Unit1第3課時（說課稿）PartALet'sspell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：Unit1第3課時（說課稿）PartALet'sspell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）

教材內(nèi)容：本課時主要圍繞字母組合“oo”的發(fā)音展開，通過歌曲、游戲和練習(xí)等活動，幫助學(xué)生掌握“oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教材內(nèi)容包括字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則、例詞及練習(xí)題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的語音感知能力。

2.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生運用字母組合規(guī)律拼讀單詞的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，通過了解不同語言中的發(fā)音規(guī)律，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①正確發(fā)音字母組合“oo”的音素，確保學(xué)生在實際口語和書寫中能夠準確運用。

②通過例詞和練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握“oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如“moon”、“book”等。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生能夠?qū)ⅰ皁o”的發(fā)音規(guī)律與已有的字母發(fā)音知識相結(jié)合，形成整體的語言感知能力。

②在復(fù)雜的詞匯中識別和應(yīng)用“oo”的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生拼讀生詞的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生通過聽力識別“oo”發(fā)音的準確性，增強學(xué)生的聽力理解能力。

④在實際語境中運用“oo”發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的語言運用能力和交際能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如字母“oo”的發(fā)音動畫和例詞展示。

3.教學(xué)工具：準備彩色卡片，用于展示字母組合“oo”的發(fā)音和例詞。

4.教室布置：設(shè)置互動學(xué)習(xí)區(qū)域，包括分組討論區(qū)和拼讀練習(xí)角，以促進學(xué)生的參與和互動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放與“oo”發(fā)音相關(guān)的英語兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的字母發(fā)音，如“a”、“e”、“i”等，為學(xué)習(xí)新的字母組合做準備。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：通過多媒體展示“oo”的發(fā)音特點和規(guī)則，用直觀的圖表和動畫幫助學(xué)生理解。

-舉例說明：選取包含“oo”發(fā)音的單詞，如“moon”、“book”、“l(fā)ook”等，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。

-互動探究：分組讓學(xué)生討論“oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，鼓勵學(xué)生提出自己的發(fā)現(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)教材中的練習(xí)題，獨立完成拼讀練習(xí)，如將單詞中的字母組合“oo”發(fā)音正確。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生正確掌握發(fā)音。

4.拓展活動（約10分鐘）

-小組合作：讓學(xué)生分組，每組選取一個包含“oo”發(fā)音的單詞，用圖片或動作展示該單詞，并嘗試用該單詞進行簡單的句子表達。

-教師點評：對學(xué)生的展示進行點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意和參與度。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“oo”發(fā)音的規(guī)律和特點。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，加強語音感知能力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后練習(xí)用“oo”發(fā)音的單詞造句，并請家長簽字確認。

-預(yù)告下周課程內(nèi)容，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點有所期待。

7.教學(xué)反思（課后進行）

-教師對本次課的教學(xué)效果進行反思，包括學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法的適用性等。

-根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以提高未來的教學(xué)效果。

（注：以上內(nèi)容為教學(xué)過程的大致框架，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語音感知能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確感知并模仿字母組合“oo”的發(fā)音，提高了他們的語音感知能力。

2.發(fā)音技巧掌握：學(xué)生在課堂上通過反復(fù)跟讀和練習(xí)，掌握了“oo”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能夠在實際口語和書寫中正確運用這一發(fā)音技巧。

3.詞匯拼讀能力增強：學(xué)生能夠運用“oo”的發(fā)音規(guī)律，獨立拼讀包含該字母組合的生詞，如“moon”、“book”、“l(fā)ook”等，增強了詞匯拼讀能力。

4.語言運用能力提高：學(xué)生在課堂上通過小組合作和拓展活動，運用“oo”發(fā)音的單詞進行句子表達，提高了語言運用能力。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，增強了自信心。

6.課堂參與度和合作意識提升：學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動，提高了課堂參與度，同時也培養(yǎng)了合作意識，學(xué)會了與他人共同完成任務(wù)。

7.語音語調(diào)的改善：學(xué)生在課堂上通過模仿和跟讀，改善了語音語調(diào)，使發(fā)音更加標(biāo)準，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

8.跨文化交際意識的培養(yǎng)：通過了解不同語言中的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生拓寬了視野，培養(yǎng)了跨文化交際意識，為未來的國際交流奠定了基礎(chǔ)。

9.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)，探索“oo”發(fā)音的規(guī)律，提高了自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

10.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極參與、獨立思考等，為今后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們每一位教師不可或缺的工作。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我注意到學(xué)生在“oo”發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)上，掌握得比較快，特別是在小組合作環(huán)節(jié)，他們能夠積極討論，提出自己的見解。這說明我們的教學(xué)方法是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在講解“oo”發(fā)音規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不能很好地區(qū)分“oo”在不同單詞中的發(fā)音。這說明我在講解過程中可能沒有強調(diào)足夠，或者學(xué)生的練習(xí)還不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重對發(fā)音規(guī)律的講解，確保每個學(xué)生都能夠理解并掌握。

另外，課堂上的拓展活動，雖然學(xué)生們參與得都很積極，但是有些學(xué)生在進行句子表達時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們的詞匯量有限，或者是語言表達不夠流暢。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加詞匯積累和語言表達練習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升這方面的能力。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體資源對于學(xué)生理解發(fā)音規(guī)律很有幫助，但是同時也有些學(xué)生可能會因為分心而忽視了教師的講解。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，適度減少多媒體的使用，更多依賴教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動，以確保教學(xué)內(nèi)容的深入理解和吸收。

在課堂管理方面，我注意到在小組討論時，個別小組的紀律有所松散，這可能是因為我對課堂紀律的把握不夠嚴格。因此，我需要更加注重課堂紀律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中集中注意力。

此外，我也意識到在教學(xué)評價方面，我需要更加多樣化。目前，我主要依賴于課堂練習(xí)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際進步。所以，我計劃引入更多的評價方式，比如學(xué)生自評、互評，以及課堂觀察記錄等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，我認為在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不盡相同，因此在未來的教學(xué)中，我會嘗試采用分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。板書設(shè)計①字母組合“oo”發(fā)音規(guī)則

-oo發(fā)音為/u?/，如：moon