第9課《復活》說課稿-2024-2025學年高二語文上學期同步教學說課稿+說課稿（選擇性必修上冊）一、教材分析

《復活》是高二語文選擇性必修上冊中的一篇經典文學作品，通過講述主人公的救贖之路，引導學生深入理解人性的復雜性和道德的沖突。本課旨在幫助學生把握作品的主題思想，提高文學鑒賞能力，培養學生的審美情趣。二、核心素養目標

1.提升文學鑒賞能力，引導學生把握作品的情感表達和藝術特色。

2.培養學生理解復雜人性的能力，關注道德沖突，形成正確的人生觀和價值觀。

3.強化審美情趣，讓學生在閱讀中體驗美的享受，提升審美素養。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解作品的主題思想，把握主人公的心理變化和救贖過程。

2.分析作品中的人物形象和象征意義。

難點：1.深入理解作品中復雜的道德沖突和人物內心世界。

2.將文學作品中的審美體驗與學生的現實生活相聯系。

解決辦法：1.通過文本細讀和小組討論，引導學生逐步深入理解作品。

2.結合歷史背景和作者生平，幫助學生更好地把握人物形象和象征意義。

3.設計開放性問題，鼓勵學生將文學作品中的情感和思想與現實生活相聯系，提升學生的批判性思維和自我反思能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《復活》教材，并準備相應的學習資料，如課文注釋、背景資料等。

2.輔助材料：收集與《復活》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富課堂展示，增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備書籍、報紙等，用于課堂討論和拓展閱讀。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫工具和資料夾，營造良好的學習氛圍。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《復活》的節選，了解故事背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《復活》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“主人公的救贖過程體現了怎樣的道德觀念？”、“作品中的象征手法有哪些？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《復活》的節選，理解故事情節和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對主人公的行為動機進行初步分析。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《復活》相關的電影片段或背景音樂，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解作品的主題思想、人物形象和象征意義，結合實例幫助學生理解，如分析主人公的心理變化過程。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析作品中的道德沖突，并探討其對現實生活的啟示。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如對主人公的道德選擇進行評價。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如對作品中的象征手法進行解讀。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討作品的社會背景對人物命運的影響。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解作品的主題思想和人物形象。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置閱讀《復活》全文的作業，并要求學生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：提供與《復活》相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習，如推薦相關歷史背景資料或同類型文學作品。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對學生的閱讀筆記進行點評。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果，如撰寫讀書筆記時深入分析作品的主題。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關評論文章或觀看相關紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何將作品中的道德觀念應用到現實生活中。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習，培養獨立學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《復活》作為列夫·托爾斯泰的代表作之一，其教學內容豐富，涉及多個方面。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）作品背景：《復活》創作于19世紀末，反映了當時俄國社會的種種矛盾，如農奴制、宗教改革、道德倫理等。了解這些背景知識有助于學生更好地理解作品的主題和人物形象。

（2）作者生平：列夫·托爾斯泰是俄國著名的文學家、思想家，他的生平經歷和思想觀念對《復活》的創作產生了重要影響。了解作者的生平和思想，有助于學生深入理解作品。

（3）作品主題：《復活》的主題涉及道德、人性、救贖等。研究這些主題，有助于學生把握作品的核心思想。

（4）人物形象：作品中的主人公聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等人物形象鮮明，具有深刻的社會意義。分析這些人物形象，有助于學生理解作品的主題。

（5）象征手法：作品運用了豐富的象征手法，如復活節、十字架等。研究這些象征手法，有助于學生理解作品的藝術特色。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著：鼓勵學生閱讀《復活》原著，深入理解作品的主題和人物形象。

（2）研究作者：查閱相關資料，了解列夫·托爾斯泰的生平、思想觀念和創作背景。

（3）探討主題：組織學生圍繞作品主題展開討論，如道德、人性、救贖等，引導學生思考這些主題在現實生活中的意義。

（4）分析人物：引導學生分析作品中的主要人物，如聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等，探討他們的性格特點、行為動機和命運軌跡。

（5）象征手法：引導學生關注作品中的象征手法，如復活節、十字架等，分析其象征意義。

（6）比較閱讀：推薦學生閱讀與《復活》相似的作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》、雨果的《悲慘世界》等，進行比較閱讀，拓寬學生的知識視野。

（7）影視作品：推薦學生觀看與《復活》相關的影視作品，如《安娜·卡列尼娜》、《復活》電影等，通過視覺感受加深對作品的理解。

（8）社會實踐活動：組織學生參觀博物館、紀念館等，了解相關歷史背景，感受作品的社會意義。

（9）寫作練習：鼓勵學生以《復活》為題材，進行寫作練習，如撰寫讀后感、人物分析、主題探討等，提升學生的寫作能力。

（10）學術研究：鼓勵學生進行學術研究，如對《復活》的主題、人物、象征手法等進行深入研究，培養學生的學術素養。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和積極性。

2.跨學科教學：我嘗試將《復活》中的道德沖突與哲學、歷史等學科知識相結合，拓寬學生的知識視野，培養他們的跨學科思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂組織方面，我發現部分學生在小組討論中不夠活躍，參與度不高，這可能是因為他們在課前預習不足，對作品的理解不夠深入。

2.教學方法：在教學方法上，我意識到過于依賴講授法可能會讓學生感到枯燥，應該更多鼓勵學生自主探索和發現。

3.教學評價：在教學評價方面，我發現評價方式較為單一，主要是通過作業和考試來評價學生的學習成果，應該更加多元化，包括課堂表現、小組合作等多方面。

反思改進措施（三）改進措施

1.課前準備：為了提高學生在課堂中的參與度，我將加強課前預習的指導，通過發布更詳細的預習任務，引導學生深入理解作品，提高他們的學習興趣。

2.教學方法多樣化：我會嘗試更多樣化的教學方法，如案例教學、問題引導教學等，讓學生在參與中學習，激發他們的學習熱情。

3.評價方式多元化：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品展示等，全面評價學生的學習成果，鼓勵學生全面發展。

4.加強師生互動：我會在課堂上更多地關注學生的反應，鼓勵他們提問和表達自己的觀點，通過師生互動，提高課堂的活力和效果。

5.資源整合：我會整合更多教學資源，如邀請相關領域的專家進行講座，組織學生參觀博物館、紀念館等，豐富教學內容，拓寬學生的知識面。

6.持續反思：我會定期對自己的教學進行反思，不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求，提高教學效果。八、板書設計

①本文重點知識點：

-作品主題：道德的復活、人性的探索

-人物形象：聶赫留