農(nóng)村學校勞動教育教育案例課題名稱一、課題名稱農(nóng)村小學勞動教育實踐的研究二、課題提出的背景隨著新課改的不斷推進，為了讓小學生得到全面的發(fā)展，在教育內(nèi)容中，加入了勞動教育的校本課程，旨在讓學生感到勞動有趣，提高學生勞動技能素質(zhì)，從而讓學生健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。XX小學地處秭歸新縣城西南方，距離縣城約五公里。是典型的的農(nóng)村寄宿制小學，但隨著家庭經(jīng)濟條件的改善，家長對文化課成績的重視，很多孩子沒能形成應(yīng)有的勞動觀念和勞動技能。因此，關(guān)注勞動教育課程已經(jīng)勢在必行。1、基于當前農(nóng)村小學“勞動教育”的現(xiàn)狀及成因。（一）勞動與技術(shù)課的師資水平比較低。在當前多數(shù)學校的勞動與技術(shù)課的任課老師都沒有設(shè)置專職的老師，存在著素質(zhì)不高、師資缺乏的普遍現(xiàn)象，這些兼職的老師對勞動與技術(shù)課的教學方法、要求與規(guī)律都沒有很好地掌握，對有技術(shù)要求的問題更是難以應(yīng)付，無法適應(yīng)小學生強烈的求知欲望和好奇心，更無法帶領(lǐng)小學生去探索知識的奧秘。（二）對勞動與技術(shù)教育的重要意義認識不足。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之下，有部分學校存在著應(yīng)付的思想，覺得只要上級教育部門在對學校教學質(zhì)量進行評價時，對語文、數(shù)學、外語的主科成績滿意就可以了，至于勞動與技術(shù)教育屬于可有可無的科目。還有的老師認為，學生在將來總是要走上社會的，參加勞動的時間多得是，現(xiàn)在不學勞動技術(shù)也沒有關(guān)系。特別是在農(nóng)村，小學生放學之后，在家里經(jīng)常要勞動，不需要特別在勞動技術(shù)課上花時間。并且，現(xiàn)在的科技發(fā)展的速度這么快，不一定學生將來就要去種田或養(yǎng)殖等，讓孩子們多花時間在讀書上，不要浪費時間在勞動技術(shù)的學習上。（三）部分老師進行勞動與技術(shù)課教學形式單調(diào)枯燥。有些老師在上勞動和技術(shù)課時，只是讓學生做一些紙工活動，把勞動技術(shù)課變成了手工課。還有一些老師把勞動與技術(shù)片面等同于掃地、擦窗戶等打掃衛(wèi)生的活動，或者是將勞動技術(shù)課當成課外活動課，只進行活動，不進行教育。（四）小學勞動與技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施欠缺。要開展勞動與技術(shù)教育，就需要有相應(yīng)的設(shè)施，如果沒有必要的勞動技術(shù)的設(shè)施，就無法帶領(lǐng)學生開展勞動與技術(shù)的教育。但是在當前，有很多的小學校除了拖把與掃把，就沒有其它的勞動設(shè)施，更談不上建設(shè)勞動基地了，教學內(nèi)容基本無法開展。2、基于實現(xiàn)國家教育目標。十八屆三中全會在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中要求“形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，充分體現(xiàn)了勞動教育的重要性，所以更加要求我們做好勞動教育的研究和教學工作。綜上所述，開展“農(nóng)村小學勞動教育實踐的研究”，具有重要的現(xiàn)實意義。三、課題研究內(nèi)容（1）研究如何培養(yǎng)學生的勞動興趣、觀念、習慣，有效地將陶行知的“生活教育”理論與馬克思主義的“勞動育人”思想有機地結(jié)合在一起，通過勞動實踐進一步激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)。（2）充分挖掘?qū)W生的個性潛能，充分尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求，使學生個性更充分、更主動地發(fā)展。（3）形成一套合適農(nóng)村小學開展勞動教育的課程模板，形成特色鮮明的學校形象。這也是此次課題研究的重點和難點。四、本課題研究的實踐價值農(nóng)村勞動教育基地的課程資源開發(fā)具有重要的理論價值和實踐意義，也是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的機遇和挑戰(zhàn)，是深入推行課程改革的一個契機。勞動教育基地的課程資源開發(fā)順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育課程改革要求，勞動教育基地的課程資源開發(fā)符合社會、科學發(fā)展和人類認識事物的規(guī)律；勞動教育基地的課程資源開發(fā)，能夠提升教師及學生的人文科學素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和能力；從學生和學校角度出發(fā)，貼近學校學生的實際水平，有助于因材施教，從而形成學校的辦學特色等。勞動教育基地的課程資源開發(fā)作為推進教學改革和促進學生全面發(fā)展的一種策略，是大多數(shù)農(nóng)村學校管理者和教師的一種期待。五、課題研究的策略以及方法本課題將由XX小學校長宋文華任組長，學校部分骨干教師參與，課題組總體規(guī)劃，分組實施，分步進行，共同研究。本課題研究將采用如下研究方法：1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。2、行動研究法：通過對研究主題的研究，逐步形成研究成果，并逐漸推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實際相結(jié)合。3、案例研究法：收集不同的案例，對案例進行分析。４、合作研究法：通過不同課題組的交流，從不同的維度合作進行，共同完成課題的研究目標。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實施過程、步驟：1.準備階段：（20XX年9月——2021年10月）選定研究課題，成立課題研究小組，學習本課題相關(guān)的理論，對課題成員進行培訓。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。2.實施階段：（20XX年11月——20XX年10月）（1）學校對全校各年級勞動教育情況進行調(diào)查摸底，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。（2）對調(diào)查情況進行綜合分析，試圖增加更加適合學校情況的勞動教育項目。（3）按新方案各班實施勞動教育課程，并觀察記錄教學效果。（4）加強家校聯(lián)系，開展學校、家庭、村委會一體化的勞動教育模式。3.總結(jié)階段：（20XX年11月——20XX年12月）對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村勞動教育的教育對策。推廣經(jīng)驗，寫出研究報告、結(jié)題報告。準備成果驗收。（二）主要措施1.調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。2.收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。3.形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童德育管理體制。七、預(yù)期成果1