2023三年級英語下冊Unit9What’stheweatherlike第3課時說課稿湘少版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容湘少版三年級英語下冊Unit9What’stheweatherlike第3課時，主要內容包括：學習天氣表達法，如sunny,cloudy,rainy,windy等；掌握詢問天氣的句型，如What’stheweatherliketoday?；通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對天氣表達的運用能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語語言運用能力，包括聽力理解、口語表達和交際策略。學生將通過學習天氣表達和詢問天氣的句型，提高語言的實際運用能力，增強跨文化意識，學會在日常生活中用英語進行簡單的交流，同時培養良好的學習習慣和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確理解和運用表示天氣的詞匯，如sunny,cloudy,rainy,windy等。

2.學生能夠運用詢問天氣的句型進行簡單的對話。

難點：

1.學生在真實語境中運用新詞匯和句型進行交流時可能出現的表達不準確或語法錯誤。

2.學生在聽力和口語練習中可能存在聽力理解障礙或口語表達不流暢。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段展示不同天氣情況，幫助學生直觀理解詞匯。

2.設計情景對話和角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習使用新詞匯和句型。

3.提供結構化的句子框架，引導學生逐步完成句子構建，減少語法錯誤。

4.定期進行聽力練習，提高學生的聽力理解能力，同時提供口語反饋，幫助學生改進表達。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音箱

-課程平臺：湘少版英語教學平臺

-信息化資源：英語教材配套音頻、視頻資源

-教學手段：實物教具（如晴天、陰天、雨天、風天的圖片或模型）、卡片、游戲卡片、PPT課件教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示一張晴朗的天氣圖片，引導學生觀察并說出圖片中的天氣情況。

2.提問：“What’stheweatherliketoday?”（今天的天氣怎么樣？）讓學生用英語回答。

3.引入新課：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferentweatherexpressions.”（今天，我們將學習不同的天氣表達。）

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示不同天氣的圖片，如晴天、陰天、雨天、風天，并引導學生說出對應的英語單詞。

2.介紹每個天氣單詞的發音和拼寫，讓學生跟讀并模仿。

3.教師示范詢問天氣的句型：“What’stheweatherliketoday?”，并讓學生模仿練習。

4.引導學生用新學的句型進行對話練習，如：“What’stheweatherlikeinyourcity?”（你所在城市的天氣怎么樣？）

三、鞏固練習（20分鐘）

1.分組活動：將學生分成小組，每組選擇一個天氣主題，用英語進行簡短的描述。

2.游戲環節：教師準備一套天氣卡片，每張卡片上寫有一個天氣單詞。學生隨機抽取卡片，用新學的句型進行問答。

3.角色扮演：學生分組扮演不同的角色，如天氣預報員、旅行者等，進行情景對話。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Canyoutellmetheweatherinyourhometown?”（你能告訴我你家鄉的天氣嗎？）

2.學生回答，教師給予評價和反饋。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“What’syourfavoriteweather?”（你最喜歡的天氣是什么？）

2.學生自由發言，教師引導學生用英語表達自己的喜好。

3.教師總結：“Differentpeoplehavedifferentpreferencesforweather.It’simportanttoexpressourfeelingsinEnglish.”（不同的人有不同的天氣喜好。用英語表達我們的感受很重要。）

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouthinkweatheraffectsourdailylife?”（你認為天氣如何影響我們的日常生活？）

2.學生討論，教師引導學生用英語表達自己的觀點。

3.教師總結：“Weatherplaysasignificantroleinourlives.It’sessentialtounderstandandexpressweatherconditionsinEnglish.”（天氣在我們的生活中起著重要的作用。理解并用英語表達天氣狀況是必要的。）

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業：讓學生回家后用英語描述自己所在城市的天氣情況，并詢問家人的天氣。

教學過程設計說明：

1.教學過程緊扣實際學情，以學生的興趣和需求為導向。

2.教學流程環節符合實際教學過程中需要凸顯的重難點，如詞匯理解和句型運用。

3.教學過程中注重師生互動，通過提問、討論、游戲等方式激發學生的學習興趣。

4.教學創新體現在通過多媒體手段、實物教具等豐富教學形式，提高學生的學習效果。

5.教學雙邊互動，關注學生的個體差異，給予每個學生表達和展示的機會。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《WeatherAroundtheWorld》

學生可以閱讀這篇文章，了解不同國家和地區的氣候特點，以及這些氣候對當地居民生活的影響。文章中可以包含不同季節的天氣描述，如夏季的炎熱、冬季的寒冷等，以及相關的文化習俗。

-閱讀材料二：《HowWeatherAffectsPlants》

這篇文章可以介紹天氣對植物生長的影響，包括陽光、雨水、風力等對植物生長的正面和負面影響。學生可以通過閱讀了解植物生長與天氣之間的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同季節的天氣預報，并記錄下來，分析不同季節的天氣變化規律。

-鼓勵學生觀察自己所在地區的天氣變化，記錄天氣日記，包括溫度、濕度、風力等信息，并嘗試用英語描述。

-學生可以查找關于氣候變化的研究報告，了解全球氣候變化對地球的影響，以及人類如何應對氣候變化。

-設計一個關于“理想中的天氣”的調查問卷，讓學生表達自己最喜歡的天氣類型，并說明理由。

-組織一個“天氣知識競賽”，讓學生在游戲中學習更多關于天氣的知識。

3.結合教材的知識點，進行以下拓展活動：

-天氣符號的學習：學生可以通過網絡或圖書館資源，學習不同國家的天氣符號，了解它們的意義和用法。

-天氣預報的制作：學生可以嘗試制作一個簡單的天氣預報，包括天氣預報的標題、日期、天氣狀況、氣溫等信息。

-地球氣候系統的探索：學生可以研究地球氣候系統的組成，包括大氣層、水圈、巖石圈和生物圈，以及它們之間的相互作用。

-氣候變化的案例研究：選擇一個具體的氣候變化案例，如冰川融化、海平面上升等，讓學生分析其成因和影響。

4.實踐活動：

-學生可以參與社區的環境保護活動，如植樹造林、節約用水等，以減少對氣候的影響。

-組織一次戶外觀察活動，讓學生在自然環境中觀察天氣變化，并記錄觀察結果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-天氣表達詞匯：sunny,cloudy,rainy,windy,stormy,snowy

-詢問天氣的句型：What’stheweatherliketoday?

-常用回答句型：It’ssunny/rainy/cloudy/windy/stormy/snowy.

②本文重點詞匯：

-sunny：晴朗的

-cloudy：多云的

-rainy：下雨的

-windy：有風的

-stormy：暴風雨的

-snowy：下雪的

③本文重點句型：

-What’stheweatherliketoday?

-It’ssunny/rainy/cloudy/windy/stormy/snowy.

④內容邏輯關系闡述：

①首先，通過展示不同天氣的圖片，引導學生識別并說出對應的天氣詞匯，建立詞匯與天氣現象之間的聯系。

②接著，通過示范和練習，讓學生掌握詢問天氣的句型，并能夠用所學詞匯進行簡單的對話。

③然后，通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高語言的實際運用能力。

④最后，通過課堂提問和討論，鞏固學生對天氣表達的理解，并拓展到氣候變化等更深層次的話題。教學反思八、教學反思

今天上了三年級英語下冊Unit9What’stheweatherlike第3課時的示范課，回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我注意到，在導入環節，通過展示天氣圖片和提問，學生的興趣被很好地調動起來了。他們積極參與，用英語回答問題，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生對于新詞匯的掌握還不夠牢固，他們在回答問題時有時會猶豫不決。這可能是因為他們對詞匯的熟悉度不夠，所以我決定在今后的教學中，要更加注重詞匯的反復練習和鞏固。

其次，我在講授新課的過程中，盡量采用了直觀的教學方法，比如使用圖片、卡片等教具，幫助學生更好地理解和記憶。我發現，這種方法對于三年級的學生來說非常有效。然而，我也意識到，有些學生可能因為基礎不同，對某些詞匯或句型的理解存在困難。因此，我需要在課堂上給予更多的個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

在鞏固練習環節，我設計了小組活動和角色扮演，讓學生在互動中練習英語。這部分的反饋是積極的，學生們在游戲中學習，不僅提高了他們的語言能力，還增強了他們的團隊協作能力。但是，我也發現，在角色扮演中，有些學生因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到活動中來。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創造一個更加包容和支持的學習環境。

課堂提問環節，我嘗試了開放式的問題，鼓勵學生表達自己的觀點。這有助于培養學生的批判性思維。不過，我發現有些問題可能過于簡單，導致學生的回答缺乏深度。我需要調整問題的難度，讓學