四川省綿陽市江油市2024-2025學年七年級下學期開學歷史模擬試題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。）1．圖1是五千年前遼河上游紅山文化出土的玉龍，圖2是同時期長江下游良渚文化出土的龍首紋玉鐲，這一現象說明了（）A．早期中華文明的多源多元 B．中華文明起源多元一體特點C．南北文化格局的逐漸融合 D．不同文明有共同的價值取向2．文物是解讀歷史的珍貴密碼，考古工作者發現的山頂洞人和藍田人的“珍貴密碼”有助于我們研究（）A．早期人類進化 B．原始農業興起C．氏族公社狀況 D．早期國家形態3．制作年代標尺是歷史學習的有效方法之一。在下圖中②處對應的朝代是（）A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝4．《史記·周本紀》記載：“封功臣謀士，而師尚父為首封。封師尚父于營丘，曰齊。封弟周公旦于曲阜，曰魯。封召公于燕。封弟叔鮮于管，弟叔度于蔡。”據此可知，分封制度（）A．以宗親功臣為分封對象 B．賦予諸侯較大自主權C．規定了諸侯須盡的義務 D．擴大了西周統治范圍5．春秋戰國時期是我國經濟發展的一個重要時期，農業方面的成就突出。其主要表現是（）A．鐵農具、牛耕的出現 B．筒車的發明C．使用耒耜 D．磨制石器的推廣6．春秋時期，一些強大的諸侯國先后稱霸。他們進行征戰的名義是()A．尊王攘夷 B．恢復中華 C．攘外安內 D．克已復禮7．郭希汾在《中國體育史》中指出，春秋戰國時期體育最為發達，“尚武之觀念，遂深入于人心，忠勇義俠之士，蔚然為一代之光。”此現象形成的根源是（）A．私學興起，學術自由 B．民族交融，往來密切C．諸侯紛爭，戰事頻繁 D．諸侯勢大，追求享樂8．(2023·許昌期中)圖一至圖二所示內容體現了都江堰（）A．造福千秋 B．控流發電 C．溝通水系 D．方便航運9．下列言論最能體現儒家核心思想的是（）A．己所不欲，勿施于人 B．知彼知己，百戰不殆C．順其自然，無為而治 D．法莫如顯，術不欲見10．春秋戰國時期是中國歷史上思想文化空前繁榮的時代。其中，提出“仁者愛人”、民貴君輕、實行“禮治”的學派是A．儒家 B．道家 C．墨家 D．法家11．有學者認為，自秦始皇以后，中國人明白了自己的國家應該是什么樣子，雖有曲折，歷史大勢終歸是要回到統一國家的正軌上來。他意在說明（）A．秦統一的背景 B．商鞅變法的背景C．秦滅六國的過程 D．秦朝統一的意義12．公元前209年，高呼“王侯將相寧有種乎？”，并領導了中國歷史上第一次大規模農民起義的是（）A．陳勝、吳廣 B．劉邦 C．項羽 D．李自成13．古代中國作為傳統農業大國，田租是國家賦稅的重要組成部分。通過右表中不同時代的田租規定，我們可知（）時代田租秦十稅其一漢高祖十五稅一漢景帝三十稅一A．政策調整反映現實需求 B．漢代沿用秦朝賦稅制度C．經濟水平決定執政理念 D．以民為本是統治者共識14．我國古代科技領域的四大發明對世界文明的進步貢獻巨大。在古代世界四大發明中出現于漢朝的是（）A．造紙術 B．火藥 C．印刷術 D．指南針15．朱紹侯主編的《中國古代史》寫道：王莽“采取了一系列反動措施，造成了經濟混亂和政治不安，給人民帶來了更大的災難和痛苦。”王莽奪取的政權建立者是（）A．劉秀 B．劉邦 C．嬴政 D．項羽16．《后漢書》記載：漢和帝年幼繼位，外戚竇憲兄弟獨攬大權，內外臣僚都難以接近皇帝。后來，皇帝借助宦官鄭眾等鏟除了竇氏勢力，鄭眾被封爵加官，登公卿之位。上述材料反映出東漢中后期政治的重要特征是（）A．階級矛盾日趨尖銳 B．社會長期動蕩不安C．中央集權遭到破壞 D．外戚宦官交替專權17．史料實證是歷史學科的核心素養。下列史料能共同佐證的是………()古羅馬壁畫中新疆出土以大宛產的汗血馬為參照精穿絲綢衣服的女子的東漢錦襪制而成的西漢鎏金銅馬A．絲綢之路途經新疆地區B．絲綢遠銷到今地中海地區的古羅馬C．漢朝與大宛國來往密切D．絲綢之路促進東西方經濟文化交流18．某大學考古小組想從東向西沿“絲路”考古，他們應該會先后經過的路線是（）A．長安→河西走廊→西亞→歐洲 B．河西走廊→西亞→新疆→歐洲C．長安→西亞→河西走廊→歐洲 D．河西走廊→長安→西亞→歐洲19．被尊稱為“醫圣”的歷史人物是（）A．華佗 B．扁鵲 C．李時珍 D．張仲景20．制作示意圖是歷史學習的重要方法。如下圖中①②③④處的政權名稱是（）三國兩晉南北朝政權更迭示意圖A．東漢、東晉、北周、北魏 B．蜀、東晉、北魏、北周C．東漢、前秦、北周、北魏 D．蜀、前秦、北魏、北周21．關注歷史教材的目錄標題，可以準確把握歷史的階段特征，下表教材（部分）目錄橫線處應填（）A．中國境內早期人類與文明的起源B．政權分立與民族交融C．早期國家和社會變革D．統一多民族國家的建立和鞏固22．《史記》被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，從中能夠查到的史實有（）①秦始皇統一貨幣、文字、度量衡②賈思勰的《齊民要術》③祖沖之的圓周率④文景之治⑤漢武帝“罷黜百家，尊崇儒術”A．①②③ B．①②④ C．①④⑤ D．②③④23．對比以下兩則材料，可推出的正確結論是（）材料一：楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。——司馬遷（漢）《史記》材料二：江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。——沈約（南朝）《宋書》A．南方思想文化繁榮發展 B．南方是當時的政治中心C．江南地區經濟得到發展 D．江南地區社會矛盾突出24．下面是中國古代主要朝代（時期）更替示意圖（部分），相應空格內應依次填入（）A．西漢東漢 B．漢兩晉C．西晉東晉 D．漢唐25．李白的詩句“三川北虜亂如麻，四海直奔似永嘉”，折射了西晉都城洛陽被攻破時，中原人民紛紛南遷的境況。“永嘉南渡”的客觀積極影響是（）A．加劇了南方的混亂局面 B．使南北人口結構達到平衡C．使北方人口急劇減少 D．促進了江南經濟的發展26．歷史人物總是對應歷史事件。下列人物和事件對應正確的是（）A．孝文帝——建立北魏 B．苻堅——淝水之戰失敗C．司馬睿——建立西晉 D．劉備——建立東吳政權27．自古以來，洛陽墨客云集，有“詩都”之稱，牡丹香氣四溢，又有“花都”的美譽。請問曾以洛陽為都城的政權有（）①西周②東漢③曹魏④西晉⑤北魏A．①②③④ B．①②④⑤ C．②③④⑤ D．①③④⑤28．他是中醫臨床理論體系的開創者，為中醫藥學的發展作出巨大貢獻。他醫術精湛，醫德高尚，被后世稱為“醫圣”。材料中的“他”是（）A．扁鵲 B．張仲景 C．華佗 D．張衡29．下列人物與作品搭配錯誤的一組是（）A．祖沖之—《大明歷》 B．賈思勰—《齊民要術》C．顧愷之—《水經注》 D．王羲之—《蘭亭集序》30．卡片歸納是學習歷史的方法之一。下面卡片中對魏晉南北朝時期科技文化的敘述正確的是（）①祖沖之——圓周率——領先世界近千年②鍾繇——獨創行書書法——后人稱他的行書為絕世之作③王羲之——《洛神賦圖》——“天下第一行書”④云岡石窟、龍門石窟——統治階級——為宣揚道教而開鑿的A．① B．② C．③ D．④二、非選擇題（31題20分，32題20分，共計40分。）31．改革是一個民族和國家發展的必由之路。閱讀下列材料，結合所學知識，回答問題。材料一（A）相（齊）桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。——《論語·憲問》材料二枯竭的土壤，渴求生長的力量；生存的壓力，能否鑄就嶄新的國家。探索者們開始走到一起。一個外來者，掀起改革的浪潮。一個舊制度的挑戰者，為君王的信念而戰。機遇，開拓，質疑，爭斗，古老的秦國在變法中成為東方霸主。——《歷史的拐點》解說詞材料三（太和）十有八年……革衣服之制。十有九年……詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官……九月庚午，六宮及文武盡遷洛陽。——《魏書·高帝紀下》（1）材料一中A處應填哪位歷史人物？其輔佐齊桓公打出什么旗號號令諸侯，一舉成為春秋首霸？（2）材料二中促成秦國成為東方霸主的“變法”指的是什么歷史事件？結合所學知識，請至少寫出兩點該事件為鑄就“嶄新的國家”在經濟方面采取的措施。（3）材料三中反映了哪一歷史事件？依據材料歸納其主要措施。結合所學知識，這些措施起到了什么作用？（4）結合上述材料，說說你對改革的認識。32．縱觀中國古代史，就是一部各民族交融匯聚成“多元一體”中華民族的歷史。閱讀下列材料，回答問題。材料一：華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也。——梁啟超（飲冰室合集）材料二：張騫拜別漢武帝圖（敦煌壁畫）材料三：胡人政權的統治者中漢化最積極、最徹底的當屬北魏的孝文帝拓跋宏。為了促進鮮卑社會的漢化，他以非常堅決的態度將都城遷到了中華文化的中心地帶洛陽。他對反對派進行了毫不留情的鎮壓，甚至處死了堅持民族服裝打扮的皇太子。——摘編自王柯《從“天下”國家到民族國家》材料四：兩晉南北朝時期，我國西部和北部少數民族受漢族先進文化的影響不斷內遷，大量南下的少數民族與漢族人民在黃河流域雜居相處，彼此交往。他們在生產方式和生活方式方面，相互滲透，取長補短。（1）根據材料一，概括梁啟超認為的華夏民族的形成過程。結合所學知識，指出中華民族的人文初祖。（2）材料二反映的歷史事件是什么？該歷史事件在推動漢朝與西域各國關系的發展方面起到了什么作用？（3）據材料三并結合所學知識，概括孝文帝的漢化措施（2點）并結合所學分析孝文帝改革的意義。（4）據材料四并聯系所學，魏晉時期北方民族的交流與交融，對中華民族的發展有何重大意義

答案解析部分1．B據題干“五千年前遼河上游紅山文化出土的玉龍”“長江下游良渚文化出土的龍首紋玉鐲”并結合所學可知，遼河流域和長江流域都出土了精美的玉器，反映了中華文明的起源的多元性；據題干圖片信息可知，紅山文化的玉龍，良渚文化的龍首紋玉鐲，體現了兩種文化的相似性，由此得出中華文明起源多元一體特點，故選B項。

紅山文化、良渚文化各具特色，反映了中華文明的多源多元，但信息解讀不全面，排除A項。

材料體現了紅山文化、良渚文化各具特色，又具有共通性，不能印證南北文化逐漸融合，排除C項。

題干信息表明中中華文明起源多元一體，無法證明不同文明有共同的價值取向，排除D項。

故答案為：B。

本題主要知識考點是中華文明起源特點。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握中華文明起源的相關史實。2．A結合所學可知，藍田人發現于陜西藍田，考古學家發掘出的一個完整頭骨化石，距今約160萬年，山頂洞人生活在距今約3萬年，他們的模樣和現代人相同，屬于晚期智人，從藍田人到山頂洞人，中國原始人來實現了進化，可以用以研究早期人類進化，A項正確；

原始農業興起是在新石器時代，藍田人和山頂洞人都生活在舊石器時代，農業并未產生，排除B項；

氏族是原始社會以血緣關系結合的社會群體，其成員一般有共同的祖先，藍田人并未進入氏族社會時期，排除C項；

早期國家出現于新石器時代，與材料時間不符，排除D項。

故選A項。

本題難度適中，考查我國境內原始人類的相關知識及學生的理解能力。解題關鍵是掌握基礎知識。3．B依據年代尺中，②處的時間是公元前1600年，結合所學可知，商朝建立于公元前1600年，B符合題意；

夏朝建立于公元前2070年，①處是夏朝，排除A；

西周建立于公元前1046年，③是西周，排除C；

秦朝建立于公元前221年，④是秦朝，排除D。

故答案為：B。

本題考查商朝的知識。難度適中，理解題干信息，掌握商朝的基本史實，分析選項利用排除法即可作答。4．A以宗親功臣為分封對象與記載中的描述相符，既提到了功臣（如師尚父），也提到了宗親（如周公旦、叔鮮和叔度），A正確；記載中并沒有明確提及諸侯的自主權大小，所以這一選項無法從記載中直接得出，排除B；記載中也沒有提及諸侯需要履行的具體義務，排除C；雖然分封制客觀上可能有助于擴大統治范圍，但這一描述并不是記載中的直接內容，排除D。故答案為：A。

本題考查閱讀材料分析材料和調用所學知識解決問題的能力，關鍵是要抓住材料中的關鍵信息和所學知識進行作答。5．A

春秋戰國時期，鐵農具和牛耕的出現，極大地提高了農業生產力。鐵農具相較于之前的木、石農具更加堅固耐用，牛耕則使耕地效率大幅提升，這是農業生產技術上的重大變革，推動了農業經濟的發展，A正確；

筒車發明于唐朝，它是一種以水流作動力，取水灌田的工具，并非春秋戰國時期的農業成就，B錯誤；

耒耜在原始社會就已被廣泛使用，如河姆渡原始居民就使用耒耜耕地，并非春秋戰國時期農業的突出表現，C錯誤；

磨制石器在新石器時代就已經得到推廣，遠早于春秋戰國時期，不能作為春秋戰國時期農業的突出成就，D錯誤。

故答案為：A。

本題考點是鐵犁牛耕。解題方法：結合春秋戰國時期農業發展情況分析題干內容，然后與選項對比即可。6．A根據題干信息，結合所學知識可知，春秋時期，一些強大的諸侯國為取得優勢，以“尊王攘夷”的名義進行征戰，爭奪霸主地位。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯，故選項A符合題意；

B.恢復中華，恢復中華與題干諸侯“他們進行征戰的名義”無關，不符合題意；

C.攘外安內，攘外安內與題干諸侯“他們進行征戰的名義”無關，不符合題意；

D.克已復禮，克已復禮與題干諸侯“他們進行征戰的名義”無關，不符合題意；

故答案為：A。

本題考查準確記憶。解答時，依據題干信息，結合對課本基礎知識的準確記憶回答，這就是要求學生準確記憶課本基礎知識。7．C諸侯紛爭，戰事頻繁與“尚武”觀念有直接的關聯。在春秋戰國時期，各個諸侯國之間經常發生戰爭，因此，擁有強大的軍事力量和武術技能變得尤為重要。這種環境促使人們重視武術和體育訓練，從而形成了“尚武”的社會風氣，C正確；雖然私學的興起確實為春秋戰國時期的思想文化繁榮提供了條件，但它與“尚武”觀念深入人心的直接關聯并不明顯，排除A；民族交融確實可能促進文化的交流和傳播，但它并不是導致“尚武”觀念深入人心的主要原因，排除B；追求享樂更多地是與文化藝術、生活品質等相關，而不是與武術或體育有直接關系，排除D。故答案為：C。

本題考查春秋戰國時期的時代特征，側重于考查考生對知識的掌握理解能力和對材料的分析作答能力。8．AA：根據題干圖片和結合所學可知，都江堰是一座綜合性的水利樞紐，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成為一個系統，發揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。2200多年來，都江堰一直發揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映出我國人民的智慧。圖一至圖二所示內容體現了都江堰造福千秋，A項符合題意；

B：題干未體現都江堰控流發電，B項不符合題意；

C：題干未體現都江堰溝通水系，C項不符合題意；

D：題干未體現都江堰方便航運，D項不符合題意；

故答案為：A。

本題考查都江堰，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。9．A答題關鍵信息“儒家核心思想”，結合所學分析：

A：儒家核心思想是“仁”，體現在“仁者愛人”，“己所不欲，勿施于人"，故選A項。

B：兵家主張“知彼知己，百戰不殆”，排除B項。

C：道家主張“順其自然，無為而治”，排除C項。

D：法家主張“法莫如顯，術不欲見”，排除D項。

故答案為：工。

本題主要知識考點是儒家思想。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握百家爭鳴的相關史實。10．A根據所學知識可知，孔子是儒家學派創始人，他的核心思想是“仁”，提出“仁者愛人”，即要有愛心和同情心，儒家是戰國時期有很大影響的一個學派，主要代表人物是孟子。他主張實行“仁政”，要求統治者不要過分盤剝人民，還提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，認為取得民心才能得天下，并反對一切非正義的戰爭。儒家的另一個代表人物荀子，主張實行“禮治”，明確尊卑等級，以維系社會秩序，A項正確；

道家主張無為而治，排除B項；

墨家主張兼愛、非攻，排除C項；

法家主張建立中央集權的君主專制，排除D項。

故答案為：A。

本題考查老子和孔子、百家爭鳴，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。11．D12．AA：根據所學可知，公元前209年，陳勝、吳廣被征發到漁陽戍守長城時，遇雨誤期，按秦律誤期當斬，陳勝吳廣高呼“王侯將相，寧有種乎”，斬木為兵、揭竿而起，在大澤鄉起義，起義軍攻下陳，建立了張楚政權。陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義，A項符合題意；

B：劉邦項羽領導的起義軍出現于陳勝吳廣起義軍之后，B項不符合題意；

C：劉邦項羽領導的起義軍出現于陳勝吳廣起義軍之后，C項不符合題意；

D：李自成起義是明末農民起義的重要一方，D項不符合題意；

故答案為：A。

本題考查大澤鄉起義，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。13．A根據題干“秦十稅其一、漢高祖十五稅一、漢景帝三十稅一”和所學知識可知，秦漢時期，由于長期戰亂，社會經濟遭到嚴重破壞，因此賦稅不斷減輕，這說明政策調整反映現實需求，A正確；

根據題干“秦十稅其一、漢高祖十五稅一、漢景帝三十稅一”可知，漢代賦稅不斷減輕，B錯誤；

材料未體現執政理念，C錯誤；

材料未體現出以民為本是統治者共識，D錯誤。

故答案為：A。

本題考點是漢初國策。解題方法：結合漢初的社會現狀分析題干表格內容，然后與選項對比即可。14．A依據所學知識，西漢時期，我國人民就已經懂得了造紙的基本方法。東漢時期的蔡倫改進了造紙術，紙的質量大大提高，便利了人們的書寫，為世界文明做出了貢獻，故選項A符合題意。

故答案為：A。本題考查準確記憶。解答時，依據所學知識，對基礎知識準確記憶就可以順利回答。這是基礎知識，牢固記憶即可。15．B16．D17．D

首先，我們來看“新疆出土以大宛產的汗血馬為參照精心制成的西漢鎏金銅馬”，這表明在新疆地區出現了與大宛有關的物品，說明絲綢之路經過了新疆地區。接著，“古羅馬壁畫中穿著絲綢衣服的女子的東漢錦襪”，這顯示了東漢的絲綢制品出現在古羅馬，體現了絲綢通過絲綢之路傳播到了古羅馬。綜合這兩則史料，能共同佐證的是絲綢之路促進東西方經濟文化交流。新疆出土的相關物品以及古羅馬出現的中國絲綢制品，反映了東西方之間的物品交流，這是經濟交流的體現；而不同地區的文化元素通過絲綢之路得以傳播，這又是文化交流的表現。D正確；

絲綢之路途經新疆地區，只能印證部分內容，不能涵蓋所有內容，A錯誤；

絲綢遠銷歐洲和北非，B錯誤；

漢朝與大宛國來往密切，只能印證部分內容，不能涵蓋所有內容，C錯。

故答案為：D。

本題考點是絲綢之路。解題方法：結合所學分析三幅圖片信息，然后找出共同點即可得出答案。18．A為了聯絡大月氏，共同夾擊匈奴，公元前138年張騫第一次出使西域，開通了絲綢之路。張騫通西域的路線是長安出發—河西走廊—西域—中亞—西亞—最遠到達歐洲。A項正確，故選A項。排除BCD項。

故答案為：A。

本題主要知識考點是絲綢之路。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握絲綢之路的相關史實。19．DD：根據題干“被尊稱為‘醫圣’的歷史人物是”和結合所學可知，可知東漢末年的張仲景著有《傷寒雜病論》，后世尊稱他為“醫圣”，D項符合題意；

A：華佗發明了麻沸散，A項不符合題意；

B：扁鵲發明了望聞問切的治療方法，B項不符合題意；

C：李時珍的代表作品是《本草綱目》，是藥物學著作，C項不符合題意；

故答案為：D。

本題考查“醫圣”，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。20．BB：根據所學可知，220年，曹丕建立魏。221年，劉備建立漢，史稱蜀漢。229年，孫權建立吳，三國鼎立局面形成，故①處是蜀；316年，西晉滅亡；317年司馬睿建立東晉，東晉偏安東南，與北方的十六國并立，故②處是東晉；北魏分裂為東魏和西魏兩部分。東魏后被齊取代，史稱北齊。西魏后被周取代，史稱北周，所以③處是北魏，④處是北周，B項符合題意；

A：①是蜀，不是東漢，A項不符合題意；

C：①是蜀，不是東漢，C項不符合題意；

D：②是東晉，不是前秦，D項不符合題意；

故答案為：B。

本題考查三國兩晉南北朝政權更迭，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。21．B依據題干信息，結合所學知識可知，三國兩晉南北朝時期，政權分立，與此同時，少數民族內遷，北魏孝文帝改革，促進了民族交融，故選項B符合題意；

A.中國境內早期人類與文明的起源，中國境內早期人類與文明的起源是在史前時期，不符合題意；

C.早期國家和社會變革，早期國家和社會變革是在夏商周時期，不符合題意；

D.統一多民族國家的建立和鞏固，統一多民族國家的建立和鞏固是在秦漢時期，不符合題意；

故答案為：B。

本題考查運用能力。解答時，依據題干信息，緊貼這些信息進行分析理解回答；也可以拿四個備選項與題干信息對照，細心辨別比對，找到最恰當的選項回答，注意所選擇的選項要把所給的信息全部包括在內，一個都不能少，切記。22．C23．C24．B25．D26．B27．C根據所學知識可知，①西周的都城是鎬京，今陜西西安；②東漢的都城是洛陽；③曹魏的都城是在洛陽；④西晉的都城是在洛陽；⑤北魏的都城在洛陽；所以②③④⑤符合題意，C項正確，排除ABD項；

故答案為：C。

本題考查學生對基礎知識的記憶能力，難度適中，考查學生對中國古代政權定都洛陽的相關知識掌握。28．B29．C顧愷之是東晉時期的著名畫家，以人物畫尤為出色，代表作有《洛神賦圖》等。而《水經注》實際上是北魏時期酈道元所著的地理學名著。因此，這個搭配是錯誤的，C符合題意；祖沖之是南北朝時期杰出的數學家和天文學家，他確實編制了《大明歷》，這是他在天文學方面的重要貢獻。因此，這個搭配是正確的，排除A；賈思勰是北朝時期的農學家，他所著的《齊民要術》是中國現存最早的一部完整的農書。這個搭配也是正確的，排除B；王羲之是東晉時期的書法家，被譽為“書圣”，《蘭亭集序》是他的書法代表作，這個搭配是正確的，排除D。故答案為：C。

本題側重于考查中國古代科技和文藝，答題關鍵在于對材料的分析和相關知識點的把握，較好的考查了學生歷史學科的核心素養。30．A31．（1）管仲尊王攘夷（2）商鞅變法廢除井田制，允土地自由買賣；鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役；統一度量（3）北魏孝文帝改革穿漢服、說漢語、遷都洛陽促進了民族交融增強了北魏的實力（4）改革要勇于探索，大膽創新；要堅持改革開放，改革開放是強國之路。（1）本題考查春秋爭霸的知識。根據材料一，結合所學知識可知，齊桓公任用管仲為相，執掌國政。他采納管仲的建議，改革內政，發展生產，訓練軍隊，使齊國的經濟和軍事實力大為提高。齊桓公打著“尊天子，攘四夷”的旗號，號令諸侯，成為春秋時期第一個霸主。

（2）本題考查商鞅變法的知識。根據材料二，結合所學知識可知，商鞅變法使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦統一全國奠定了基礎；結合所學知識可知，商鞅變法在經濟方面采取的措施有：廢除井田制，允土地自由買賣；鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役；統一度量衡。

（3）本題考查北魏孝文帝改革的知識。根據材料三“革衣服之制……詔不得以北俗之語言于朝廷……盡遷洛陽”，結合所學知識可知，材料三中反映了北魏孝文帝改革；“革衣服之制”反映的是穿漢服，“詔不得以北俗之語言于朝廷”反映的是說漢語，“盡遷洛陽”反映的是遷都洛陽；結合所學知識可知，北魏孝文帝改革促進了民族交融，增強了北魏的實力。

（4）本題考查對改革的認識。開放性設問，結合上述材料及所學知識，圍繞改革作答，言之成理即可。如：改革要勇于探索，大膽創新；要堅持改革開放，改革開放是強國之路。

故答案為：

（1）管仲；尊王攘夷。

（2）商鞅變法廢除井田制，允土地自由買賣；鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役；統一度量。

（3）北魏孝文帝改革穿漢服、說漢語、遷都洛陽促進了民族交融增強了北魏的實力

（4）改革要勇于探索，大膽創新；要堅持改革開放，改革開放是強國之路。

本題考查春秋爭霸，商鞅變法，北魏孝文帝改革，對改革的認識等知識。難度較大，熟練掌握基