中職幼兒保育專業“保育師口語與溝通”課程教學設計（23）項目六保育師職業用語任務二保育師職業用語的表達技巧課題名稱保育師職業用語的表達技巧授課班級授課時間XX年XX月授課地點語音室授課類型￡理論￡實訓R理實一體授課形式線上線下混合式教學授課學時2學時學生人數45教學分析內容分析本教學內容是模塊三應用訓練，項目六保育師職業用語，任務二“保育師職業用語的表達技巧”的內容，是學生學習保育師職業口語概述等內容的基礎上，深入學習的內容。本內容為提高學生建立良好師幼關系、家園關系的溝通能力和表達能力，向幼兒傳遞積極的教育理念，增強幼兒的自信心，提高保教質量而設計的內容。本課內容融入了保育師職業崗位“能在日常生活照料中與幼兒進行適宜的互動”“能向同事介紹幼兒的基本表現”“能向家長描述幼兒在幼兒園的基本表現”等典型工作任務的要求，對接保育師職業技能等級證書“能向幼兒描述和解釋日常照料行為”“能安撫幼兒入睡”等要求，對接全國職業院校技能大賽嬰幼兒保育賽項“支持嬰幼兒早期學習與發展”等。保育師職業用語的表達技巧主要包括調節音量、變換音色、運用修辭、使用態勢語四方面的內容。通過該內容的學習，能掌握保育師職業用語的表達技巧，不斷加強自己的語言修養，提高語言表達技巧，更好地履行好自身職責，熱愛幼兒、關愛幼兒、尊重幼兒，培養吃苦耐勞、耐心細致的優良品質，增強敬業奉獻意識，厚植教育情懷。該內容對后續學習保育師職業用語的類型具有先導奠基的作用。參考教材及標準學情分析知識與技能基礎認知與實踐能力學習特點1.多數學生對保育師職業口語的特點，如規范準確、具體鮮明、兒童化、差異性等已經掌握。2.全班學生在保教活動中，還不會正確運用與幼兒溝通的語言表達技巧。1.根據課前調查結果，多數學生的觀察、注意、記憶、想象等認知能力相對較弱，少部分學生較強，多數學生對保育師職業用語特點的認識較深入，但對語言表達技巧等的認知不足。2.多數學生與幼兒的接觸少，恰當運用的幼兒園一日生活保教用語的實踐能力弱。1.學生對新技術感興趣，在互聯網上搜索幼兒園、托育機構的相關視頻的能力較強。2.學生樂于采用合作學習、探究式等學習方式，表現、表演愿望強烈。教學目標知識目標能力目標素質目標1.理解恰當運用保育師職業用語的意義。2.掌握保育師職業用語表達技巧的知識。1.能分辨保育師職業用語的表達技巧使用是否恰當。2.能正確運用保育師用語的表達技巧，開展保教工作。1.做好認真履行保育職責的心理準備，培養耐心細致的優良品質、精益求精的匠師精神。2.增強語言表達能力，熱愛幼兒、關愛幼兒、尊重幼兒，增強敬業奉獻意識，厚植教育情懷。教學重點掌握保育師職業用語的特點教學難點與幼兒溝通中態勢語的使用教學方法講授法、情境教學法、直觀教學法、案例教學法學習方法自主學習法、合作探究法、練習法教學條件學習環境：Web教室R局域網￡城域網￡校園網R因特網R報告廳￡資源類型：課件R網絡課程R仿真軟件￡專題學習網站R多媒體資源庫R案例庫￡題庫￡其它￡教學環境：語音室微課資源案例資源網絡教學平臺國家智慧教育公共服務平臺教學流程“三階段四同步”教學流程教學過程設計課前準備教學環節教學內容教師活動學生活動設計目的課前預習預習教材166-172頁保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語1.【推送資源】利用學習平臺推送“保育師職業用語的表達技巧”微課視頻，以及“相關練習”等其他視頻（音頻）案例，組織學生在線學習。2.【發布任務】（1）布置學習任務，發布課前測試；（2）發布課前調研問卷；（3）推送簡單練習題，要求學生完成。3.【線上答疑】教師在線上給學生答疑。1.【自主學習】利用國家智慧教育平臺及“網絡教學平臺”學習微課及案例視頻（音頻），學習保育師職業用語的表達技巧。2.【完成任務】（1）完成線上課前測試；（2）完成課前調研問卷；（3）有疑難的，在線上咨詢老師。【設計意圖】1.學習微課，提前預習，為課堂上深入學習和討論打下基礎。2.課前調研有助于教師掌握學情，為調整教學重難點提供依據。【信息技術】1.問卷星。2.網絡教學平臺。3.國家智慧教育公共服務平臺。課中教學教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖一、案例導入，創設情境檢查預習和作業提交情況【檢查點評】教師利用平臺檢查完成情況，點評平臺上預習作業的完成情況。總體評價上交作業是否交齊、是否及時、得分情況、存在的主要問題。【反思借鑒】集體看平臺中心記錄的作業完成情況。學生匯報朗讀的作用、朗讀的要求利用網絡教學平臺促進自主學習。教材P161頁【任務導入】中的案例教師點評案例。引入新課：當看到兩名幼兒發生爭執時，該保育師在全班幼兒面前“大聲呵斥”他們，發出音調過高、音量過大的聲音。從心理學視角來說，這是人在應激情境中的本能反應。但即便如此，作為保育師，我們仍需要時刻保持清醒的頭腦，沉著冷靜地處理突發事件。此時，保育師應快速地走到兩名幼兒面前，用不干擾其他幼兒正常活動的音量去詢問情況，協助幼兒處理問題。【體驗情境，激發動機】學生閱讀案例：了解案例，理解作為保育師，要使自己的口語表達效果好，受幼兒歡迎，應在表達技巧上加強訓練。教師創設自主學習、主動探索的情感情景，以此導入新課的學習。讓學生明白：正確運用保教口語的的重要作用和價值。二、明確目標，探索新知深入學習教材教材166-172頁保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語1.教師出示“三維教學目標”，組織自主探索新知。巡查自學情況，實時監控學生學習進度，線上答疑、現場個別解答疑難。搜集學生學習情況。【利用資源，深入探究】學生明確學習目標，再次利用教材文本和網絡資源及微課開展自主學習，結合預習情況，勾畫教材重點、做筆記，記下重點內容。記下疑難問題，待小組合作學習時候討論解決。自主學習內容為教材161-166頁，深入理解保育師職業用語的4個表達技巧。堅持以學生為中心，讓學生愉快學習，主動學習。培養學生自主學習、自主歸納能力。學習范例視頻、微課視頻，充分發揮信息資源優勢。2.教師組織自主探究情況匯報【個人匯報】學生談自主探究的收獲，同時也提出疑難問題：培養自主歸納能力、口頭表達能力。三、組織討論，突破難點保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語1.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點。組織小組里相互交流、相互請教，對保育師職業用語特點的理解。教師也參與到小組里討論，了解學生知識技能的掌握情況。【合作釋疑】學生把自主學習階段的疑難問題，拿到小組上進行討論，共同學習，結合老師的微課視頻，相互糾正，相互學習，共同提高。讓學生在小組內分工合作，聽取他人的意見，解決疑難，讓學生汲取同學好的解決方案和思維方法。2.教師組織各小組匯報合作學習情況。包括收獲、體會、疑難問題。【匯報展示】小組代表到臺上向全班做匯報并展示，談小組學習收獲，解決了哪些疑難問題等。同時提出小組中沒有解決的問題，小組多數同學都沒有特點等問題。培養溝通能力、合作共事能力、協調能力。通過這種匯報，彌補人與人、組與組之間的認知差異。3.教師通過案列分析、回看微課難點內容、組織合作學習、組織討論或講解關鍵點等方式突破難點、突出重點，比如：（1）調節音量保育師在與幼兒交流時，應確保音量適中且音調平和。若音量過大，易使幼兒感到突然和恐慌；而音調過高，則可能導致幼兒聽辨不清。當然，音調也不宜過低，應以中音區為主。教師要針對學生匯報過程中出現的錯誤和不當要及時給予點撥疏導，抽查學生難點內容的掌握情況。有針對性開展集體訓練、教師做必要的示范和講解，突破難點。【突破難點】學生練習對應的案例。難點可以提出來師生共同解決。學生理解案例。作為保育師，我們仍需要時刻保持清醒的頭腦，沉著冷靜地處理突發事件。此時，保育師應快速地走到兩名幼兒面前，用不干擾其他幼兒正常活動的音量去詢問情況，協助幼兒處理問題。在練習時，可以再次參考范例視頻。解決關鍵點、技能難點，突破難點內容。培養耐心細致的優良品質、精益求精的匠師精神。（2）變換音色在完成保教工作的過程中，保育師常常需要模仿各種年齡、性別、性格的人物或動物的腔調，表現熱情、快樂、緊張、悲傷等多種語氣，或描摹其他事物的聲響。熟練地掌握共鳴腔的形狀與位置變化，就能產生不同的聲音效果，讓幼兒聽起來有身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣和積極性。【突破難點】學生練習對應的案例。難點可以提出來師生共同解決。學生理解案例。案例描寫春天的童話故事。在訓練講述時，我們可根據每個小動物的性情特點設計不同的音色并進行練習，以反映出它們的美好心靈和快樂情緒。教師根據學生的技能的掌握情況，選擇性重點練習。培養學生熱愛幼兒、關愛幼兒、尊重幼兒，增強敬業奉獻意識，厚植教育情懷。（3）運用修辭比喻、擬人、對比、夸張作為常用的修辭方法，被普遍地運用于幼兒教育中。這些修辭方法的使用，可以使保育師的口語表達更具體和生動，讓深奧的道理變得淺顯易懂、新奇有趣，即使是幼兒不熟悉的事物也能為其所理解。【突破難點】學生練習對應的案例。難點可以提出來師生共同解決。案例中案例中，保育師在提醒值日的幼兒要擦桌子的時候，運用了擬人的修辭方法。這就是幼兒喜歡聽且聽得懂的語言，所以他們能夠愉快地接受保育師安排的任務。教師根據學生的技能的掌握情況，選擇性重點練習（4）使用態勢語幼兒早期以直覺行動思維為主，喜歡保育師用表情、動作等來表情達意。因此，在保教工作中，保育師除了需要運用有聲語言外，還需要運用態勢語來輔助工作。比如，當幼兒感到害怕、焦慮或不安時，可以通過擁抱、輕撫以及安慰的表情等態勢語來安撫幼兒，向他傳達關愛和支持；在接待幼兒入園時，可以用微笑、牽手等態勢語來表達接納、歡迎的情感。【突破難點】學生練習對應的案例。難點可以提出來師生共同解決。案例中案例中，保育師在發現杉杉撒謊后，并沒有用語言直接指出他的錯誤，而是把眼睛作為測謊儀，提醒杉杉要說實話。這樣的做法—用嚴厲又包容的眼神告訴幼兒那樣做是不對的，能夠保護幼兒的自尊心，比用語言直接批評要來得巧妙、有效得多。教師根據學生的技能的掌握情況，選擇性重點練習四、幫助總結，促進遷移保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語1.幫助總結教師幫助學生梳理、總結知識和技能收獲，促進知識和技能的遷移，形成能力。保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語自主梳理本節內容：保育師職業用語的表達技巧：1.調節音量2.變換音色3.運用修辭4.使用態勢語總結環節有助于學生對本節課所學的知識點進行回顧和梳理，通過教師的概括和強調，加深學生對重點、難點的理解和記憶，從而鞏固所學知識，形成能力。2.深化練習教師安排練習，指導合作學習，示范或講解：根據學生技能掌握的實際情況，靈活安排訓練；根據故事《拔蘿卜》中角色的特點，分別設計角色的音色，并進行講述練習。【自主實踐】再深入學習、選擇練習：故事《拔蘿卜》老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！”老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來幫忙拔蘿卜！”小姑娘喊：“小花狗，小花狗，快來幫忙拔蘿卜！”小花狗喊：“小花貓，小花貓，快來幫忙拔蘿卜！”小花貓喊：“小老鼠，小老鼠，快來幫忙拔蘿卜！”讓學生在練習中構建知識，串知識點成知識鏈，進一步理解知識，促進知識的運用，將知識類化，促進學生知識的遷移和應用，進行意義建構，形成能力。3.自主課堂評價。根據評價量表，開展自評和互評。【課堂評價】學生利用網絡平臺，對照“評價量表”，從情感態度、學習能力、搜集整理信息能力、團隊協作能力、學習成果等方面，開展自評和互評。評