10-2《師說》（教學設計）高一語文同步備課系列（統編版必修上冊）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10-2《師說》（教學設計）高一語文同步備課系列（統編版必修上冊）教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《師說》是統編版必修上冊高一語文教材中的經典課文，主要內容包括韓愈的《師說》原文、作者介紹、背景介紹以及文章的賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生之前學習的文言文閱讀技巧和文學鑒賞方法有關聯。學生需要運用已有的文言文閱讀知識，如斷句、實詞解釋、虛詞理解等，同時結合文章背景和作者生平，深入理解文章的思想內容和藝術特色。核心素養目標1.培養學生理解古代文學作品的能力，提升學生對中國傳統文化的認識與鑒賞水平。

2.增強學生的語言文字運用能力，通過學習《師說》，提高學生文言文的閱讀理解和表達能力。

3.培養學生的審美情趣和批判性思維，引導學生對古代教育觀念進行獨立思考和評價。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握《師說》的文言文基礎知識，包括重點實詞、虛詞的意義和用法，以及特殊句式結構。

-重點二：理解文章的主旨，把握韓愈對于師道的論述及其在古代教育中的地位。

-重點三：欣賞文章的文學藝術特色，如修辭手法、篇章結構等。

2.教學難點

-難點一：文言文閱讀的深入理解，尤其是對于古代教育觀念的把握，需要學生具備一定的文化背景知識。

-難點二：文章中復雜的邏輯結構和論證手法，如類比、對比等，學生可能難以完全領會。

-難點三：對《師說》中“師”的多元化解讀，如何結合時代背景和個人理解，形成自己的觀點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：統編版高中語文教學資源庫、學校內部教學平臺

-信息化資源：古代文學相關紀錄片、韓愈生平介紹視頻、文言文閱讀技巧指導文章

-教學手段：PPT課件、教學案例、課堂討論、小組合作學習教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習韓愈的《師說》，這是一篇闡述師道的重要文章。首先，請大家思考一下，你們對“師”這個概念有哪些理解？在學習這篇文章之前，我想聽聽大家的看法。

（學生自由發言，教師引導學生進入課堂主題）

二、整體感知

1.閱讀課文，初步感知

同學們，現在請你們打開課本，仔細閱讀《師說》，注意朗讀節奏和停頓，感受文言文的韻律美。

2.交流討論，分享感受

請大家分享一下，在閱讀過程中，你們對文章有哪些初步的感受？

（學生交流討論，教師引導學生關注文章的題目、作者、背景等信息）

三、課文主旨內容探究

1.理解文章結構

《師說》共有三個部分，分別是引言、正文和結論。首先，我們來分析一下文章的結構。

（教師講解文章結構，引導學生理解）

2.探究文章主旨

（學生自由發言，教師總結文章主旨：強調師道的重要性，提倡尊師重道）

3.分析文章重點段落

文章中哪些段落是重點？請大家找出這些段落，并簡要說明原因。

（學生找出重點段落，教師講解）

四、課文賞析

1.文章修辭手法

《師說》中運用了哪些修辭手法？請同學們舉例說明。

（學生舉例說明，教師講解）

2.文章語言特色

文章在語言上有哪些特色？請同學們結合具體例子進行分析。

（學生分析，教師講解）

五、課堂討論

1.師道在當今社會的意義

結合《師說》的內容，談談你們對師道在當今社會的意義有哪些看法？

（學生討論，教師引導學生關注現實生活中的師道現象）

2.如何做一名好學生

請同學們談談，如何做一名好學生？

（學生討論，教師引導學生樹立正確的學習觀念）

六、課堂小結

今天我們學習了《師說》，了解了師道的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，能夠尊重師長，傳承尊師重道的優良傳統。

（教師總結課堂內容，強調尊師重道的重要性）

七、課后作業

1.請同學們結合《師說》的內容，寫一篇關于尊師重道的感悟。

2.收集有關尊師重道的名言警句，整理成冊。

（教師布置作業，要求學生課后完成）拓展與延伸1.韓愈其他作品選讀

-《進學解》：韓愈的另一篇論述學習態度和方法的文章，可以引導學生對比閱讀，進一步理解韓愈的教育思想。

-《祭十二郎文》：通過閱讀韓愈的這篇祭文，學生可以體會到作者對親人的深情以及對人生意義的思考，與《師說》中的教育思想相輔相成。

2.古代教育文獻

-《顏氏家訓》：顏之推的這部家訓是古代家庭教育的重要文獻，其中關于教育孩子的觀點可以與《師說》中的師道思想進行對比分析。

3.現代教育理論

-《教育的藝術》：當代教育家關于教育方法的理論，可以引導學生思考如何將古代教育思想與現代教育實踐相結合。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.比較研究：鼓勵學生比較古代與現代的教育觀念，思考師道在現代社會中的演變和適應。

2.角色扮演：讓學生以古代學生或教師的角色進行角色扮演，深入體驗古代教育環境和師生關系。

3.小組探究：分組討論古代教育制度中的尊師重道在現代社會中的體現，以及如何在學校和家庭中弘揚這一傳統。

4.創作實踐：學生可以嘗試創作一篇關于“我心中的理想教師”的作文，結合《師說》中的思想，表達自己對理想師德的看法。

5.研究報告：學生可以選擇一個與教育相關的社會現象或問題，進行調查研究，撰寫研究報告，提出自己的見解和建議。教學反思與總結今天這節課，我們學習了韓愈的《師說》，這是一篇充滿智慧的經典之作。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我讓學生們先進行自主閱讀，然后通過小組討論的方式分享自己的理解，這樣的互動讓我看到了他們積極思考的一面。同時，我也利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解文章的背景和作者的情感。不過，我也發現，有些學生對于文言文的閱讀還是感到有些吃力，特別是在實詞和虛詞的理解上。這說明我在教學方法上還需要更加細致，可能需要更多的時間來幫助學生克服這一難點。

在教學策略上，我注意到課堂討論環節非常活躍，學生們能夠積極地參與到討論中來，這讓我很欣慰。但是，我也發現，在討論過程中，有些學生可能會因為表達不夠清晰而影響到其他同學的思考。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和傾聽能力。

在課堂管理方面，我覺得整體上還比較順利，學生們能夠按照教學計劃進行學習。但是，也有個別學生可能在課堂上分心，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取更有針對性的管理策略。

至于教學效果，我認為學生們在知識上有了明顯的收獲。他們對《師說》的內容有了更深入的理解，對文言文的閱讀技巧也有了提升。在技能方面，他們的討論能力和表達能力都有所提高。在情感態度上，他們對于尊師重道的觀念有了更深刻的認識。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在文言文閱讀上的困難仍然存在，這需要我在今后的教學中加強輔導。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，我需要引導學生進行更深入的思考和交流。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于文言文閱讀的難點，我將設計更多針對性的練習，幫助學生逐步克服。

2.在課堂討論環節，我將更加注重引導，鼓勵學生提出不同觀點，促進思維的碰撞。

3.對于個別學生的分心問題，我將嘗試不同的管理方法，如個別談話、設置學習小組等，以更好地關注每個學生的需求。重點題型整理1.題型一：文言文實詞解釋

-題目：《師說》中“師者，所以傳道受業解惑也”中的“傳道”是什么意思？

-答案：傳道在這里指的是傳授道理、教授知識。

2.題型二：文言文虛詞用法

-題目：請解釋《師說》中“是故圣益圣，愚益愚”中的“是故”是什么用法？

-答案：是故在這里是連詞，表示因此、所以。

3.題型三：文言文句子翻譯

-題目：將《師說》中“古之學者必有師”這句話翻譯成現代漢語。

-答案：古代的學者必定有老師。

4.題型四：文章結構分析

-題目：分析《師說》的三個部分，并說明每部分的主要內容。

-答案：《師說》分為引言、正文和結論三部分。引言部分提出了師道的重要性；正文部分詳細論述了師道的內容和意義；結論部分強調了尊師重道的必要性。

5.題型五：作者觀點理解

-題目：韓愈在《師說》中提出了哪些關于師道的觀點？

-答案：韓愈在《師說》中提出了以下觀點：

-師者，所以傳道受業解惑也。

-古之學者必有師。

-無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

-是故圣益圣，愚益愚。板書設計①文章標題：《師說》

②作者：韓愈

③核心觀點：

-師者，所以傳道受業解惑也。

-古之學者必有師。

-無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

④文章結構：

-引言：提出師道的重要性。

-正文：論述師道的內容和意義。

-結論：強調尊師重道的必要性。

⑤修辭手法：

-對比：古之學者vs今之學者。

-類比：師者比作傳道者、授業者、解惑者。

⑥重點句子：

-“師者，所以傳道受業解惑也。”

-“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

⑦文學藝術特色：

-簡潔明快，富有哲理。

-語言生動，富有感染力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并翻譯《師說》全文，注意實詞和虛詞的用法，以及特殊句式的翻譯。

2.結合《師說》的內容，撰寫一篇關于“尊師重道”的短文，不少于300字。

3.選擇《師說》中的一句話，分析其修辭手法和表達效果，并說明這句話在文章中的作用。

4.收集與《師說》中提到的“師道”相關的名言警句，整理成冊，并簡要說明其出處和意義。

作業反饋：

1.對學生的翻譯作業進行批改，重點關注實詞和虛詞的翻譯是否準確，句子結構是否完整，翻譯是否通順。

2.對學生的短文進行評價，檢查是否能夠結合《師說》的內容進行論述，觀點是否明確，論述是否有力。

3.對學生的修辭手法分析進行批改，確保學生能夠正確識別并解釋所使用的修辭手法，并能夠分析其表達效果。

4.對學生的名言警句收集作業進行評價，檢查是否能夠準確記錄出處，并能夠