實用文檔大冶市職業教育發展狀況大冶市職業教育自上世紀70年代起步以來，與我國職業教育發展形勢類似，隨著政府的政策導向、整個教育結構的戰略調整及勞動就業市場變化，歷經創業－輝煌－下滑－回升－又低落－再攀升這樣一個波浪式的發展路程。在國家大力發展職業教育的形勢下，大冶市職業教育發展既有大好的機遇也面臨嚴峻的考驗。一、大冶市職業教育發展現狀大冶市職業教育經過三十多年的改革和發展，至今天，全市擁有省批公辦中等專業學校1所，還有民辦中等職業學校3所和民辦職業技能培訓機構若干所，共開設個專業大類，有個班級，在校生人，從事職業教育的專任教師人。近幾年，中等職教招生穩定增長，年招生額達人，普職招生之比已達1.4：1。大冶職業教育已自成體系初具規模，主要有以下幾個方面的特點：1、成績突出。職業教育發展納入了全市經濟和社會發展的總體規劃，不斷增強職業教育的發展活力，各職校能貫徹落實科學發展觀，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，培養了大批高素質勞動者和高技能專門人才。近幾年職業學校畢業生對口就業率達90%以上，年轉移新增農村富余勞動力1500人以上，為大冶經濟發展、社會進步作出了貢獻！2、重視公辦職教。大冶市重視公辦職業教育的地位和作用，采取有力措施整合資源。05年把大冶中專從大冶六中分離出來，獨立建制，09年大冶市委、市政府又決定大冶中專與大冶市黨校、大冶勞動就業培訓中心統一規劃、分塊建設實現資源共享，并批準征地100畝，保證了公辦職教穩定發展。3、促進民辦職教。大冶市還特別注重對民辦職業教育的統籌管理和正確引導，為民辦職業教育提供了良好的發展環境。在建設用地、稅費減免、引資建校等方面給予優惠政策，還加強了對民辦職業學校辦學條件、師資隊伍、辦學行為的規范和監管，通過宏觀調控和定期的評估考核，促進了全市民辦職教的有序運行和協調發展。目前，大冶市職業技術學校、大冶金鼎職業技術學校、大冶遠航電腦中等專業學校已成為我市職業教育體系中一股不可或缺的鮮活力量。特別大冶職業技術學校征地200多畝建設新校區，成為民辦職教發展的大手筆。二、存在問題１、生源危機。一是生源數量萎縮。近幾年“普高熱、中職冷”的“生源大戰”局面愈演愈烈，大冶市有的中職學校年招生額不到100人。數字表明：隨著學齡人口的變化，初中畢業生也在逐年減少；“普高和高?！钡臄U招導向使得普職比例呈“普增職減”之勢，今后幾年，初中畢業生的銳減、普高的擴招、中職缺乏吸引力帶來的“招生難”，無疑給大冶職業學校帶來巨大的生存危機。二是學生狀況處于弱勢。由于現實制約，職業學校不得不錄取分數很低的學生，“考不上普高讀中專”的無奈選擇，影響著學生的學習心理和人格發展?！吧促|量下降”是職教的一大心病，要把相當數量的不合格初中畢業生教成“學歷加證書”的合格職校生困難多多。２、財政性教育投入比例偏低，政策落實不到位。政策規定“縣級以上各級人民政府用于舉辦職業教育的財政性經費應當逐步增長，教育費附加的３０%用于職業教育”，但實際情況是教育費附加用于職業教育的比例基本為零。由于投入不足再加上學校自我發展能力較弱，大冶市職業學校普遍存在辦學條件落后，辦學規模偏小的問題。不但校舍場地嚴重不足，教學設施設備也比較落后，缺乏實驗設備和實習、實踐場所。３、管理體制和機制不適應社會發展要求。從職業教育的管理部門看，教育、勞動部門在信息資源共享、職教發展規劃等方面有待進一步協調溝通。從職業教育的發展環境看，就業準入機制有待進一步完善。企業對職工的教育培訓不重視，也不愿意承擔職業學校學生的實習和職工培訓。從職業教育的內部機制看，職業學校和企業聯系不暢通，辦學特色不明顯。４、師資隊伍建設薄弱，專業設置不合理。大冶市職業學校專業對口、學歷達標的專業課教師有限，取得高級職稱的占專任教師的比例偏低，雙師型教師很少?，F有的專業不能適應大冶經濟的發展，不適應社會的需求，而學校要開設新的專業，又缺乏場地、師資、教學設備和實習場所，在目前情況下，靠學校自身都不能解決。５、體系割裂，模式單一。長期以來，職業教育作為一種后發的教育類型，在體系上應該說是不完善的，在整個教育體系中的作用和地位也不是很清晰。大冶市及至黃石市都缺乏高職院校，中高職在培養目標、課程、教學模式等方面也缺乏有機的銜接，中職生畢業后基本無法進入高職院校就讀，更無法進入普通高校就讀，中職生升學意愿得不到滿足。體系割裂也反映在證書分管情況方面，教育部門發學歷證書，勞動部門發職業資格證書或技術等級證，不同行業又有執業證、專業技術等級證，等等?！獋€中等職業學校或一位職校生要面對多方證書考試。大冶市所有職校均為學校本位模式，缺乏以企業為主的模式、以企業和學校相結合的模式，帶來的是資源和投入的客觀需要與實際供給不足的矛盾比較突出。職業培訓是職業教育的重要組成部分，但現實情況是職業培訓在正規教育體系中沒有正式的地位，不能適應職業教育發展需要。三、今后發展思考借鑒先進地區經驗，結合本地實際，有以下建議：１、提高認識，營造氛圍。改變職業教育在教育體系中處于“非主流的補充性”地位，樹立職教在終身教育體系中的主干地位，特別是其重要的經濟地位，創造良好的政策和制度環境。要加強和引導輿論宣傳，要刨造一個“重技術，重技藝”的社會氛圍。用經濟杠桿和就業準入證書制度的手段，改變社會對職業教育和技術人才的鄙薄觀念。２、擴大生源，推動職業學校與企業的結合。職業教育學校要做到學歷教育與職業培訓并舉，職前教育與職后繼續教育并行。職業教育不但是普及高中階段教育的重要組成部分，還應發揮資源優勢承擔非學歷的職業培訓。除初中畢業生外，普通高中生、大學生的職業技術教育，成人的在崗、轉崗及其他培訓都應該成為職業學校的重要功能。職業學校要進一步明確“以服務為宗旨，以就業為導向的”辦學指導思想。既為學生服務，又為企業服務和社會服務。要使專業設置、教學內容、教學方法等與生產實際相結合，要主動與企業建立緊密、長期的合作關系，教學過程中加強與企業生產勞動的緊密結合，積極推進工學結合的培養方法。政府要研究制定企業接收學生實習的政策和措施。建議對接收超過本企業職工總數一定比例以上，并與職業學校簽定3年以上期限實習合同的企業，在稅收政策上給予優惠。３、多種形式升學，多種面向就業。我們應該探索中職升學的新模式，適當擴大職校生對口升學的比例，中高職銜接應成為改革的重要舉措，給中職畢業生開辟多種上大學的渠道是拉動中職發展的有效策略；就業重點面向第三產業、中小企業和民營企業、現代制造業，并打入國外勞務市場。隨著產業結構的調整和變化，第三產業將是中職生最大的就業市場，中小型企業、民營企業、私人企業也會因中職生“有技能、工資低”的實惠，樂意吸納。４、加強職教師資培訓，建設一支雙師職教名師隊伍。職業學校要結合本校專業設置，制定教師繼續教育培訓計劃，選派專業教師參加技能培訓和下企業鍛煉，培養一批“雙師型”教師。要有計劃的引進企業技術人員兼任專業課教師，安排優秀教師到國外進修考查和專業實踐，提高教師的業務水平和學歷層次，培養一批高水平的骨干教師和學科帶頭人。要使“雙師型”教師比例達到50%以上。５、加大投入繼續做強中職，適當發展高職。大冶職業教育發展，關鍵還在投入