【滿分之術】高考古代詩歌閱讀：從讀懂到滿分古代詩歌閱讀：讀懂詩歌始鑒賞【真題體驗】（2022新高考Ⅰ卷）醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]

魏了翁無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。[注]人日：舊俗以農歷正月初七日為人日。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C.這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。16.詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析?！痉椒ㄖ笇А吭姼梃b賞一般分三步走：第一步是讀懂詩歌所寫的內容，知道具體每一句都在講什么；第二步是了解作者是如何寫的，即用了什么藝術手法；第三步是掌握詩歌表達了什么感情。其中第一步是基礎。

角度一讀懂詩的題目標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體。有的標題概括了作品的重要內容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調，有的揭示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等?？傊?，標題是我們理解詩歌的重要切入點。如果我們注意了詩的題目，答題就不會有偏差。卷別詩題重要信息2022新高考卷Ⅰ《人日南山約應提刑懋之》①時間（人日）；②地點（南山）；③事件（約應提刑懋之）2022新高考卷Ⅱ《送別》①詩的題材（送別詩）；②感情基調（惜別）2022全國甲卷《畫眉鳥》①寫作對象（畫眉鳥）；②詩歌題材（詠物）；③暗示了表達技巧（托物言志）2022全國乙卷《白下驛餞唐少府》①寫作目的（餞別友人）；②詩的題材（送別詩）對點小練1：閱讀下列詩歌題目，指出從題目中讀出的內容。①《左遷至藍關示侄孫湘》

②《詠素蝶詩》

③《征人怨》

④《中夜起望西園值月上》

⑤《休暇日訪王侍御不遇》

⑥《阮郎歸·西湖春暮》

角度二

讀注釋詩歌注釋中有許多提示性、暗示性的信息，有的還可能是解題的關鍵。

常見的注釋所暗示的內容有：①介紹疑難詞語、地名——幫助讀懂詩句。②介紹寫作背景——暗示本詩的思想主旨。③介紹相關詩句——暗示本詩的用典或意境。④介紹作者——暗示本詩的思想感情或寫作風格。⑤提供“詩作于貶官或流放”一類的注解——暗示詩人仕途失意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂。

對點小練2：閱讀下面這首宋詞，完成題目。生查子·獨游西巖①辛棄疾青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。

山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。

[注]①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣陷罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優美。這首詞是他閑居期間的游記。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。③生：語氣助詞，無義。（1）題目提供信息：（2）注釋暗示信息：（3）本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請概括回答并結合詞意加以分析。（4分）

角度三讀懂詩歌正文古詩常見思路結構律詩常見結構①四分法：起承轉合②二分法：前兩聯為第一層，后兩聯為第二層③三分法：首聯為第一層，中間兩聯為第二層，尾聯為第三層絕句結構①一般結構：起承轉合②兩句鋪陳，兩句議論或抒情③前三句鋪陳，第四句揭示中心詞的結構上片：首句渲染氣氛，主句寫景，尾句過渡下篇：抒情在讀懂“詩家語”的基礎上，把詩歌當作文言文來對待。

如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笨梢苑g為：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身，今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨，白發長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。

對點小練3：閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松[注]道中二首（其二）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。[注]吳松：即吳淞，江名。（1）題目提供信息：（2）翻譯詩歌正文（3）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（4分）角度四讀意象、表情詞語詩歌的意象往往有特定的寓意，意象也是作者的主觀感情與客觀物象的完美結合，是詩人情感顯現的載體。把握詩中的意象，有助于理解詩中蘊含的情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情等。“月亮”“鴻雁”是相思的代名詞?！拔嗤薄鞍沤丁薄霸澈铩笔瞧鄾?、悲傷的象征?！凹t豆”“連理枝”“比翼鳥”用以表達美好的戀情。

詩詞中有一些詞語往往透露著作者的情感，所以抓住這些詞語，特別是動詞和形容詞，也有助于讀懂詩歌。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！睂c小練4：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。淇上送趙仙舟王維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君空佇立。（1）題目提供信息：（2）翻譯詩歌正文（3）讀意象、表情詞語：（4）請用幾個短語概括這首詩中詩人所經歷的情感階段。角度五

借助選擇題古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達技巧等各個方面的賞析，雖然其中有的選項設置了錯誤，但這些錯誤大多也只是細節上的。所以說，認真閱讀選項會使考生在讀懂詩歌方面獲得莫大的幫助。當然由此帶來的甄別選項的正誤也對考生提出的巨大挑戰?；诖?，我們的做法是：讀選項，通詩意，標敏感詞。

對點小練5：

（2020·新高考卷Ⅰ）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題。贈別鄭煉赴襄陽

[唐]杜甫戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日①，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內③，試覓姓龐人④?！咀ⅰ竣侔眩何眨瑘?。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。（1）題目提供信息：（2）看注釋（3）翻譯正文（4）看選擇題下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B．雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。C．詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。D．全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現了杜甫詩的風格。課堂學習反思本節課要點自我評價準確一般較差讀懂詩的題目讀注釋讀懂詩歌正文讀意象、表情詞語借助選擇題提升計劃高考語文詩歌鑒賞題的滿分之術一、一道真題闡明“多向度思維”①單向度思維是大部分學生的致命傷你的單向度思維答案只能拿到一半分數甚至更少。任何選拔性考試，一定要讓有些人掉入他設置的這些陷阱。因而語文題從不會出現你答錯了的情況（選擇題等除外），你答的一切東西都得是對的。但是，因為你的思維比較簡單幼稚，“巨嬰型”的思維。你很可能是滿分六分答對一半甚至是更少。真題說明用2020年北京高考真題來舉例說明寄東魯二稚子[1]李白吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰[2]田？春事已不及，江行復茫然。南風吹歸心，飛墮酒樓前。樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐？念此失次第，肝腸日憂煎。裂素寫遠意，因之汶陽川。注：[1]此詩作于金陵。[2]桂陰：地名，與后來的“文陽川”都在魯地。題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？顯而易見，我們由“桃樹”是一種象征。普通學生給出了他的單向度思維答題點。1.含蓄抒情2.含而不漏韻味悠長3.構成全文行文線索4.藝術感染力普通學生作答：1.桃樹是李白對故鄉思念的象征。2.這些寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉的思念表達得含而不露、韻味悠長；桃樹構成了全詩的行文線索。3.增強了文章的藝術感染力。而這些答題點，在一般老師的日常教學，在你們的平時的語文學習中，一定會講。所有這些基礎知識我們都知道。很多學生們也認為，只要在考試之中，將這些基本的答題點往上一貼，我就能得高分。而結果確實滿分六分，老師給我打了兩分。滿分六分老師給我打了兩分，明明覺得自己答得挺好，老師你講錯啦！我當然沒講錯，接下來，我將要告訴你們的是在這個基礎之上你們所缺失的內容！彌補你們單向度思維所帶來的致命傷?、谌绾卫枚嘞蚨人季S分析題目題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？我們可以看出這一道題目，它是在向我們發問。Step1所以我要先搞清楚它在問的是什么我們整理出兩個關鍵詞，“意義”與“作用”。敏感的我知道他是不一樣的東西。因為我知道“與”這個詞叫連詞。連詞意味著它連接著前后兩個不一樣的質素的東西。它們兩個性質一樣，但是它們的內容不完全一樣。因此當用和或者是與這樣的連詞連綴在這個題干中。題目讓我們完成的是兩件事。成年人和小孩子最大的不同就是，成年人是多向度思維。任何復雜的，心里面多竅的人，他在思考一個問題的時候都是“好幾個意思”我們得出結論，詩歌鑒賞題不是簡單的輸入輸出，多向度思維要求學生從多個角度考慮，且不能夠簡單分析，要具體說明。到此為止，我們已經對題目進行了基本的解析，接下來，我們要找到每一個任務的定義域。Step2找到每一個任務的定義域我們可以發現，在這首詩當中，多處提到了桃樹這一意象。而實際上，這就是題目給我們的定義域。既然，問題問我們的是桃樹的意義和作用，問我們它象征著什么。在文章中又多處提到了桃樹。我們可以根據它的定義域得出結論，對意義作答的點絕非一個。③找到命題人的“區分度選項”到這一步后，我們開始成熟了起來。根據它的定義域去找，它的象征物在文章中出現了哪些次。象征物出現的第一次“折花倚桃邊，折花不見我?！币蚨髡邷I下如流泉，可以看出這個花是作者種的。這也是最容易看出的第一個象征，這個桃花象征了他的家，他的故鄉，這個點所有人都能看得到。前面還有桃花，“樓東一株桃，枝葉拂青煙?！薄按藰涫俏曳N，別來向三年。”更重要的是桃樹現在已經與樓一邊高了。三年時光轉瞬即逝。桃樹還象征什么，象征著時光的流逝。到這里我們意識到，你要把所有在文章中，有桃樹的這些內容串聯在一塊，才能夠證明一件事情。整理作答：1.桃樹是李白對故鄉思念的象征。2.這樣寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉的思念表達得含而不露、韻味悠長，桃樹構成了全詩的行文線索。（這些還遠遠不夠，還需要具體寫出怎么構成文章的行文線索，將線索勾勒出來，進行具體的解釋，怎么構成行文線索。

桃樹首先是作者當年親自種的，后來他又想象著自己的女兒折桃淚下泉，寫到自己的女兒和兒子在桃樹下行走。我們要做的，就是將這整個過程落實到文字上。）正確答案解析：1.桃樹為詩人親手所種，是家的象征。（非區分度性選項）2.桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。（區分度性強選項）3.桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女.4.桃樹是構造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優美的意境。（要注意對答案做進一步的分析）增強了文章的藝術感染力（“藝術感染力”是文章當中的說法，詩歌的藝術感染力叫“詩歌的意境”）記住老師的一句話，語文不會答錯，但是語文會少。因而，要想到達高分，是需要正確的教學引導的。二、摸清詩詞鑒賞八種基本類型在掌握“多向度”思維后，摸清答題人出題模式十分必要。這里老師系統整理了詩詞鑒賞題八種類型，讓你從命題人角度，摸清高考詩詞鑒賞。每一種模式，我都將分別從多個角度出發，具體拆解詩詞鑒賞八種類型?！疤釂柗绞健薄疤釂栕凅w”“解答分析”“答題步驟”1、第一種模式分析意象、意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。2、第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。3、第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。4、第四種模式煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。5、第五種模式一詞領全詩型提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。6、第六種模式情感、主旨型提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。答題步驟：（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什么情感7、第七種模式評價題型提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。答題步驟：（1）認真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結合詩歌內容，結合評論答題答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞8、第八種模式比較評價題型提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。三、把握詩詞鑒賞情感類型高考詩詞鑒賞題目多數情況下圍繞不同的情感展開，在此，我系統整理了高考詩詞鑒賞當中最容易出現的幾種情感類型，供大家學習參考。高考詩詞鑒賞當中最容易出現的情感類型1.送別詩（離情別恨、深情厚誼、激勵勸勉

）2.詠物詩（不媚俗、不同污，堅持個性清白的高尚情操；報國無門、懷才不遇的傷感；悠閑舒適、不慕富貴的心境。）3.寫景詩（山水、田園詩）（對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往，表達自己從容閑適的生活態度，熱愛自然、向往自由、向往歸隱的情懷）4.邊塞詩（出征遠戍的英勇豪邁，建功立業的渴望和保家衛國的豪情，報國無門的憤懣和哀痛，長年征戰的艱辛連年征戰的慘烈和對家人思念、對帝王黷武開邊和對邊將恃寵貪功的諷刺）5.思鄉詩（羈旅之思：旅途艱辛、漂泊無依、浪跡天涯；思念親友：孤獨彷徨、思鄉思親；征人思鄉、閨中懷人）6.懷古詩（感慨個人遭遇，抨擊社會現實。感慨個人遭遇，理想和現實的矛盾，年過半百，功業無成。表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現實。對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中）7.抒懷詩

（生活雜感類）懷才不遇，愛國情懷不得重用，時光流逝、滄海桑田的傷感，貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅，追求豁達人生境界，潔身自好，不與當權者合作，傷春悲秋。四、拿捏賞析角度及技巧從賞析角度看答題技巧1.褒與貶（似褒實貶、似貶實褒）2、揚與抑（欲揚先抑、欲抑先揚）3、聲與色（繪聲繪色、以聲寫靜、繪形繪態）4、古和今（借古諷今、借古頌今、借古懷今）5、情與景（借景抒情、寓情于景、情景交融）6、情與物（以物喻人、借物抒情、托物言志）7、動與靜（化動為靜、化靜為動、以動襯靜、以靜襯動，動靜結合）8、虛與實（以虛寫實、以實寫虛、化虛為實、化實為虛、虛實相生）9、內容上：大與?。ㄒ孕∫姶螅?、深與淺（由淺入深）10、語言上：直白與委婉、雅與俗五、一百種意象積累助力高分什么是意象

意象的概念所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。就古典詩詞而言，詩人所寫之“景”，所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。以詩歌的意象為突破口，對之進行多維解讀，是鑒賞詩