。3、解決辦法(1)這一課的重點問題學生比較熟悉，可學生熟悉的只是一些零碎的知識點，教師應引導學生參與，形成完整的概念。(2)采用直觀教學法，利用幻燈、掛圖等幫助學生理解有關內容。(3)地動儀的構造原理和一些專門的科二、課時安排：1課時1導入新課這個時期，國家統一，經濟繁榮，正是文化大發展的有利條件。從18、19課，我們都來學習秦2講授新課(提問)我國古代的四大發明是什么?(板書)(一)、紙的發明和蔡倫改進造紙術1)紙是怎樣發明的?2)紙的出現對人類有哪些貢獻?。(板書)2蔡倫改進造紙術公元105年蔡倫改進了造紙術。后來為了紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。接著又讓學生思考第2個思考題：造紙術對世界文化的巨大貢獻?(請同學們回答后教師歸納):造紙術是由我國直接或間接傳到世界各地，有利于人類文化的傳(板書)(三)、地動儀(板書)(四)、華佗和張仲景悠久的歷史。秦漢時期，中國有很多著名醫學家，其中成就最突出、影響最大的是張仲景和華佗。華佗：“麻沸散”-—世界最早的麻醉藥劑，“五禽戲”“醫圣”張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》,在書中全面闡述了中醫理論和治病原則。五、課堂小結秦漢時國家的統一、經濟的繁榮，使得這一時期創造出輝煌燦爛的文化成為可能，這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產，也是我國對世界文化的重要貢獻。六、課堂練習見課件制作。附：板書設計1、中國是世界上首先發明紙的國家(西漢前期)2、東漢蔡倫改進造紙術，稱“蔡侯紙”二、《九章算術》-—成書于東漢的一部數學著作。三、醫學成就：1、華佗：“麻沸散”-—世界最早的麻醉藥劑，“五禽戲”2、“醫圣”張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》,在書中全面闡述了中醫理論和治病原則。張衡(東漢)地動儀：世界上最早的測定地震的議器第19課昌盛的秦漢文化(二(二)學習目標：1、知識與能力：能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養學生的藝術鑒賞能力。2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統文化的影響。3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養學生實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。二、要點分析：1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》2、難點：宗教的本質及其復雜的作用。教法：問題導學法；學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網站學習。(一問題引入：你聽說過“佛陀入夢”和“白馬馱經”的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。(二)教材分析：一、佛教的傳入和道教的興起：“佛教的傳入和道教的興起”是秦漢文化史中思想史的重要內容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。佛教是公元前6世紀在古代印度創立的。佛教是經絲綢之路傳入的。學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資料；演出課本劇，等等。使學生了解：“漢明帝派人到印度取經求佛”是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質是什么?借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統治階級的愿望。因此，封建統治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產生了吸引力。所以，佛教的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉片。(3)“佛教對中國文化發展的影響”:(作分層學習)A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發展有深遠影響。B級：舉出一兩個典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發展有深遠影響。了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期唯一植根于中國本土的民族宗教。二、司馬遷和《史記》:1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料；查找教材及相關書籍中有關《史記》的材料。3、討論交流：(1)司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治史態度?(2)《史記》被魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”,這是為什么?!其重要價值的在哪里?學生分小組進行問題討論，形成初步認識；每一小組派出代表發言，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：4、觀點認識：(1)我們應該學習司馬遷實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。(2)《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家；《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部優秀的文學與史學著作。四、轟動世界的秦兵馬俑：1、學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的發現轟動了全國，引起了世界的矚目，被譽為“世界第八大奇跡”。(學生自己交流世界七大奇跡的資料。)2、資料展示：展示秦始皇陵兵馬俑，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發學生的民族自豪感。對教材中的動腦筋問題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰亂的故事，引導學生通過歷史時間作辨析：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰亂：約在秦末農民起義時，(前209年——前202年);尼姑庵的出現：最早應在張騫通西域后人員弄錯了。1.選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統治階級的提倡和利用，其共同的特點是A.其宣傳的內容都麻醉人民的思想B.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的最高境界C.都主張修身養性，以求得道成仙D.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回2.名言賞析：“人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這是誰的名言?他在中國歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?3.請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出。人民教育出版社歷史天地附：板書設計1、佛教發源于古印度，在西漢末年傳入我國。2、東漢明帝派人到西域求佛經，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。二、道教的出現：道教源于中國，在東漢時興起。三、王充《論衡》:王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在。《史記》第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史，創立了紀傳體的體例；第20課活動課秦始皇功過的辯論[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法；2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[活動目的]秦始皇是我國歷史上第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]活動課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、秦始皇相關多媒體、各種相關資料[授課過程]面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?一、找一找和議一議首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成“政治家組”和“暴君組”兩大組，各大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。“政治家組”的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；“暴君組”的同學則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。二、說一說你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。(1)營造環境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”,教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上“政治(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統觀點的論點的同學。三、寫一寫(課堂小結)通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以“我是，,,”為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎?第四單元政權分立與民族融合(21—27課)[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、正確認識人類歷史的起源；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]三國與民族大融合[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。[課時]課時[課型]新授課、活動課、講評課、復習課[方式與方法]綜合啟發式教學[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖第21課三國鼎立教案[知識與能力]以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態度與價值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]赤壁之戰、三國鼎立局面[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰相關多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復習、提問上節內容2、導入新課：今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建業。[播放多媒體《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。”是非成敗轉頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出的表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。這兩大戰役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰役的年代。(官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年)相距僅八年的兩戰，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰。(留出一段時間讓學生準備，后由學生發言，講述故事。)208年，孫劉聯軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰中居于優勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰經過、結果又如何?(先觀看多媒體詩詞“大江東去，,”,后由學生發言)接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經濟的發展情況。4、小結。展示課件“知識點匯萃”(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是“寧教我負天下人，休教天下人負我”,但他愛惜人才，他從下層選200年袁紹與曹操208年221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建業第22課江南地區的開發“淝水之戰”和“江南地區的開發”是本課的重點內容[教法]討論法、問題導學法[學法]引導學生理清本課的基本線索。[課時]1課時1復習提問上節內容：三國建立的基本情況2導入新課：回顧上課的內容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)3講授新課：既然三國不能長久，那是怎樣結束的?(學生讀書思考并回答)說一說，西晉是如何建立的?這個政權存在的時間長嗎?想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數民族內遷)分析：民族內遷的意義。(課外延伸)如何?戰后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。根據你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北南方是不是自古以來就是比北方發達呢?看一下古代南方經濟的發展情況。出示材料(材料果?引出江南地區開發的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經濟發展的表現。5、作業設置：想一想，江南地區在魏晉南北朝時期為什么能得到開發?對現代戰爭是否有借鑒意義?為什么?一、317年司馬睿建立東晉，都：建康二、從420年到589年南方經歷了宋；齊；梁；陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱“南三、江南地區的開發：原因：A:北方人南遷，充實了江南的勞動力；B:南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田第23課北方的民族大融合[教學目標]1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。3、情感態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一歷史價值觀。[重點難點]重點：北魏孝文帝改革難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?[教學方法]討論-引導-活動探究法[教學手段]多媒體[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、北魏孝文帝改革相關多媒體[教學過程]1.復習提問公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷史上總稱什么?2.導入新課北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節課就要解答這些問題。3、探討新課：提問：淝水之戰以后，北方處于什么狀態?設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。一、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的?的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北方的?是在何時?結合課想一想孝文帝的大臣們會同意遷都嗎?假如不同意，動動腦服的大臣?北魏政權遷都洛陽后，你以旅游者的身份談一談哪里都發生了那些巨大的變化?C:北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢今天我們回頭看一看，在我國56個民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?1、北魏是哪個少數民族建立的政權[]2、北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?3、想想看，三國兩晉南北朝時期，中國北方出現過哪幾次統一局面?有哪些?寫一份微型歷史專題報告。一、北方的統一和融合1、北魏建立2、統一北方3、融合的概況二、遷都洛陽：1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2、主要措施3、歷史作用第24課承上啟下的魏晉南北朝文化[教學目標](一)知識與能力：說出魏晉南北朝時期數學.地理.農學三方面的科技成就。培養學生的綜合歸納能力和動手能本課始終貫穿學生的探究小組合作學習，以誘思教學為主線。(三)情感態度價值觀通過學習讓學生明白刻苦鉆研是成功的秘訣，培養學生的創新思維和創新意識。[教學重點.難點及解決方法]“祖沖之和圓周率”是本課的重點。圓周率及推算涉及復雜的數學概念和方法，是本課的難[教學手段]多媒體輔助教學[教法和學法]教法采用講述法與誘思法相結合。學法：合作探究討論法。[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關多媒體[教學設計]1、導入：教師可生動介紹引言中關于月球上有一座環形山和太陽系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國人深感驕傲的事實(板書課題)2、講授新課：一、祖沖之與圓周率教師安排學生認真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作，并找出他在數學方面的最主要成就。教師重點講解祖沖之在數學方面特別是在推算圓周率方面的突出成就：把圓周率推算到小數點以后七位數字，領先世界近一千年。結合教材，讓學生思考討論祖沖之最值得學習的地方是什么。二、酈道元和《水經注》教師在講述時應具體說明：大約在漢魏的時候，我國出現一部以全國水道為綱的地理著作《水經》。酈道元撰寫一部綜合性的地理專著。這部巨著對后世有廣泛的影響。它不僅受到后世地理學家的重視，也為考古學家、歷史學家、農田水利學家、文學家所重視。三、賈思勰和《齊民要術》教師先簡介賈思勰的生平事跡，再讓學生閱讀課文，概括《齊民要術》的內容及評價。教師提出問題：“為什么說《齊民要術》是一部承上啟下的農學著作?”要求學生結合教材正文與小字進行回答。3、小結：提出兩個問題1魏晉南北朝時期有幾位杰出的科學家?他們有哪些突出的成就?引導學生討論回答并制成如下表格人物朝代稱謂主要著作主要科技成就南朝著名數學家、在數學、天文學、機械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數點之后七位數字，賈思勰北朝(北魏和東魏)著名農學家總結我國北方勞動人民生產經驗，提倡改革生產技術和工具，編成我國現農學史上占有重要地位酈道元北魏學家寫出綜合性地理學專著。以水道系統為綱，詳細介紹江河流經地區的山川城鎮，地形物產、風土人情、歷史古跡4、作業：課后思考題附：板書設計一、祖沖之：世界上第一次把圓周率的數值，精確到小數點以后的第七位數字，比歐洲早1000多年，著有《綴術》。二、地理學：酈道元著有《水經注》三、農學：賈思勰《齊民要術》--我國現存第一部完整的農書。第25課承上啟下的魏晉南北朝文化(二)[教學目標]1、知識與能力云岡石窟和龍門石窟。通過學習，培養學生的鑒賞能力，綜合能力。2、過程與方法：注重探究引導，培養學生自主學習的習慣。3、情感態度與價值觀石窟藝術是我國文化的精華，其成就值得中華民族自豪，從而加深對祖國的熱愛。[重點與難點]本課的重點是王羲之的書法、顧愷之的繪畫、云岡石窟和龍門石窟。難點是書法、繪畫藝術。[課時]1課時[課型]新授課[教具]地圖冊、“祖沖之和圓周率”相關多媒體[教學設計]1、導入新課魏晉南北朝時期，社會的動蕩不安，也必然要反映到人們的思想中來