教案

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節生物的特征

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

教學目標

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和衰達能力。

。增強熱愛大自然、保羅大自然的情感,更加熱愛生活，珍愛生命。

①學生能罅舉例說明生物具有的共同特

征。

亶點

②增強熱愛大自然、保護大自然的情

重點和難點

感。

培養學生的觀察能力、發散思維能力和

難點

分析問我的能力。

課時分配1課時

教學方法討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

觀察多媒體畫面，欣賞與畫面協調的播放多媒體課件。

音樂,請學生描繪所看到的大自然，并提出問題:“請舉出畫面中的物體哪些是生

回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些是尖生物6”（注意鼓勵中差生參

物哪些物體是非生物。與）

什么是生物？

學生拿出自帶的物體。通過觀察常見教師蛆織好學生，讓其在大自然中認真區

的物體如盆栽花卉、西紅柿、黃分生物與非生物。

瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生指導學生觀察生物,從實際生活中認識生

物與非生物。物與非生物。

學習內容學生活動教師活動

實物對比,通過分析小鳥具有的一些生啟發學生用對比法比較得出生物的共同特

生物的特征

物特征后，學生再拿出自己所帶的生物征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生

與小鳥對比，說出這些生物具有的與小命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方

鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，式不同）。

得出生物所具有的共同特征6指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問

結合自身，分析表述。題:“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助

的生命活動，然后學生分小組，以自身為分析。

例討論人是否也具有書中描述的生物特教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：

征，選出代表，舉例說明，各蛆間可針對不“除我們已經了解到的生物特征之外,誰知道

同觀點進行辯論,使大家認識到生物的生物還具有哪些特征?”

共同特征。結合學生的回答田納總結。

集思廣益，調動思維潛力,學生觀察某些

生物圖片或多媒體課件,結合平時了解

的生物知識曲作互補，從記憶中搜索信

息，說出生物的其他特征。例如,除病毒

外，生物都是由細胞構成的;生物有一定

的壽命等。

多媒體放映鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲畫

面，學生討論哪個是生物,并說明理由。教師指導學生根據生物的特征去分析。

鞏固練習讓觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說

和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答明觀察能力對學習生物學的意義。

案0

第二節調查周邊環境中的生物

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄,并將你所知道的生物進行歸

類9

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

教學目標

③初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

④通過本節的學習弓1起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源

的意識。

①說出調查的一般方法，初步學會

做調查記錄。

亶點

②初步培養學生的調查能力以及和

同學分工合作的能力。

重點和難點①嘗試描述身邊的生物和它們的生

活環境。

難點②引起學生關注周圍生物的生存狀

況,從而加播保護生物資源的意

識。

課時分配1課時

教學方法調查法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

通過引導學生舉例,說出什么是調

查，再以調查我們周邊環境的生物

學生根據經驗舉例，說說什么是調查。

為實例，以小組為單位制訂各自的

以小組為單位制定調查我們周邊環境

方案懸后和書上關于調查方法的

生物的方案,最后通過對比總結、歸納

介紹對比,總結、歸納出調查的一

調查的一般方法及注意事項（如何出調查的一般方法及注意事項。

股方法及注意事項。

學生根據經驗，分析我國在進行人口普

進行調查）以人口普查為切入點，引導學生根

查時都做了哪些工作（或說說我國是如

據經驗說出我國在進行人口普查時

何進行人口普查的），從而歸納出調查的

都做了哪些比較詳細的工作，從而

一般方宏及注意事項。

幫助學生歸納出調查的一般方法及

注意事項。

根據各地實際情況而選擇調查地

點。

各組同學根據分工,認真收集材料

進行校園生物調查。引導學生認識

（做調查記錄，拍照）。

他們周邊環境的生物名稱,教育學

生愛護生物資源。

實地調查注意安全覆護生物資源,遇到不會的問

進行社區生物種類調查。調查中教

題向社區管理員請教。

師應注意安全第一，弓I導學生愛護

注莖愛護農田，有問題向農民伯伯請

生物資源。

教。

進行農田生物種類調查，引導學生

愛護農田。

教師巡回觀察，發現問題及時指

整理統計各包共同整理，歸類書寫調查報告。

導。

調查報告交流會。各組用實物投影儀

展示,敘述各自的調查報告，并與其他組

展示、交流進行交流。教師在交流展示中起引導和幫助的

訓查報告展示會。各組將調查報告以作用。

調查報告

板報的形式共同展出，同學互相觀摩，從

中總結經驗。

調查全班同學的身高、體重，并與全國

提出要求:身高要求是凈高，以小組

相應的統計結果相比較。

課外作業為單位，注意組員間的分工合作。

課后各組整理照片，舉辦調查我們周邊

以班為單位,請各小組互相協作。

環境的生物圖片展。

學交流。弓1導其他同學發現問題，吸取經驗。

①有興趣的小組可在課外對其他影響國

課外作業婦生活的因素進行探究。

②寫一份實驗后的心得。

第2課時生物對環境的適應和影響

。能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

②認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

③通過分析資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

教學目標

④學習通過測量進行科學探究的方法。

⑤了解生物與環境的關系，樹立環保意識。

⑥樹立“生物與環境是一個不可分割的整體"的觀點，為生態系統的學習做好鋪墊。

①描述生物對環境的適應和影響。

重點和難點②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

③被勵學生多從生活中發現問題，提出問題，培養學生科學探究精神。

課時分配1課時

教學方法實驗探究法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

學生根據自己的知識經驗用實例描述影教師啟發學生用身邊的實例來說明環境和生

復習回顧

響生物生活的各種環境因素。物之間的密切關系。

①創設情景，引入新課。

②教師啟發:在討論環境因素對生物生活影

響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環境

讓學生舉例說明生物和環境是相互影響

新課引言變化會產生什么反應，生物是如何面對環境

的,即生物也能適應環境和影響環境。

的變化的目導學生思考，導出本節新諛的內

容——生物能造應環境，在適應的過程中也

影響著環境。

①教師出示圖片,引導學生分析資料借出生

①學生根據圖片說出駱駝，駱駝刺、海

物的形態結構或生活方式是與環境相適應的

豹、蚯蚓形態結構或生活方式的特點與

結論。

它們的生活環境的關系。

②教師啟發學生:哪位同學知道不同的生物

生物對環②學生根據自己的知識儲備說出生物與

是怎樣適應環境而生活的？讓學生了解生物

環境相濟應的典型實例。

境的適應與環境相適應是普遍的現象。

③讓學生了解在自然界各種環境中都廣

③教師播放影像資料。讓學生進一步理解生

泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對

物對環境的話應。在解釋實例時要注意符合

環境的適應是自然選擇的結果。

“自然選擇學說"的原理。

組織學生交流探究結果。教師對探究報告給

探究結果學生拿出課下測量、處理的數據，在課

予評價。讓學生進一步掌握科學探究的一般

堂上進行交流，得出實驗結論6

交流方法。

①學生展開討論：

a.蚯蚓的益處？①教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖

b.為什么我國西部開發強調要退耕還林片。

生物對環

和退耕還箕談談這樣做的道理。②啟發學生舉出生物對環境影響的更多例

境的影響②學生舉例。子。抓住時機對學生進行環保教育。

③學生討論，進一步理解生物對環境的③教師出示影像資料——屎殼郎滾糞球。

影響。

師生共同總結本節教學內容:生物受環

提煉本節生物學觀點，指出“生物與環境之間

境的影響?生枷又能適應環境并能影

課堂小結是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分

響、改變環境它們是一個相互作用、

置的統一整體。H

不可分割的統一整體。

課外作業學生議論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。

第二節生物與環境組成生態系統

。說出生態系統的組成Q

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

教學目標

③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

①生態系統的組成。

重點和難點②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時分配1課時

教學方法討論法和講解法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族

①通過觀察家庭水族箱，分析問題,尋找答

箱。

生態系統案。

②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充

②學生思考;生物與環境之間是什么關

的概念滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的短

系。

圍。

①學生進行資料分析（教材提供的資料），

①教師引導:下面大家分析一下書中的資

找出生態系統的組成，并且討論它們之間

生態系統料,看看它們之間是什么關系。

的關系。

②教師組織學生分組扮演角色，并且幫助

的組成②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，

他們尋找其中的關系。

并尋找四者之間的關系。

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系

①教師組織學生進行探究。

食物鏈和列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網

②教師播放一段錄像，其中有動物和植物

中的位置。

食物網之間吃與被吃的關系6

②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之

間吃與被吃的關系。

教師播放課件，引導學生分析淡水生態系

生態系統具統中的一條食物鏈，并且討論：

學生進行資料分析,通過分析了解食物鏈

①如果這些積累了很多有毒物質的魚被

有一定的自中各個環節之間的關系，同時了解營養物

人吃了，會產生什么樣的后果？

質在食物鏈中的流動和轉化情況。

動調節能力②為什么在食物璉中營養級別越高的生

物，體內的有毒物質越多？

環保教育學生觀看課件，討論分析環保意義。

第三節生物圈是最大的生態系統

①描述生物圈的范圍。

②認同生物圈是所有生物共同的家園。

你會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流6

教學目標

④能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

⑤培養收集資料、運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

⑥增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，樹立保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從

重點小培養，因此教育學生樹立保護生物圈的意識

是本節的重點。

重點和難點學生逐個認識各個生態系統，從這個認知過程

理解到生物圈是最大的生態系統，需要教師給

難點

予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的

生態系統是本節的難點。

課時分配1課時

教學方法討論法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

①學生觀看生動的課件，然后根據自己在①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面

課外收集的資料，共同討論太陽系中各星展示在學生面前,激起學生的學習興趣，從而

生物圈的

球的狀況。引出地球上生物圈的概念。

概念②學生根據自己手中的地球儀，討論生物②教師事先讓學生觀察地球儀,讓學生從直觀

圈的范圍，然后總結生物圉的概念。上了解生物國的概念。

①學生分組開展競賽看誰能用最短的時

生物圈的間、最精確的語曾說出生物圈的范圍。①教師組織學生開展競賽。

②學生將自己的設想記錄下來，然后在全②教師指導學生設計生物圉的模型。

范圍

班評比，日后進行一次模型比賽。

①學生糧據生活常識和收集的資料說出①教師引導:你認為生物圈中有哪些生態系

生態系統

各種生態系統。統？

的類型②學生觀看各種生態系統的影片,通過影②教師播放影碟。

片讓學生認識所看到的各種生態系統。

①游戲:我愛我家。學生分組扮演各種生

態系統，以口頭作文的形式把各自知道的①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自

生態系統表述出來。己的“家”。

②團結協作:讓學生提出一個他不熟悉的②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，

生態系統

生態系統,由其他的同學幫助他，給他介紹同時要鼓勵其他同學進行幫助,不全面的由教

的特點及一些通過查閱資料所獲得的有關這個生師來引導和幫助6

態系統的特點及作用，使學生從其他同學③教師可以給學生介紹一些資料，常助學生更

作用

那里獲得知識，體現團結協作的重要性。好地認識各個生態系統,學生的小短文還可在

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，并墻報上展出，同學之間可以互相學習,取長補

寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻短。

報上展出“多姿多彩的生態系統"。

①學生分析:這些生態系統雖然各有特點。學生在分析比較之后,教師要引導學生總結

及作用，但從生態系統的組成上來說都有出生物圈是最大的生態系統6

生物圈是最大的生態系共同之處。并由學生討論找出共同點。②教師弟導學生從整體上分析問題，制助學生

②學生分析;假設其中某一個生態系統遭進行總結。

統

到了破壞，會對其他的生態系統產生什么③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大

影晌?從而得出生物圈是一個整體。地引出生物圈是一個整體的觀點。

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人①教師引導學生說出在整個生物圈中,人類的

為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。活動對生物圈的影響最大。

人類對生態系統的破壞

②學生觀看影片，表現出對環境被破壞的②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢

痛惜及對破壞行為的憎恨。復的生態系統的影片或對比照片。

①學生交流;從自身做起，如何保護我們的①教師向學生介紹一些國內外保護環境的實

生物虱例，并讓學生想想我們應如何做？

保護我們的生物圈

②學生以組為單位，在組內交流討論，制定②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助

保護校園的方案和實施計劃。學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

。以“愛護環境保護我們共同的家園”為

題,寫一篇文章。①指導學生實踐活動，幫助學生總結經驗。

課外作業

②請同學們根據所學的知識自己設計一②組織評比，給予指導和建議。

個生物圈的簡易模型。

第二單元生物體的結構層次

第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節練習使用顯微鏡

①說明顯微鏡的構造和作用。

教學目標②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③掌握顯徼鏡的規范操作方法,愛護顯微鏡。

顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培

重占

養。

重點和難點

規范使用顯微鏡,并觀察到清晰的物像（要求

難點

學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜

開）。

課時分配1課時

教學方法實驗法

教學設計

學習內容學生活動教師活動

讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體

指導學生看課本35頁內容，提問、朗讀，引

走進新單元結構和功能的基本單位。要想探索生物

出主題。

的奧妙，就必須要了解細胞。

教師根據和學生的具體情況確定導入的策略

導入新課

和方法。

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微

講授新課提示圖中細胞，是被放大了百倍以上。

鏡。

指導學生看課本第37頁:取植和安放。

強調安放目鏡禮手指不要觸摸鏡頭，對學生

迅速看書，動手取鏡和安放。

取鏡和安放進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微

積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

鏡的發明、發展過程。提問:我們現在用的

是什么顯微鏡？

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微

顯微鏡的指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

鏡各部分名稱。

隨機進行抽測。

構造回答教帥指示部分的名稱。

進行鼓勵,引出顯微鏡的使用。介紹四種觀

察標本：

①寫有，上"字的玻片;②印有數字的透明紙；

有迫切動手觀察的欲望。③動植物玻片標本;④寫有數字的不透明

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微紙。

鏡進行觀察。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。

情況不一部分同學沒看到物像。巡視并給予鼓勵性評價。

明確應注意的問題后，動手操作,觀察。強調:①用低信物鏡（10“x”或8"x”,即短的物

思考回答:放大倍數越大，看到細胞越大，慢）對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正

顯微鏡的個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

個數越多。③規范用語:應說明亮的視野，不叫說圈。

使用

歸納:取鏡和安放，對光，觀察。④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。

認真觀看，動手操作，注意規范。引導學生繼續觀察。

觀察后，即導學生提出問題，師生共同解決問

題。使學生明確:①物像是倒像;②放大倍數

二目鏡的放大倍數x物鏡的放大倍數；

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問:放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有

什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，

小組競賽明確評價標準，限定2分鐘內找到物像6

起立操作，另外三組指出問題，評價。

思考,回答。看書39頁注意事項后，動

練習提示:顯微鏡使用完后，怎么辦？

手操作，將顯微鏡放入箱中。

給予評價，并啟發:通過這節課的學習,你有什

課堂小結學生暢所欲言么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時

間，自制標本，到實驗室觀察。

第二節植物細胞

①學會制作臨時裝片