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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

第一單元數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第?頁(yè)內(nèi)容。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教科書(shū)第?頁(yè)的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），?數(shù)字卡片一套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門(mén)感覺(jué)新鮮嗎？上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了。從現(xiàn)在起，你

將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)很多的

數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎？讓我們來(lái)相互認(rèn)識(shí)一下。

以談話的形式開(kāi)始。師生相互介紹，老師簡(jiǎn)單介紹本校情況，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)

生消除陌生、膽怯的心理，對(duì)學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

.師生相互介紹。

.教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

.打開(kāi)第頁(yè)，老師有感情地朗讀''編者的話”，講講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處。

我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從數(shù)到嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？

伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。

數(shù)一數(shù)

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1.激發(fā)觀察興趣。

出示教科書(shū)第?頁(yè)掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。

此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切

聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道，學(xué)校。

師：對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)上學(xué)了。大

家看一看，這里都有一些什么？

生1:這里有一位老師，還有很多小朋友。

生：這里有一座大樓。

數(shù)圖中的數(shù)量。

(1)小朋友們認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，這里有幾面國(guó)旗？配合學(xué)生回答，貼一面國(guó)旗圖。師：

面國(guó)旗，就可以用數(shù)字“1”表示.同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”。

()教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。

0小朋友們?cè)僬乙徽遥瑘D中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來(lái)表示？

()小朋友們?cè)贁?shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？

三、認(rèn)讀1?1各數(shù)：

1、1個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。

、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

認(rèn)讀1?1各數(shù)：

1、1個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。

、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

四、數(shù)身邊的事物：

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師：這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示

呢？

你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？

第?行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？

我們教室有兒扇窗戶？?jī)褐θ展鉄簦?/p>

你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？

黑板的上邊貼了幾個(gè)字？

第二單元比一比

、引導(dǎo)觀察：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋把它們倒出來(lái)

看看，有什么？

、匯報(bào)交流：

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？()小組交流。

()學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉗筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺

子，一把是白色，一把是藍(lán)色：三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。

()引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。

.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？

.小組合作探究方法。

?小組匯報(bào)。

學(xué)生可能說(shuō)出：

()看出來(lái)的。

()把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。

()兩頭兒都不對(duì)齊.如圖：從而比出物體的長(zhǎng)、短。

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（由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。）

.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都

有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。

.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。

反饋練習(xí)

教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿

意比什么就比什么。

學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

鞏固練習(xí)：

、練習(xí)一的第題：

先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。

、第題：

學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的比的方法。

整理學(xué)具

教師提出要求：

.原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。

.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。

.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里：再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

第三單元1~5的認(rèn)識(shí)和加減法

【單元教學(xué)內(nèi)容】：

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1-5的認(rèn)識(shí)和加減法（第1頁(yè)一第31頁(yè)）

【單元教材分析】

本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減

法。

本單元的安排是：先教學(xué)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法，再教學(xué)的認(rèn)識(shí)和加減法，這部分教材，是

數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)

的方法5以內(nèi)數(shù)的M算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的

重.點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)5以內(nèi)各，并注意書(shū)寫(xiě)工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物

的順序，會(huì)區(qū)分兒個(gè)和第兒個(gè)。

、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”“<”“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5

以內(nèi)數(shù)的大小。

、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣

化。

5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)表示生活中的

事物并進(jìn)行交流。

【單元重、難點(diǎn)】

1、教學(xué)生寫(xiě)數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系

3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

、數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較大小，加減法的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要以分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提

煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。

【單元課時(shí)安排】

1、1—-5的認(rèn)識(shí).....................3課時(shí)

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2、加減法的初步認(rèn)識(shí)...............4課時(shí)

的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法..........2課時(shí)

第一課時(shí)：1--5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)

【教學(xué)內(nèi)容】1-5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)（第14頁(yè)--第1頁(yè)）

完成第21頁(yè)的第1題——第4題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1-5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)的工整，

2、能用1-5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

會(huì)寫(xiě)1-5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1-5的數(shù)字卡片，5根小棒實(shí)物投影儀

學(xué)生：1-5的數(shù)字卡片，5根小棒。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入：

出示主題畫(huà)：

問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1-------5各數(shù)

（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)1

（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

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師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。

()你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

、認(rèn)識(shí)(教學(xué)方法同上)

、認(rèn)識(shí)

(1)問(wèn)：圖中有哪些物體是用表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

()師：象這樣的，就可以用數(shù)字表示。

。你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字表示的？

()請(qǐng)你拿出根小棒然后想一想，用根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形?請(qǐng)你擺一擺。

、認(rèn)識(shí)、5(教學(xué)方法同上)

(二八出示計(jì)數(shù)器

1、先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……

板書(shū)：1、、、5

、數(shù)的順序

全班齊讀：正、反讀

教師問(wèn)：的前面是幾?后面呢？與相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

(三)、教師說(shuō)，學(xué)生操作

1、請(qǐng)你伸出個(gè)手指頭

、請(qǐng)你畫(huà)出個(gè)三角形

、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。

三、教學(xué)寫(xiě)數(shù)字1-5

1、教師教拿筆姿勢(shì)

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、教寫(xiě)每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)箔、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描

紅。

四：練一練

第項(xiàng)的第1--4題，學(xué)生做在書(shū)上

（1）學(xué)生互評(píng)（）集體評(píng)（）教師評(píng)價(jià)

五、作業(yè)本

反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一到五，會(huì)讀，認(rèn)，寫(xiě)。這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼

兒園的時(shí)候就有所接觸。而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生。認(rèn)和讀都不成問(wèn)

題，關(guān)于寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，主要是要讓他們寫(xiě)的規(guī)范。關(guān)于寫(xiě)的規(guī)范這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)的

時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字長(zhǎng)的像什么，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在寫(xiě)這

些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會(huì)

記得牢。

第二課時(shí)：比大小

【教學(xué)內(nèi)容】

比大小（第1頁(yè)的內(nèi)容）完成第頂?shù)牡凇㈩}

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”的含義，知道用詞（大于、小于、等于）來(lái)描述

以內(nèi)數(shù)的大小。

、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片個(gè)，香蕉

的圖片二個(gè)。

學(xué)習(xí)資料

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學(xué)生：一的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知：

（）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說(shuō)?說(shuō)。

（）與相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？的后面是幾？的前面是及？

（）有誰(shuí)能夠?qū)懗鲆幻總€(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

二、新知講授

、出示主題畫(huà)

問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)

充的嗎？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：小猴梨桃香蕉

、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

、學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：

-><

等于大于小于

、教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

、誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

、你還有其它的比法嗎？（大于，小于）

、出示第頁(yè)下面思考：

、）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

）小免和胡蘿卜各有多少?有誰(shuí)能夠把你數(shù)出來(lái)的個(gè)數(shù)分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺(tái)寫(xiě)）

）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

三、練一練

、第頁(yè)的第題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

、第題

學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)本

回憶整節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點(diǎn)：

、力求數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識(shí)到生活中

處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)我是讓學(xué)生舉例說(shuō)出

可用一來(lái)表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變

了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字一

表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸

引過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲，并且還體驗(yàn)到原來(lái)自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而

順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近

了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決

問(wèn)題的能力。

、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是一年級(jí)

的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如：請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用一表示的東西：認(rèn)識(shí)符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生

用動(dòng)作表示形狀，幫助學(xué)生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；對(duì)班中兩對(duì)雙胞胎的比較；在教室里找

可比的東西進(jìn)行比較，再?gòu)木唧w中抽象到數(shù)字并說(shuō)出算式，使學(xué)生從說(shuō)、聽(tīng)、動(dòng)、看的過(guò)程中學(xué)到

知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，不

要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂

上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來(lái)進(jìn)行比較，可以使師產(chǎn)生互動(dòng)。多留給學(xué)生

學(xué)習(xí)資料

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思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己

對(duì)本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號(hào)進(jìn)行連接，此時(shí)，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使他們?cè)谥?/p>

動(dòng)、樂(lè)意總結(jié)的過(guò)程中鞏固了符號(hào)的運(yùn)用。

、課后的思考

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能

說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

第三課時(shí)：幾和第幾

【教學(xué)內(nèi)容】

第幾（第頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容），完成第頁(yè)的第、、題

【教學(xué)目標(biāo)】

、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)

例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散

學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定數(shù)的次序。

【教具準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境：

、師生交流

今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

、出示實(shí)物投影的書(shū)中第頁(yè)的圖畫(huà)。（動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買(mǎi)票）

學(xué)習(xí)資料

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、教師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗?進(jìn)行遵守社會(huì)公

德教育)

二、探求新知

(一)初步感知

、教師提問(wèn)：

。請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先上車？你是怎么知道的？

。那小朋友排在第幾個(gè)？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

()你是怎么知道阿姨排在第個(gè)的？

0請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第和第的理由。

()教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

、感知基數(shù)與序數(shù)

()請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買(mǎi)票？有誰(shuí)能指一指排在第個(gè)是誰(shuí)？

。動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。問(wèn)：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰(shuí)

排在第個(gè)？小朋友排第幾個(gè)？解放軍叔叔呢？

(二)進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義

、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

。請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)第人是誰(shuí)？XX同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可

以排第幾？

()分小組做排隊(duì)游戲

三、反饋練習(xí)：

、投影出示：只小鳥(niǎo)

把左邊的只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數(shù)的第只小鳥(niǎo)涂上顏色，從右數(shù)起呢？

、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子

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先人小組互相說(shuō)，然后向全班匯報(bào)。

四：作業(yè)：

書(shū)第頁(yè)“做一做”的第題

看圖片可以說(shuō)一說(shuō)：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾?奶奶和爸爸排第幾等？

反思：”認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋

友很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

、把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的，

缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一

主題情境，學(xué)生通過(guò)排隊(duì)，符主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加

實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。

、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的

數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些

有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知

識(shí)。如觀察位學(xué)生排隊(duì)說(shuō)話中，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：①一共請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上來(lái)排隊(duì)?②誰(shuí)排

在第個(gè)？這里的第個(gè)指幾個(gè)人？③排在前個(gè)的是誰(shuí)？前個(gè)指幾個(gè)人？請(qǐng)前面生回座位后

又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：①前面i傳排第？現(xiàn)在呢？②這時(shí)剩下幾人在排隊(duì)？排第幾？他前面有幾個(gè)

人?后面呢?這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了

自己的思維能力。

、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。低年級(jí)學(xué)生自律能力差，愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，

對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我特地安排了小動(dòng)

物排隊(duì)、按要求涂色、快快樂(lè)樂(lè)出教室的游戲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中

學(xué)會(huì)并鞏固所學(xué)知識(shí)。

第四課時(shí)：數(shù)的組成

【教學(xué)內(nèi)容】

幾和幾（第頁(yè)和頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容：以內(nèi)數(shù)的組成）

完成兩個(gè)“做一做”和第頁(yè)的第題。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)資料

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、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

.培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握4和的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

先拔兩顆珠子，問(wèn)：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

如果再增加?顆珠，這時(shí)乂是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示?指名說(shuō)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)

數(shù)字

如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說(shuō)，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)

寫(xiě)數(shù)字4。

4請(qǐng)你比一比：4和誰(shuí)大，誰(shuí)小?請(qǐng)你用符號(hào)連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

一:主動(dòng)探索：4的組成

、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？

、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視

、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書(shū)

444

4、讀數(shù)的組成

先領(lǐng)讀：4可以分成和和組成4..........

學(xué)習(xí)資料

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再讓學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令

采取各種不同的形式。

察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言

先分成和幾，再分成和幾，再分成和幾……我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記個(gè)就可

以了

二學(xué)生合作：學(xué)習(xí)的組成

教師：剛才，你已經(jīng)拿出了根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是根小棒了？

、師：剛才你們真能干發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把分成兩堆嗎？

并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎?請(qǐng)你們小組合作，試一試。

、學(xué)生分小棒，老師巡視。

、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師

板書(shū)）

、讀一讀

。小老師帶讀（）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀

（）師生對(duì)口令（）同桌對(duì)口令

（）試著背一背

、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可小組里互相討論，

每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）

、評(píng)價(jià)：你們自己組說(shuō)得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說(shuō)得最好？，還有什么不足的地方？

、完成第頁(yè)的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。

三、練一練：

第頁(yè)的第題：集體評(píng)價(jià)

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第頁(yè)的第題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)

生再開(kāi)始進(jìn)行判斷。

四、作業(yè)本

反思：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)一的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)，

用彩色筆畫(huà)圓點(diǎn)表示數(shù)，根據(jù)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[圓片、擺小棍擺出不同的形狀來(lái)表示數(shù)等；教學(xué)一

的組成時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣數(shù)的組

成自然而然的在學(xué)生的談話中總結(jié)出來(lái)了，接著我讓學(xué)生們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)說(shuō)怎樣

能更快地記住數(shù)的組成，在肯定學(xué)生有自己想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)那種方法更好、

更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中學(xué)生不僅掌握了以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉

了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。

游戲是學(xué)生的最愛(ài)，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段。“找家”、“小小郵遞員”的游

戲幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以內(nèi)各數(shù)：“他是誰(shuí)？”的游戲幫助學(xué)生鞏固對(duì)序數(shù)、基數(shù)的認(rèn)識(shí)；“撲

克牌游戲”和“手指歌”幫助學(xué)生記憶數(shù)的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中一邊游戲一-邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，

寓教于樂(lè)。

第四單元認(rèn)識(shí)物體和圖形

教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)

方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把

立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知

識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入-----知識(shí)的教學(xué)------知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)

律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象一一表象一一抽象的過(guò)程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)

行：從實(shí)物引入一一抽象為一般模型一一給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分

別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)

生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以滿足不

同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

單元教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)資料

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1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和

圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

、通過(guò)、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。

、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀

念。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。

學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像

單元課時(shí)安排：課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)立體圖形.........................1課時(shí)

、認(rèn)識(shí)平面圖形...........................1課時(shí)

:1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)立體圖形（第頁(yè)）

完成相應(yīng)的做一做及第頁(yè)的第題

教學(xué)要求：

I、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步

感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立

空間觀念。

學(xué)習(xí)資料

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教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激情

、說(shuō)學(xué)具：

）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什

么禮物嗎?趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為

單位說(shuō)出禮物名稱）

）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的

嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）

、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把相同的放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

二、操作感知

:分------提示概念

）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其

他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

）揭示概念師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在

電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。

）活動(dòng)教師板書(shū)：

球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎?放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、

長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）

:摸------感知長(zhǎng)方體

:感知長(zhǎng)方體

學(xué)習(xí)資料

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0活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先

和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（）匯報(bào)：

師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子?你是怎么感覺(jué)到的？（學(xué)生口答）

感知正方體、圓柱、球

①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再

給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感受。

②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)：

正方體：方方的，個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)

圓柱；上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)

球：光光的，能滾動(dòng)

學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，

看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

比較

①電腦出示第頁(yè)的做一做的第一幅圖

師：看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖：你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？學(xué)生討論

②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖

師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？

形成表象

師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、

正方體、圓柱、球）

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體.....（依次分四種圖形）一樣嗎？

:出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、

圓柱、球。

學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動(dòng)

、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以

自由組合）

、搭學(xué)具

（）活動(dòng)：看在你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，譙

來(lái)講解。討論好了，就用你們的、智慈和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）

。各小組匯報(bào)：

四：全課小結(jié)今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

五、課后作業(yè)

頁(yè)的第題

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平面圖形（第頁(yè)）

完成相應(yīng)的做一做及頁(yè)的第、、、題

教學(xué)目標(biāo)：

、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，

初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能

力。

、在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：

、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

學(xué)習(xí)資料

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、學(xué)生每人一組，每人備有支水彩筆、把尺子、塊釘子板等

教學(xué)過(guò)程：

一、搭玩積木，體驗(yàn)形體

師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀!小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎

么搭呢？小朋友,你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺(tái)上的積木設(shè)計(jì)一座漂亮的小木屋

（學(xué)生操作，教師巡視）

問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木?請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。

二、操作感知，建立表象

、請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么

體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）

、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）

問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？

、師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想

用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始

活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

、你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請(qǐng)哪個(gè)組的小朋友來(lái)介紹一下他們的方法，好不好？

（指名學(xué)生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多！（用電腦演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方

形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀

圖形名稱）

三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)

、請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的

家，讓學(xué)生尋找并交流）

學(xué)習(xí)資料

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、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，

幫小白免鬧鬧呢？鬧好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你國(guó)的是什么圖形。

、學(xué)生活動(dòng)反饋

、請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎?請(qǐng)你試一試。

、學(xué)生作品展示

、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì)了。（電腦播放）來(lái)了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水

彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂(lè)）

、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

第五單元分類

教學(xué)目標(biāo)

.在愉快的教學(xué)氣氛中通過(guò)有趣的活動(dòng)和游戲中使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定

的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別.

.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力.

.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力.

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體.

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法.

（一）談話引入

今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？

.出示圖片：小貓和小狗

.小狗說(shuō)：“謝謝大家.”小貓說(shuō)：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問(wèn)題，你們能記住我們嗎？

學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們.”

（二）學(xué)生討論

.如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？

.學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓.

小狗高高的、瘦瘦的.

.小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn).

二、活動(dòng)二：練習(xí)分類

小狗說(shuō)：我給大家?guī)?lái)了一些物體想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類.

（一）出示圖片：物體分類

（二）分組討論

.四人分小組討論，邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品.

.學(xué)生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法一、分類方法二

三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

小狗說(shuō)：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？

教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體

（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

.出示圖片：長(zhǎng)方體

.小狗問(wèn)：它是什么樣子？

.每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面

一樣大嗎？每一個(gè)面是什么形的？起個(gè)什么名字？

.學(xué)生反饋長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)

（）有六個(gè)面；

學(xué)習(xí)資料

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（）有的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形：有的四個(gè)面是長(zhǎng)方形，還有兩個(gè)面是正方形的：四個(gè)面是一樣

大的，還有兩個(gè)面一樣大.

教師板書(shū)：長(zhǎng)方體

（二）認(rèn)識(shí)正方體

.出示圖片：正方體

.小貓問(wèn)：這個(gè)物體是長(zhǎng)方體嗎？

有什么特點(diǎn)？

與長(zhǎng)方體有什么不同.起個(gè)什么名字？

.學(xué)生分小組討論

.學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)

正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形.

教師板書(shū)：正方體

.你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？

.在你的生活中哪些東西是長(zhǎng)方體？哪些東西是正方體的呢？

四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球

（一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球

.出示圖片：圓柱體、球

.小狗問(wèn)：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？

.學(xué)生小組討論

.學(xué)生反饋

圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒(méi)有一個(gè)平面.

教師板書(shū)：圓柱、球

.生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？

學(xué)習(xí)資料

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（二）小結(jié)

今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一

遍.（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字.）

（三）出示圖片：找朋友

五、活動(dòng)五：做游戲“摸一摸、猜一猜”

游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個(gè)人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體

并猜出是什么物體，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快.

六、活動(dòng)六：小小建筑師

.用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西.

.學(xué)生反饋.

七、總結(jié)

今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這些物體嗎？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)物體

長(zhǎng)方體正方體圓柱體球

擺一擺。

出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺(tái)里。

學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性一一通過(guò)分類使每種物品看得更清楚

了，也為我們的生活提供了許多方便。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要性。

分一分，完成做一做。

（）教師導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。

學(xué)習(xí)資料

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()小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)

生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

()匯報(bào)交流

教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

練習(xí)，練習(xí)六一題。

()第題

啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈?圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？

()第題

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。

啟發(fā)說(shuō)出：前、后輛車是同一類的。

()第題

教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)分類的理解和體驗(yàn)，同時(shí)滲透集合思想。

、補(bǔ)充練習(xí)

每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準(zhǔn)確。然后匯報(bào)說(shuō)明。

補(bǔ)充練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)分類的技巧。

第六單元6?10的認(rèn)識(shí)和加減法

的認(rèn)識(shí)及加減法。

、的認(rèn)識(shí)。

。數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)和。教科書(shū)第頁(yè)，與?的認(rèn)識(shí)相同，由打掃教室衛(wèi)生的主題圖引

入一一先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物(名學(xué)生，個(gè)人，加上老師)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一一抽象

出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖一一再抽象出數(shù)和，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)和，并會(huì)讀一一再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的

數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的小棒。

學(xué)習(xí)資料

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()數(shù)的順序。教科書(shū)第頁(yè)，與?的認(rèn)識(shí)相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的

關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

()比大小。借助點(diǎn)子圖來(lái)比較數(shù)的大小，與義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教材中都是呈現(xiàn)相鄰

兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，這里第一次將個(gè)數(shù)排在了一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，

使學(xué)生直觀地看到相鄰個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。再增加是，再增加是；

比大，比大。

()第幾。與?的認(rèn)識(shí)不同的是，第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分第瓶和條，第

瓶和條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示順序，將數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

()寫(xiě)數(shù)。與?的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

()數(shù)的組成。

教科書(shū)第頁(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過(guò)程中體會(huì)的組成，然后結(jié)合

直觀圖讓學(xué)生完整的填出的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所有的組成后的圖非常形象、直觀而

且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握的組成并更好地記憶。

的組成沒(méi)有全部給出，通過(guò)操作分木塊，給出了組，提出一個(gè)問(wèn)題“看到每一組，還能想

到什么？"，看到組想到另組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式的東西，領(lǐng)會(huì)其相同的本質(zhì)。對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做準(zhǔn)備。(與義務(wù)教材相比難度

降低了，原來(lái)在教學(xué)的組成的時(shí)候就讓學(xué)生由和組成、和組成，聯(lián)想出和組成

、和組成。現(xiàn)在到的組成時(shí)才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。)

和的認(rèn)識(shí)及加減法。

、的認(rèn)識(shí)。

()數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)和。教科書(shū)第頁(yè)，與、的認(rèn)識(shí)相同，由“熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境”

的主題圖引入一一數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖一一再抽象出

數(shù)和，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)和，并會(huì)讀一一再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量

的圖片。

()數(shù)的順序。教科書(shū)第頁(yè)，與、的認(rèn)識(shí)編排相同，借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)

數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的順序。

()比大小。與、的認(rèn)識(shí)編排相同，將相鄰的個(gè)數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的

相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀地看到相鄰個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。再增加是，

再增加是；比大，比大。

學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考

()第幾。與、的認(rèn)識(shí)編排相同，也是第幾與幾個(gè)同時(shí)出現(xiàn)，不同的是讓學(xué)生分別將左邊

的只蝴蝶和從左數(shù)第只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

()寫(xiě)數(shù)。與、的認(rèn)識(shí)相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

()數(shù)的組成。

教科書(shū)第頁(yè)，教師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生自己擺出和的組成，并且和的組成都只給出

了一部分，另一部分要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想推出，要求比、的組成略高一些。

、的加減法。

教科書(shū)第頁(yè)，提供了一幅畫(huà)有個(gè)恐龍的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的算式，在這里第一次出現(xiàn)

一圖四式。接著在教科書(shū)的第頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再

直接用想一想的辦法計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式。

在教學(xué)一圖四式時(shí)，在教科書(shū)第頁(yè)，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，教學(xué)要求與義務(wù)教材有

所不同。老師們一定都很熟悉，原來(lái)義務(wù)教材要求學(xué)生能看著一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式，現(xiàn)在教材中

有的學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)算式，有的學(xué)生寫(xiě)出二個(gè)加法算式，有的學(xué)生寫(xiě)出二個(gè)減法算式，有的學(xué)生寫(xiě)出

四個(gè)算式，都可以，只要不錯(cuò)就可以。反映了對(duì)不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不

同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)靈活掌握教學(xué)要求，不要試圖在一節(jié)課內(nèi)解決所有的問(wèn)

題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有過(guò)程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，學(xué)生互通有無(wú)，

互相啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中的數(shù)。在教科書(shū)第頁(yè)，“安排了生活中的數(shù)”，包括信封上的郵政編碼、計(jì)算

器鍵盤(pán)上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)、車牌號(hào)等。這些都是日常生活中經(jīng)常接觸到

的數(shù)，通過(guò)這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生

感受到能用學(xué)到的數(shù)去解決生活中的問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

用數(shù)學(xué)。教科書(shū)第頁(yè)安排了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫(huà)面是一個(gè)整體，用情境反映數(shù)學(xué)問(wèn)

題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

圖中的情境來(lái)列加減法算式。與、的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某

些已知數(shù)量不通過(guò)數(shù)數(shù)去得出，而改為告訴已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確

的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

的認(rèn)識(shí)和加減法

除主題圖換成了和平廣場(chǎng)放和平鴿與原來(lái)不同外，其它方面與義務(wù)教材相同。

的認(rèn)識(shí)。

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()數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)o教科書(shū)第頁(yè)，由“和平廣場(chǎng)”的主題圖引入一一讓學(xué)生數(shù)?數(shù)-一

抽象出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子圖一一再抽象出數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并會(huì)讀一一再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所表示的數(shù)

量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。

()數(shù)的順序。教科書(shū)第頁(yè)，同樣是借助計(jì)數(shù)器直觀地表明相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并借助直

尺教學(xué)數(shù)的順序。

()比大小。與相鄰的數(shù)排在一起，將新學(xué)的數(shù)與前面學(xué)過(guò)的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生

直觀地看到相鄰個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。再增加是，比大。

()第幾。考慮到學(xué)生已經(jīng)比較熟悉數(shù)的序數(shù)含義了，這里就沒(méi)有象前面那樣具體介紹。

()寫(xiě)數(shù)。與前面相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

。數(shù)的組成。由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿要向進(jìn)一，所以的組成很重要。

教科書(shū)第頁(yè)，先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的過(guò)程填出的五種組成，再讓學(xué)生推想出的另外個(gè)

組成，逐步加深學(xué)生對(duì)的組成的理解。

的加減法。省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照點(diǎn)子圖直接利用的組成計(jì)算，而且

在計(jì)算+和一的時(shí)候，還取消了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生直接想的相應(yīng)的組成匏出得數(shù)。要求

進(jìn)一步提高，反映循序漸進(jìn)的編排原則。

第頁(yè)第題，統(tǒng)計(jì)拼擺小魚(yú)用的黃色和紅色三角形卡片的數(shù)量，是一道開(kāi)放題，學(xué)生可列

加法算式也可以列減法。關(guān)于小魚(yú)頭部的黃三角形算幾個(gè)，有的老師問(wèn)：“要不要求學(xué)生重復(fù)

數(shù)？”我們認(rèn)為在一年級(jí)(上)不主張重復(fù)數(shù)，義務(wù)教材也是在思考題中出現(xiàn)的。而且由于是用卡

片拼擺出的魚(yú)的圖案，統(tǒng)計(jì)黃色三角形卡片的數(shù)量，所以不用考慮拼在一起的大三角形。如果學(xué)

生算上了大三角形，也不能算錯(cuò)，應(yīng)肯定他是對(duì)的，但不要故意引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)數(shù)。第題，“圖

中哪些可以用+=表示？”呈現(xiàn)了一幅學(xué)生們?cè)谵r(nóng)家小院里玩耍的情境圖，這次是第一次出

現(xiàn)給出算式讓學(xué)生找情境的題，以前都是看圖讓學(xué)生列算式。而且在前面講加減法含義時(shí)我們有

過(guò)這樣的滲透，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)算式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學(xué)生拿著紙鶴走到一起

的情境。現(xiàn)在是滲透不同的事情可以用一個(gè)算式表示，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象、簡(jiǎn)明。

填未知加數(shù)。教科書(shū)第頁(yè)，通過(guò)事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出

()里填幾。

《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)過(guò)程：

一、闖迷宮

.激趣。

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師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放?九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）

數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？

生：有！！！

師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢！！！

.觀察迷宮，明確規(guī)則。

師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？

生：有到個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。

師：按照什么順序才能走出迷宮呢?誰(shuí)知道？

學(xué)生發(fā)言（按照從到的順序）。

師：指給大家看看吧。

（一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖，展示給學(xué)生。）

師：對(duì)。只有按照從到的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會(huì)被困在

迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂(lè)園了。

.獨(dú)立闖迷宮，展示成果。

師：誰(shuí)有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）

師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。

（學(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）

師：誰(shuí)和他不一樣?來(lái)。

（學(xué)生劃出不同路線圖。）

.肯定方法的多樣，闖出迷宮。

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師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從到9的

順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂(lè)園了。走吧。

二、說(shuō)組成，得門(mén)票

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從數(shù)到9……到了。（出示“數(shù)學(xué)樂(lè)園”畫(huà)面）

進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？

哈哈，原來(lái)早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門(mén)票的空白卡片。）

只要說(shuō)對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？

生：有！！！

師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如，

生：和組成。

師：還能怎么說(shuō)？

生：可以分成和o

師：都可以。

師：我們來(lái)“開(kāi)火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票。“小火車，……”

生（齊接兒歌）："……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。”

（隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）

學(xué)生用開(kāi)火車的形式一