2023—2024學年河南省信陽市華中師范大學息縣高級中學高二下學期開學考試語文試卷

一、現代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《周易·文言傳》：“君子進德修業。忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業也。”忠信，是增進美德的方法；“修辭”出于誠信，是修行功業的方法。“修辭立其誠”被歷代文人學者闡釋與發揮，對中國古代文論產生了深遠的影響。南朝文學評論家劉勰第一次從文學創作者的角度闡發了“修辭立其誠”，他要求創作者從自身出發挖掘自己的創作才能和創作潛力，創作出獨具文心的文學作品。其著作《文心雕龍》的宗旨就在“用心”二字，按今天的話來說就是“走心”，從其書名“文心雕龍”就可以看出來。劉勰又說“立誠在肅，修辭必甘”，意思是說作者在創作文學作品的過程中態度是誠心誠意、端正嚴肅的，創作出來的文學作品也一定是“甘美”的。這又是從文學批評的角度來闡發“修辭立其誠”了。一篇文章或一部文學作品的好壞，是否是作者的用心之作，讀者是可以透過其中的“修辭”看出來并欣賞到的。滋味甘與不甘，全在修辭者誠與不誠。如果一個人懷有天下至誠之心，則可以盡天地萬物之性，學究天人，與天地共參。但是從一個創作者的角度來說，只要一個人誠心誠意未必一定是至誠——也能創作出盡人盡物盡心盡力之作。畢竟各人資質不一，才氣不同，心性各異，不能強求，能否達于至誠是個人的造化使然。既然大家都是中人，只要付出一點誠心，無論是中人、中人以上者，還是中人以下者都能感同身受。相反，如果是無情無義不誠之作，必然不能表明自己的真實想法，反而會暴露出創作者的不用心。言不由衷，華而不實，讀者也可以透過文本讀出來。東漢學者王充把文比作是一棵樹，葉之榮華、亮之虛實與根之實誠是緊密聯系的，一榮俱榮，一損俱損。縱然樹上花枝招展，果實累累，如果沒有根之實誠，也是搖搖欲墜、殼內空空的。所以王充指出“實誠在胸臆，文墨著竹帛”，這樣才能“外內表里，自相副稱”，若不然就會“有文無實”。由此延伸出“修辭立其誠”文如其人的觀點。文如其人，是人們在長期的文學批評和鑒賞中得出的一致觀點。從中可以看出，我們的先賢重視創作者的個人品德修養，也擔心后學因作者的個人品德問題而受到不良影響。由此進一步挖掘出“修辭立其誠”的文論內涵。“修辭立其誠”首先強調創作者要擁有高尚的品德。“修辭立其誠”本義是叫我們“謹言”，究其本質是要我們“修身”。歐陽修在《送徐無黨南歸序》中有這樣一句話：“其所以為圣賢者，修之于身，施之于事，見之于言，是三者所以能不朽而存也。”意思是說，一個人之所以為圣賢而不朽，是可以從其言行舉止看出來的。反之，一個人不賢，也可以從其言行舉止看出來。此處之“言”擴展為文章也是一理，文章就像一面鏡子，照見作者的內心，讀者觀之，一目了然。因此一個人的為人，讀者通過其文章是可以看出來的，所以人們才特別重視創作者的個人品德。“修辭立其誠”還強調創作者要有忠實的創作態度。忠實的創作態度，就是強調創作者在文藝創作的過程中主體感情的真誠，也就是投入真實的感情，這樣才能達到孔子所說的“辭達而已矣”的境界，也只有這樣創作出來的作品才能打動讀者。中國古代文論家往往以是否言之有物來評判作品的好壞。寫文章要言之有物，不要有文無質，不知所云。此“物”不僅僅是指文章內容，也是指文章的情感。這是第二個內涵的擴展延伸。（摘編自雷光高《論“修辭立其誠”》）材料二：重溫哲學家張岱年的《修辭立其誠》具有極強的現實意義。所謂“修辭立其誠”，誠者，實也，真也，“立其誠”即是堅持真實性。文章由這句話展開論述，提出發言著論都應堅持“立其誠”的原則，告誡人們要“說真話、講實話”,做真人。“立其誠”應從“修辭”始。發言著論都須注重誠偽問題，講究真實性，堅持名與實（言辭與客觀實際）相一致。現實社會，“人人都有麥克風，人人都能當主角”。然而，有人卻為了博眼球、獲關注、賺流量而在網絡上發布不實言論，或夸大其詞，或憑空臆造，造成不良社會影響。“假作真時真亦假”，當一個社會被各種假言謬論充斥，其真實表述也不會為人們所相信了。我們做人做事、立身處世也應該堅持“立其誠”原則，向“真”靠攏。人們應當注重言行、心口的一致性。孔子教導我們，“人而無信，不知其可也。大車無貌，小車無軌，其何以行之哉？”一個人如果不講真誠、信實，則將失去立身之基，寸步難行。現實社會中，一次次不講誠偽的“翻車現場”不斷證明：抱有僥章心理的弄虛作假行不通，必將遭到社會公眾的抵制與唾棄；唯有言行一致，表里如一，學做真人方是正道。新時代下，愿我們每個人都能身處社會的洪流中而不被左右，處于時代的漩渦中而不會迷失，始終保持本真，發揚“修辭立其誠”精神，說真話，做真人。（摘編自黃俊堯《也談“修辭立其誠”》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“修辭立其誠”，原指君子修行功業的方法，后被歷代文人學者闡發，對中國古代文論產生了深遠的影響。B．劉勰首次從創作者的角度對“修辭立其誠”進行闡發，他認為要創作出獨具文心的文學作品就必須“用心”。C．王充認為作者的文章筆墨與其胸中的實誠應是一致的，否則就會“有文無實”，并由此提出了文如其人的觀點。D．張岱年在《修辭立其誠》中提出的觀點在當今社會仍值得提倡，崇真、尚真應該成為人們追求的目標。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．要想創作出“甘美”的文學作品，作者在創作過程中應該有誠心誠意、端正嚴肅的態度。B．有些人即使不能達于至誠，但只要付出了誠心，也同樣能夠創作出讓讀者感同身受的作品。C．先賢特別重視創作者的個人品德，是因為擔心后學們會因作者個人品德問題受到不良影響。D．當今社會，發言著論必須注重真實性，否則各種假言謬論就易充斥社會，讓人真假難辯。3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料一中“文如其人”觀點的一項是（）

A．揚雄《法言·問神》：“言，心聲也；書，心畫也；聲畫形，君子小人見矣。”B．劉知幾《史通敘事》：“言近而旨遠，辭淺而義深，雖發語已殫，而含意未盡。”C．錢鐘書《談藝錄》：“然所言之物，可以飾偽；巨奸為憂國語，熱中人作冰雪文，是也。”D．崔學古《少學》：“造意要超卓，立格要正大，題旨要明透，筆氣要清順，此行文要務。”4．材料一和材料二都談到了“修辭立其誠”,但側重點不同，請結合材料簡要說明。5．根據材料一，分析下面這首詩所體現的“修辭立其誠”的內涵。書憤（宋）陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。最后一次巡邏王曦二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告個別。這是一個雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發，前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。連長正立在門外，像旗桿戳在雪地里。二班長挪步湊過去喊一聲報告。連長收回望向遠處的目光，回頭看二班長一眼。二班長說：“都準備好了。”連長擼起厚重的迷彩大衣袖子，看看表說：“還有七分鐘，再等等。”他不知道連長在等什么。連長不說，他便不問。恰此時，紅太陽出現在雪山尖上，彤光潑下來，一派輝煌的紅在山谷中鋪展開。雪地上銀光閃閃，像是撒著無數碎鉆石。有發動機的聲音從遠處傳來，連長緊繃的身體松弛下來。一輛吉普車出現在來連隊的路上，像是憑空從雪地里跳出來的，很快開到連隊大門前。車剛停下，副駕駛一側的車門便打開了，跳下來一個人，是楚副營長。副營長邊系披風邊說：“加布溝給雪灌滿了，一路都沒敢跑快，差點沒趕上。”連長說：“安全第一，我們也剛準備好，還有幾分鐘。”副營長說：“走吧，路上雪深，早點出發，要不天黑前趕不回來，今天我打頭。”說著就往操場走。連長說：“今天我在后邊，你去前面跟著楚副。”二班長一臉疑惑，為難地看著連長，連長意味深長地說：“去吧，把楚副照看好。”隊伍出發了。作戰靴踩在厚厚的雪上，發出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎。副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默前行。河谷蜿蜒狹窄，兩側是高高的山巒，一條白色的冰帶像哈達一樣纏繞在兩山之間。河谷彎來彎去，太陽也跳來跳去，一會在山前，一會在山后，一會又消失不見。太陽消失不見的時候，河谷便猛然變得更冷了。一座雪山迎面而來，巍峨峻拔，棱角分明，像個怒目金剛。二班長聽到細微的聲音：5201、5201。出發后不久，這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。冰河越來越瘦，如帶，如縷，如線，終于消失了。拐一個彎，眼前驀然開闊，一汪晶瑩的藍跳躍出來。這是一個小小的高原湖，安靜地睡在雪山懷抱里。湖呈圓形，已經冰凍。山風將積雪掃凈，陽光摔在冰面上，像無數銀針散射開來。冰面藍得剔透，藍得讓人稍加注視，便想流淚。53……37、53……37，身后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續續、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣。“護目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓斥列兵。正在仰望雪山的列兵趕緊戴上護目鏡。隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，進入一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠，要走三個多小時才能到。走了一陣，副營長回頭問：“守平，你還記得那頭野驢嗎？”二班長說：“記得，就埋在那兒。”他指了指不遠處的一個石頭堆。副營長嘆口氣說：“估計它早就成了一堆骨頭了。”二班長不知道如何接話。副營長接著說，“守平，聽說今年你要走了。”二班長愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個短促的音節：“嗯。”副營長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當年的老家伙一個個都走了，咱們不是野驢，早晚都有下山的一天，今年我也要走了。”十多年前，二班長入伍來到這個駐扎在云端的連隊時，副營長是他的排長。那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風一吹，活像個立在麥地里的稻草人。之后，二班長一直待在這個連隊，歷經了三任連長、四任指導員。二班長現在明白了，原來這次巡邏，副營長也是來告別的。戈壁上的雪被山風吹散，壓實，變成淺淺的一層硬雪。雪面如同風吹過水面，層層波紋堆疊著流向遠方。二班長用力踩在雪上，細細體味著雪下的戈壁反彈給他相同的力度。二班長猛然擼下防寒面罩，露出一張石頭般的臉。這張黝黑的臉烙著濃郁的高原紅，嘴唇黑紫、開裂，下唇翹起兩片僵硬的死皮。死皮是透明的，一大一小，在陽光下閃著羊脂玉般的光澤。雪沫打在二班長的臉上，有種微微的、又涼又熱的痛感。二班長喜歡這種痛感。太陽升到頭頂時，隊伍來到雪山下，進入一道狹長的山谷。隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說：“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑。”列兵雙手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報告當前位置。”列兵有些為難地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟囔什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當前位于5585峰和5621峰之間。”二班長讓列兵走開，看著連長說：“是個不錯的兵吧？”連長說：“還行。”二班長說：“他現在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經滾瓜爛熟了。”連長說：“不錯。”二班長問：“能留在山上嗎？”連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成。”二班長笑了，朝副營長那邊走去。再次上路，隊伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。（有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A．二班長離開部隊前，要在最后一次例行巡邏時跟“他的山”告別。這一次巡邏，讓他內心感到沉重又抗拒。B．連長聽到發動機的聲音，身體松弛下來，展現了他對楚副營長能否安全到達連隊、按時參與巡邏任務的擔心和緊張。C．列兵程志此次巡邏時的種種行為，皆體現了他作為一名年輕的邊防戰士，不僅朝氣蓬勃更是成長迅速。D．二班長讓列兵報告當前位置，是為了向連長炫耀自己培養的士兵，以此來顯示自己的帶兵能力。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．本文善用細節刻畫人物，楚副營長和二班長的對話中，二班長“愣了一下，舔舔嘴唇”的反應表現了他在即將離開連隊、離開高原時內心的不舍。B．文章插敘了十多年前二班長入伍的情節，解答了前文二班長對連長讓他和楚副營長一起走在前面的疑惑，使文章前后呼應，結構完整。C．本文采用“未見其人先聞其聲”的方法寫列兵出場，激起讀者興趣，突出人物特征，與《紅樓夢》中王熙鳳的出場有異曲同工之妙。D．文章運用比喻、比擬、借代等修辭描繪了祖國雪域邊疆的壯美景象，展現二班長等人巡邏行進路線的同時，又增添了文章的文學色彩。8．文章結尾處，二班長的“笑”體現了他怎樣的心理？請加以梳理概括。9．讀完本文，同學們計劃做一個短視頻來表現二班長作為邊防老兵的英雄形象，你負責擬寫視頻拍攝腳本，請根據文本內容填寫下面的表格。

分鏡頭腳本（二班長）時長：20秒配樂風聲、踩雪聲遠鏡頭①特寫鏡頭②視頻解說③二、文言文閱讀(★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。……伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，而報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。（節選自《陳情表》）材料二：帝覽之曰士之有名不虛然哉乃停召。后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”（李）密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無已敵，言教是以碎耳。”華善之。出為溫令，而憎疾從事。嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已！”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。（節選自《晉書·孝友傳》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。帝覽之A曰B士之有C名D不虛E然F哉G乃停H召。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．偽朝，非正統的朝廷或非法政府。李密稱蜀漢為偽朝，是迫于壓力，討好晉朝統治者而不得已為之。B．區區，指自己的私情，與《過秦論》“秦以區區之地，致萬乘之勢”中的“區區”詞義不相同。C．服闋，指守喪期滿除服。古代以親屬關系的遠近確定喪服和服喪的時間，如“期”指穿九個月喪服。D．蟲流，指死不得葬。齊桓公任用豎刁治國，他死后諸子爭立，陳其尸三月不收，尸體上蟲子流出。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．李密不能廢止奉養、遠離祖母，是因為祖母已如迫近西山的落日，生命垂危，朝不保夕，吻合圣朝清化——提倡以孝道治理天下。B．李密的辛酸苦楚，蜀地人士及梁州、益州長官盡知。他祈望晉武帝憐恤，讓他先報答奉養祖母劉氏，再來在陛下面前盡忠。C．下屬官吏將李密寫有“慶父不除，魯國災難就不會停止”的內容稟告司隸，司隸認為李密在縣名聲清廉謹慎，就沒有彈劾他。D．李密想到朝中任職，但無人舉薦。遷漢中太守后，他感覺不如意，心懷忿恨。奉詔作詩時惹怒晉武帝，直接被晉武帝免去官職。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。（2）安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。14．李密懂得以情感人，也能以理服人。在李密看來，諸葛亮規勸提醒的話為什么那么瑣碎？請結合材料二用自己的話回答。三、詩歌鑒賞(★★★★)閱讀下面兩首詩，完成下面小題。題五丈原武侯廟（金）郝中籌筆無功事可哀，長星飛墮蜀山摧。三分①豈是平生志，十倍②寧論蓋世才。壞壁丹青仍白羽，斷碑文字只蒼苔。夜深老木風聲惡，尚想褒斜③萬馬來。[注]①三分：諸葛亮在隆中與劉備相見時，即定下魏、蜀、吳三分天下的戰略計劃。②十倍：劉備臨死前曾對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。”③褒斜：即褒斜道，諸葛亮伐魏多次由此道出兵。諸葛丞相廟（唐）武少儀執簡焚香入廟門，武侯神象儼如存。因機定蜀延衰漢，以計連吳振弱孫。欲盡智能傾僭盜，善持忠節轉庸昏。宣王請戰貽巾幗①，始見才吞亦氣吞。[注]①宣王，指司馬懿。諸葛亮出兵斜谷向司馬懿挑戰，但后者避而不出，諸葛亮便用激將法，派人給司馬懿送去了“巾幗”（婦女之飾），以示羞辱。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．郝詩和武詩題目不盡相同，但都是詩人拜謁武侯廟有感而發所作的詠史懷古詩。B．郝詩中武侯廟內諸葛亮的壁畫已不可見，而武詩中武侯廟內的神像卻栩栩如生。C．郝詩頸聯下句寫殘毀的碑石上已生滿了青苔，從中可以看出武侯廟的破敗荒涼。D．郝詩尾聯運用想象，通過深夜風吹林木之聲想到當年蜀軍北伐時萬馬奔騰之景。16．這兩首詩都是感懷諸葛亮之作，請結合相關詩句簡要分析兩首詩是如何表現諸葛亮的形象的。四、名篇名句默寫(★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《詩經·衛風·氓》中男女主人公有過愉悅的往昔，“___________，___________”，就是對他們小時候歡樂相處的描寫。（2）屈原在《離騷》中，“___________，___________”運用互文、比喻、象征等手法，借堅貞芳香的植物表現自己精勤修德，踐行忠善長久之道。（3）“子規”在古詩詞中是詩人經常運用的意象，比如：“___________，___________。”五、語言文字運用(★★★)閱讀下面的文字,完成各題。“感冒、發燒、牙疼、嗓子疼、肚子痛……可能暴發炎了，趕緊吃片消炎藥吧。”在生活中，我們常常會聽到這樣的說法。其實，日常生活中的家庭常備藥，像阿莫西林、頭孢、紅霉素等藥物，都屬于抗生素。抗生素和消炎藥究竟有何不同？聊藥物之前，讓我們先來弄明白A。炎癥，就是我們平時所說的“發炎”。實際上，炎癥是身體受到某種刺激所發生的一種免疫反應表現，局部表現為紅、腫、熱、痛和功能障礙，一般伴有發熱、白細胞增高等全身反應。很多因素都會導致炎癥發生，感染（細菌、真菌、病毒等原因）是炎癥發生最常見的原因，但炎癥也可以不是B。非感染性因素包括物理性因素、化學性因素、免疫反應性因素等。所以，炎癥并不等于感染。在日常生活中，①所有人都服用過阿莫西林、頭孢之類的抗生素。②抗生素通常是用來治療由細菌或部分其他微生物（如支原體、衣原體等）感染引起的炎癥，③而對由病毒引起的炎癥沒有直接療效。④一般咽喉炎、上呼吸道感染多由病毒引起。⑤此外，抗生素也沒有預防感冒。⑥抗生素并不是直接針對炎癥本身，⑦就是針對引起炎癥的致病菌，⑧是間接起到了消炎作用，⑨不能將其稱為消炎藥。尤其當“發炎”不是細菌感染（如真菌、病毒性感染）引起時，抗生素的使用并不能起到消炎作用，反而會產生不良反應。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切