2024秋一年級語文上冊課文310大還是小說課稿新人教版一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容：2024秋一年級語文上冊課文3《10大還是小》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在前幾節課中學到的漢字、拼音知識有關聯。通過學習本課，學生可以鞏固已學的拼音知識，同時學會通過比較、觀察來認識不同的字詞，提高學生的語言表達能力和觀察能力。二、核心素養目標

培養學生對漢字的敏感度和審美能力，通過對比“大”和“小”的學習，提高學生的觀察力和比較思維。激發學生對自然現象的探究興趣，培養他們細致觀察、準確表達的能力。同時，通過課文閱讀，增強學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，培養他們的文化自信和社會主義核心價值觀。三、學情分析

一年級學生正處于語言能力發展的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，學習興趣濃厚，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識層面上，學生對漢字的認讀和拼音的掌握程度參差不齊，部分學生可能對基本的拼音規則和漢字結構理解不夠深入。在能力方面，學生的觀察能力、比較分析能力和語言表達能力都處于初級階段，需要通過具體實例和實踐活動來逐步提升。在素質方面，學生的獨立思考能力和合作意識正在形成，但自主學習的習慣和能力還有待加強。

對于本節課《10大還是小》，學生可能對數字和大小概念有一定的初步認識，但對“大”和“小”的比較可能缺乏系統性的理解和應用。因此，教學過程中需要關注以下幾點：

1.通過生動的教學活動，幫助學生建立對“大”和“小”直觀的認知。

2.通過小組合作，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和觀察能力。

4.通過對比閱讀，增強學生的語言表達和文學鑒賞能力。

考慮到學生的這些特點，教學設計應注重趣味性、互動性和實踐性，以適應一年級學生的認知水平和學習需求。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《10大還是小》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如大小不同的物體圖片，以及“大”和“小”字體的對比圖，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備大小不同的物品，如玩具、水果等，用于實際操作和比較。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在講臺上布置實驗操作臺，便于展示大小物品。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻《10大還是小》的動畫演示），明確預習目標和要求，如識別大小不同的物體，并嘗試用“大”和“小”來形容。

設計預習問題：圍繞“大”和“小”的概念，設計問題如“你見過哪些大的東西？哪些小的東西？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記或思維導圖，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《10大還是小》的課文，嘗試找出文中描述的大和小的事物。

思考預習問題：學生針對預習問題，如“為什么有些東西看起來大，有些東西看起來小？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示大小不同的物品圖片，引出“大”和“小”的概念，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“大”和“小”的定義，以及它們在生活中的應用，如比較物體的體積、重量等。

組織課堂活動：設計“大小配對”游戲，讓學生將圖片中的物品與對應的“大”或“小”標簽配對。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何判斷一個物體是大還是小？”

參與課堂活動：學生積極參與“大小配對”游戲，通過實際操作加深對“大”和“小”概念的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解“大”和“小”的知識點。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握“大”和“小”的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“尋找大小”的家庭作業，讓學生在日常生活中尋找并描述大小不同的物體。

提供拓展資源：提供與“大”和“小”相關的書籍或網站，鼓勵學生課后進一步探索。

學生活動：

完成作業：學生完成家庭作業，鞏固對“大”和“小”概念的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，如閱讀相關書籍或觀看科普視頻，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過家庭作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思作業和拓展學習的過程，幫助學生總結經驗，提高學習能力。

作用與目的：

通過課堂活動，強化學生對“大”和“小”概念的理解和應用。六、學生學習效果

學生學習效果

在完成《10大還是小》這一課的教學后，學生在知識、能力和素質等方面取得了顯著的效果。

1.知識層面

（1）學生能夠正確辨認和書寫“大”和“小”這兩個漢字，并理解它們的基本含義。

（2）學生能夠通過觀察和比較，區分生活中常見物品的大小，如比較書本、水果、玩具等。

（3）學生能夠運用“大”和“小”這兩個詞語進行簡單的描述和表達，如“這本書很大”、“那個蘋果很小”。

2.能力層面

（1）學生的觀察能力得到提升，能夠從細節中捕捉信息，如通過觀察物品的大小，判斷它們在生活中的用途。

（2）學生的比較分析能力得到鍛煉，能夠通過比較大小，發現事物之間的聯系和區別。

（3）學生的語言表達能力得到提高，能夠運用“大”和“小”這兩個詞語進行準確、生動的描述。

3.素質層面

（1）學生的自主學習能力得到培養，能夠通過預習、課堂參與和課后拓展，主動學習新知識。

（2）學生的合作意識得到增強，在小組活動中，能夠與同伴相互協作，共同完成任務。

（3）學生的創新思維得到激發，在探索“大”和“小”的過程中，能夠提出自己的見解和想法。

具體舉例：

1.知識層面

（1）在課堂上，教師出示一張圖片，圖片中有大小不同的蘋果。學生能夠迅速指出哪個蘋果大，哪個蘋果小，并說出自己的判斷依據。

（2）在課后作業中，學生完成了一篇關于“大小”的作文，描述了自己在生活中遇到的大小不同的物品，并運用“大”和“小”這兩個詞語進行描述。

2.能力層面

（1）在小組討論中，學生能夠就“大”和“小”的概念展開討論，提出自己的觀點，并與其他同學進行交流。

（2）在實驗活動中，學生通過觀察和比較，發現不同物品的大小差異，并能夠用簡單的語言進行描述。

3.素質層面

（1）在預習環節，學生能夠主動查閱資料，了解“大”和“小”的相關知識，為課堂學習做好準備。

（2）在小組活動中，學生能夠與同伴相互協作，共同完成任務，如共同完成一份關于“大小”的手抄報。

（3）在課后拓展環節，學生能夠利用所學知識，觀察生活中的大小現象，并提出自己的見解。七、板書設計

①本文重點知識點：

-漢字“大”和“小”的認識

-大小概念的區分

-生活中常見物品大小的比較

②關鍵詞：

-大

-小

-比較

-觀察

③句子：

-“大”字由一橫一豎組成，表示物體的高度或體積較大。

-“小”字由一橫一撇組成，表示物體的高度或體積較小。

-我們可以通過觀察物體的形狀、大小來判斷它們是“大”還是“小”。

-比較大小，可以讓我們更好地了解事物的特征。八、教學反思與總結

哎，這節課上完，我心里頭五味雜陳，既有收獲也有不足，現在就來跟大家一起聊聊。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。我采用了直觀教學的方式，通過展示大小不同的物品圖片和實物，讓學生直觀地感受到“大”和“小”的概念。我發現這樣的教學方法很受孩子們的歡迎，他們的參與度很高，課堂氣氛活躍。不過，我也發現了一個問題，就是有些孩子對于“大”和“小”的區分還是不夠清晰，特別是在沒有直觀對比的情況下，他們可能會混淆。

然后，我在課堂管理上也做了一些嘗試。我設置了小組討論環節，讓孩子們在小組內互相交流、學習。這個環節讓孩子們有了更多的互動機會，也提高了他們的合作能力。但是，我也發現，有些孩子不太善于表達自己的觀點，或者不太愿意參與到討論中來。這可能是因為他們的自信心不足，或者是對新環境感到陌生。

當然，也有不足之處。比如，我在講解“大”和“小”的概念時，可能過于簡單，沒有深入到抽象的概念層面，這對于一些理解能力較強的學生來說，可能顯得有些簡單。另外，我在課堂上的提問不夠多樣，有些問題過于簡單，沒有很好地激發學生的思考。

為了改進這些不足，我