小學教師職稱考試題一一、教師應飾演多重角色：1、教學的設計者2、指導者和信息源3、學習的增進者4、組織者和管理者5、學生學習的伙伴6、學生學習的協助者7、反思者和研究者8、學生成長的發現者二、校本課程的基本理念：1“以教育培養學生為本”的課程理念2、“決策分享”的民主理念3、“全員參與”的合作精神4、個性化是校本課程開發的價值追求三、新的教材觀：變“教”教材為“用”教材。教材是“材料”“學材”“媒介”四、1、走向新的學生觀：建構知識、能力、人格型的學生。2、新的學生觀的三個基本理論：學生是發展的人，學生是獨立的人，學生是具有獨立意義的人。3、學生是發展的人含義：（1）學生的身心發展是有規律的（2）學生具有巨大的發展潛能（3）學生是處在發展過程中的人。4、學生是獨立的人含義：（1）學生是有豐富個性的完整的人（2）每個學生均有自身的獨特性5、學生是具有獨立意義的人：學生是處在不停變化發展的有機體，是不以教師的意志為轉移的客觀存在。五、1、新的教學觀：師生合作、生生合作。2、合作學習的基本要素：（1）積極互賴（2）面對面的增進性互相作用（3）個人責任（4）社交技能（5）小組自評3、合作學習的理論基礎：社會互賴、選擇、發展、精制、接觸理論。4、合作學習實踐的組織遵照原則：平衡性、主體性、合作性、層次性、鼓勵性原則。5、合作學習實踐中的教學方略：（1）以情帶動，樹立“以生為本”的教育觀：①協助學生樹立自尊意識。②協助學生建立安全感和歸屬感。③換位思索，與學生到達情感共鳴（2）創設合作活動，營造友好學習環境：明確任務，模仿與練習，賽前合作，小組間競賽，賽後評價。（3）建立開放、寬松的評價氣氛，由、運用展示鼓勵、明確努力方向的評價方式六、1、新的課堂觀：教學、生活、社會課堂的整合。2、怎樣在課堂上整合，要處理好如下幾種關系：①控制與開放②綜合與選擇③實踐與認識④相容⑤教學目的到達與發展七、1、新的措施觀：課堂教學與信息技術的整合2、課堂教學與信息技術的整合，關注如下問題：①必須實現由“物”到“人”的轉變②必須實現由“教”到“學”的轉變③必須實現由“靜”到“動”的轉變八、新的學習觀：以學生發展為中心的學習設計。1有關學習內容的安排：①從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗②從強調目的、計劃到強調過程自身的價值③從強調教材到強調教師、學生、教材和環境四原因的整合④從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重⑤從強調實際課程到強調實際課程與空無課程并重⑥從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。九、對的處理好課堂教學中的幾對關系：自主與引導的關系，生成與預設，現代與老式拾、（一）現代教學思想和教學理論有如下幾種特點：1、關注發展，強調能力2、學科知識構造合理3、教學學習，授予措施4、教學信息多向傳授5、教學手段繼承創新6、運用三論探索規律(信息論、系統論、控制論)7、、重視效果，有效教學8、一導雙主體（教師主導，學生教師都是主體）9、課內課外互相增進10、因材施教，培養個性（二）課堂教學要實現如下轉變：1、教學目的要由一元型向多元型方向轉變2、教學觀念固執保守向全面創新方向轉變3、教學內容由重視知識、技術、技能傳授向多樣方向發展轉變4、教學組織由僵硬向活潑方向轉變5、教學措施由封閉兵營型向開放型轉變6、教學評價由劃一型向系統型轉變7、教學模式由單一型向多樣型轉變8、學科課程由單純型向全面型轉變拾一、以學生發展為本的教學原則：1、教學設計要親密貼近學生生活2、充足調動全體學生的積極性3、創設學生參與學習的條件：①采用多種教學組織形式②給學生更多的自課時間③引導學生大膽質疑拾二、（一）教學設計要有“三識”：1、教學要有“融”的見識2、教學要有“改”的意識3、教學要有“疑”的膽識（二）教學研究要有“三層”：鐵杵磨針，愚公搬家，嫦娥飛天拾三、成功教學的方略（一）：1、篩選方略——開發與優化課程資源的教學方略2、問題方略——處理探究性學習的難點、展現新課堂亮點的方略3、情感優化方略——啟動課堂生命之源的教學方略拾四、成功教學的方略（二）：1、合作方略——師生都是資源2、模糊方略——容許多元解讀3、顯隱方略——給學生一種空間4、留白方略——把學習的愛好指向更廣闊廣遠的文化視野拾五、怎樣把握課堂教學方式變革的關鍵：1、變組織教學為動機激發2、變講授知識為積極求知3、變鞏固知識為自我體現4、變應用知識為實踐創新5、變檢查知識為互相交流拾六、學習方式的變革與思索1、新課程倡導發現學習、自主學習、合作學習。2、新課程應在接受與發現，獨立與合作之間尋求一種恰當的平衡。3、新課程倡導的學習方式的三個基本特性：自主、探究、合作拾七、應當怎樣進行課題教學設計：第一步：解讀、分析教材2、第二步：理解、關注學生3、第三步：教學措施的設計和教學媒體的選擇4、第4步：教學評價設計5、第5步：把握課堂教學構造設計：【①將自學、操作引進課堂②設計符合學生心理活動規律的課堂教學構造③課堂教學構造的設計應注意針對性、適應性④建立反饋機制⑤重視課堂教學構造整體效應的有效發揮】6、其他方面拾八、優化課堂教學過程的方略：1、教學設計要符合學生實際2、教學過程要符合教學行為3、教學措施要體現學習方式的轉變4、教學常規要體現教學細節拾九、把握教學技能的變化：1、語言性布白變化2、手段的變化3、師生交流方式變化4、技能變化還需注意的問題二拾、理解師生定位新概念：1、更新觀念，促使教學角色的創新定位（教師是學生學習的合作者、引導者和參與者）2、以人為本，客觀把握學生主體這條主線3、構建最優化的教學過程?！劲俳處熓菍W生學習的合作者、引導者和參與者②學生是課程學習的主體③學習是學生通過反思性、發明性實踐而建構人生意義的活動④學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和發明為主線】二拾一、1、三維目的即關注學生發展的三個方面：知識與技能，過程與措施，情感態度與價值觀。怎樣實現三維目的的整合：①在教學預設中實現三維目的的整合②在課堂教學實踐中實現三維目的的整合③在專業引領、自我反思、同伴互助中提高實現課堂教學三維目的的整合能力。二拾二、要突出教學目的的發展性：開放性、動態性、主體性二拾三、掌握“主體”與“主導”最佳結合途徑：1、變化學生在學習中的被動局面（讓學生在每個教學環節中都能充足發揮自主性、參照性、選擇性）積極發揮教師的主導作用二拾四、“教不出來”比“教不好”更糟，要變化這種狀況要做到如下幾點：①教出目的、體現宗旨、思想端正、觀念更新②教出措施、體現人文、變教學為導學③教出水平、體現創新、藝術高超、技能過硬④教出愛心、體驗情感、教育需要愛、愛需要教育二拾六、怎樣才能上好一節課：1、是故意義的課2、有效率的課3、要對文本有深入的鉆研4、要有生產的課5、是常態的課6、是有待完善的課7、必須“心中有愛”二拾七、一模同樣的課堂必須予以拒絕，讓課堂富有個性，充斥生機，要做到：1、認真研究學生，理解學情2、潛心研究并會全面理解課程3、對的理解并看待集體備課活動二拾九、成功教學的秘訣（一）：愛在課堂裏流動：愛是真誠，是對孩子自尊的保護2、愛是平等，要承認生命的差異3、愛是賞識，要學生從成功走向成功。三拾、成功教學的秘訣（二）：活在教學中生成：活用教學材料2、活用教學措施3、活用教學語言4、活用生成資源三拾一、成功教學的秘訣（三）：智在課堂裏整合：三拾二、成功教學的秘訣（四）：美在課堂中展現：三拾三、學生個性發展源于全面發展：三拾四、1、全納教育是這樣一種持續的教育過程，即接納所有學生，反對歧視和排除，增進積極參與、重視集體合作，滿足不一樣需求。2、開展全納教育需要思索的問題：①開展全納教育思想精髓（“主張人人均有平等接受教育的權利，學校要平等地接納所有學生）②高度重視對全納教育理論與實踐的研究。③堅持擴大全納教育理論與實踐的研究④明確兩個概念：特殊教育需要，有效參與三拾五、努力教會學生思維：1、從教的方面看，有如下課堂教學構造模式：（探究式、討論式、嘗試式、情境式）2、學會思索問題、分析問題是學會思維的重要標志：①激活學生思維②暴露思維過程③訓練思維方略三拾六、加德納認為人的智能是多元的：言語智能、邏輯——數學、空間、肢體——動覺、音樂、人際、自省、自然觀測者、三拾七、課堂教學怎樣關注學生整體發展：給學生一種自已的空間：1、創設獨立人格的空間（把課堂還給學生，培養學生的合作性）2、營造一種無拘無束的思維空間給學生一種選擇的機會：（1、為學生心理減負2、還學生創新的自由）給學生提供一種展現自我的舞臺：（展示個性、能力、發明性成果）給學生一種客觀公正的評價（1、關注學習中的形成性評價2、關注學習者的自我評價）三拾九、孩子的自信是學好的關鍵，怎樣讓學生建立起自信心？要學會尊重、贊賞學生（二）重視“非智力原因”的積極作用做法：1、建立新型師生關系2、改善教學措施和方略3、與家長、社會聯合，共建孩子的自信。四拾、好的習慣是學生學習最有力的向導。四拾二、怎樣在教育教學中發揮學校特色、學科特點、多層次全面地改善教育教學措施：（一）選用個性化的教學模式（二）由課程模式多元化到教學措施多樣化【原生模式、派生模式、子項模式】（三）課程模式設計（四）教學措施組織實行：（1、班級講課制的改善2、外部分組和內部分組3、同質設想和異質設想4、A型和B型講課）四拾七、1、提高課堂教學效率的關鍵是理解學生。課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。（突出了：實踐性、主體性、指向性、多樣性）教師要做到充足理解學生：（理解學生的知識狀況，學生對本學科的理解程度、期望值，學生對教師的評價）教師怎樣理解學生：（測試、觀測、談心、問卷、走訪）四拾八、精彩課件有效輔助成功教學（創設情境、突破難點、激發愛好、構建知識網絡、自主學習）五拾、尋求課堂教學的最優化控制：1、控制目的，防止泛化與游離2、控制情緒，防止壓抑與亢奮3、控制生成，防止徒勞與泯滅4、控制手段，防止冷漠與刻意五拾一、教學要有精、氣、神：1、精（精當的目的、精選的內容、精心的設計）氣：民主的氣氛、生活的氣息、創新的氣魄神：形象要精神、講授要傳神、聽課要入神五拾二、課堂上要努力做一位“三真”的人：真情實感愛學生，真才實學教學生，真知灼見感染學生五拾三、課堂教學要重視“三講清”：講清概念、聯絡、作用“三著眼”：著眼于“雙基”，著眼于當堂消化，著眼于中等生和學困生五拾四、教學過程中充足把握“四讓”：盡量讓學生觀測、思索、體現、作結論五拾五、課堂教學目的管理實現“五化”：教材目的化、目的問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化五拾七、讓對話成為人格的萌芽：1、沒有平等就沒有對話（平等、民主是課堂教學中展開對話的第一要義，民主與平等包括知與情兩個方面）2、沒有思想就無法對話（觀點、思想是課堂教學中展開對話的必要條件）①在思想中形成話題②在思想中激發智慧。3、沒有引領就失去對話（指導、引領是課堂教學中對話的應有之義）五拾八、（一）合作學習凸顯學習的交往性、互動性、分享性。教師在合作學習中的作用：①組織者②指導者、調控者③參與者、引導者探索有效合作的操作方略：1、操作型合作：①學生要有明確分工②增進“活動的內化“討論型合作：①讓學生在獨立思索的基礎上討論②讓學生學會體現與傾聽③謹防優秀學生的話語霸權五拾九、以處理問題為基點的討論式教學：問題是基點，討論是方式。六拾一、增進學生整體發展的案例教學：案例教學的重要功能：1、培養學生的創新精神和處理實際問題的能力2、培養學生探索、合作、平等精神六拾二、能力做一種反思型教師：（一）反思的實踐措施：反思過程的關鍵是從多種不一樣的角度來審閱問題，尋找與驗證假定，進行“研究性反思”。自傳反思的行為領域。2、從學生眼中認識自已3、建立批判對話小組4、理論的批判（二）提高反思能力的基本途徑：1、在教學實踐中自我反思2、在理論學習中3、在互相借鑒中4、在新課程原則下進行反思性學習（探究性反思、自主性反思、發展性反思、發明性反思）六拾三、啟發式教學的模式：設疑、比較、情境、反詰、直觀、比方、提醒、分解六拾七、課堂教學要圍繞情境體驗：1、在實踐操作情境中體驗學習的魅力2、在討論爭辯情境中體驗學習的精彩3、在應用情境中體驗學習的價值4、在評價情境中體驗互評的繽紛5、在開放練習情境中體驗成功的快樂6、在民主友好的情境中體驗學習的愉悅六拾八、課堂教學要以自主學習為中心，怎樣才能扎實有效地進行自主學習為中心的課堂教學：1、要弄清自主學習的含義2、要對的理解自主學習、合作學習、探究學習之間的關系3、要協助學生樹立自主學習的信心七拾二、怎樣構建師生友好、快樂的課堂：1、要建立“我——你”型新型的師生關系2、要進行平等融洽的對話3、要設計符合小朋友本性的學習活動4、要展開鼓勵性的即時評價七拾三、怎樣增進課堂的互動與生成：1、互動生成的課堂需要民主與友好2、需要耐心和寬容3、塊狀與模糊4、敏銳與機智七拾六、怎樣引導學生：1、營造和維持學習過程中積極的心理氣氛2、善待學習困難的學生3、創設情境，訓練創新思維4、要具有引導的能力和機制。七拾七、編制練習要關注的“三戒”：1、戒練習文字的陳說缺乏科學性、精密性2、戒練習形式的單一性3、戒練習規定的過度統一八拾六、（一）創立新的課程評價體系重要包括三個方面的內容：建立增進學生全面發展的評價體系2、建立增進教師不停提高的評價體系3、建立增進課程不停發展的評價體系（二）發展性評價的重要內涵：1、評價是與教學過程并行的同等重要的過程2、評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導，主線目的在于增進發展3、評價應體現以人為本的思想（三）要精確把握發展性評價的多種功能：1、反饋調整的功能2、展示鼓勵3、反思總結4、記錄成長5、積極導向（四）要明確評價的對象：學生、教師、課程八拾七、在進行教與學的評價時，要關注如下幾種問題：評價形式要多種多樣2、評價不僅要關注成果性評價，更要關注過程性評價3、在終止性的升學考試等評價過程中，也應關注過程性目的的實現實狀況況八拾八、在理想與現實的矛盾中探索新的評價之路：明確理念，改善評價方略——為增進學生發展而評：堅持終止性評價與過程性評價結合2、堅持量化評價與質性評價相結合3、堅持正式評價與非正式評價結合4、堅持統一性評價與差異性評價結合端正態度，構建評價體系——為獲得實效而評：重視學生自我評價，發揮學生作為評價主體的積極作用。2、淡化利害關系，重視主體之間的溝通和協商3、建立增進教師不停提高的評價指標體系九拾一、評價教改課的原則和方略：（一）、“課程意識”——“用教材教”而不是“教教材”（二）、“角色意識”——“學生的成功感”重于“教師的成功感”【1、找準角色定位2、奏響課堂教學主旋律3、把好課堂教學脈搏】（三）、“問題意識”——倡導以問題為紐帶的課堂教學【1、激發求知愛好，培養問題意識2、打破老式習慣，培養創新意識】（四）效率意識——怎樣處理“顧此失彼”的矛盾【1、處理“用教材教”與“脫離文本”的矛盾2、處理“氣氛活躍”與“課堂秩序”的矛盾3、處理“自主探究”與“課時任務”的矛盾】九拾二、教師要努力成為課堂的研究者：（一）“課堂的研究者”要研究什么：（學生、教與學方式、教學過程和效果）（二）教師要成為課堂的研究者必須做到：要有做“研究者”的愿景、姿態、職業敏銳感、恒常心九拾三、努力做好發展性學生評價實行發展性評價需要確立的基本理念：學生發展性評價1、應基于一定的培養目的2、的主線目的是增進學生到達目的3、重視學生發展過程4、關注學生全面發展5、倡導評價措施的多元化6、關注學生個體差異7、重視學生本人在評價中的作用做好發展性學生評價的基本方略：1、教師要對每個學生形成合力、積極的期望2、教師應在平常評價中通過多種渠道體現對學生的期望和鼓勵3、教師在評價中要予以處在弱勢的學生更多的鼓勵4、教師對學生進行多方面的深入理解5、師生雙方在評價中到達理解6、通過多種方式拓寬教師與學生溝通的渠道九拾四、教學中的測驗評價的方略：1、反饋調整方略2、展示鼓勵方略3、反思總結方略4、積極的導向方略5、關注態度與情感的方略6、評價內容多元化方略7、評價主體多元化處理8、評價方式多元化方略九拾六、制定學生成長記錄袋要做到“六個有”：有設計、線索、體驗、交流、指導、新意九拾七、怎樣處理好全面評價和差異評價的關系：轉變教師觀念，科學、全面地評價學生關注學生發展，積極有效地評價學生：對學生評價要多方面、與時、詳細、有度九拾八、掌握建構主義的課堂教學評價方略，建構主義理論的關鍵是以學生為中心：學生參與學習的積極性2、課堂的多邊互動程度3、學習信息的提供和時空的保障程度4、學生對知識理解的程度，自我監控和反思能力與情感獲得和體驗九拾九、把握此後考試改革的方向：（一）、命題應立足于學科特點，體現教育價值（二）、命題應力爭體現新課程原則的教學理念：1、命題內容應貼近學生生活，應用于生活實際2、關注學生在教學活動中體現出來的能力、情感、態度與價值觀等方面的考核3、命題不僅關注學生處理問題的能力，更要關注得出結論的過程4、命題要創新，融知識性、趣味性和人文性于一體（三）考試形式應靈活多樣：1、筆試與口試、操作考試相結合2、一次考與多次考相結合3、統一考與分層考相結合優秀教師最重要的原則第一篇：學習的增進者教師要掌握有效教學的能力（芬蘭）有效性，是教師進行教學的基本前提。有效教學的誤區：“灌”得越多越有效，“秀”，“磨”強化有效教學的好處：有助于課堂教學改革，減輕學生的學習承擔，提高教學品味。怎樣進行有效的課堂教學：①要強化教學必須追求有效的意識，②要反復嘗試怎樣使教學更有效，③要重視總結進行有效教學的經驗。怎樣成為一名有效教學的教師：①高漲的教學熱情②掌握專業知識，并不停提高自已的知識儲備③熱心和風趣④適應性和靈活性⑤緩和教師職業倦怠教師要滿懷激情的教學（美國）激情是課堂教學的催化劑。教師該怎樣用好激情之“法”：①自信式鼓勵法激情，②恰當地使用鼓勵手段（協助學生查找後進原因，名言警句鼓勵，成功鼓勵，表揚不濫用），③激情有“法”可依（用直觀形式激情，用教師之情激情）激情教師的六大特性：①教師必須熱愛學生②教師必須深信自已的知識③教師必須但愿有人分享我們的知識④態度⑤熱情⑥能有效地運用例證要不停鼓勵學生前進（英國）教育鼓勵的模式：①目的鼓勵模式②經典鼓勵模式③信任鼓勵模式（工作信任、人格信任、成就信任、友誼信任）教育鼓勵的原則：目的性原則、針對性原則、與時性原則、有效性原則、整體性原則教育鼓勵的措施：表揚法、獎勵法、鼓勵法、評比法、示范法、引導法、參觀訪問法、談話法批評法、懲罰法要尊重學生的個性差異（曰本）霍華德·加德納的多元智能觀認為人類有8種不一樣的智能：語言、數理邏輯、音樂、空間、肢體運動、人際關系、自省、自然觀測智能。（一）不一樣的個性不一樣的態度：1、對個性倔強的學生要避開鋒芒2、對個性調皮的學生要多一點寬容3、對慢性子學生重視培養時間觀念4、對個性孤僻的學生要增強其自信心（二）不一樣的愛好不一樣的教法（三）不一樣的水平不一樣的作業（四）不一樣的成功不一樣的評價掌握讓學生輕松學習的秘訣（美國）良好的課堂氣氛：①營造信任的氣氛②集體歸屬感③共同參與班級決策④同伴之間友好相處、互相鼓勵⑤教師干勁拾足、士氣高昂⑥教師可靠而公正，全校組員之間相處融洽⑦明確期望、目的和學習成效怎樣營造民主的學習氣氛：①要發揮教師的引導作用②學生學會學（教師教學生處理問題的措施：摘錄法、畫圖法、列表法、模擬法、簡化法）③要發揮學生積極參與的積極性（A自主探索，合作學習B大膽猜測，鼓勵質疑C自我體驗，積極評價）④需要營造民主的學習氣氛要形成自已與眾不一樣的風格（美國）教師要形成有特色的教學風格要：①要有堅實的專業知識②要有“雜家”的角色意識③要有博采眾長的氣度④要有不拘于時的膽識⑤要有良好的精神風貌怎樣培養和發展教師的個性風格：①要有扎實的基本功②要善于揚長避短③要善于學習與積累④要研究學情⑤要有自已的思想要常懷一顆創新的心（芬蘭）怎樣進行教師創新教育能力培養：優化教師創新教育能力培養的學校環境：①優化學校環境的關鍵原因——發明型校長②有助于教師發明性發揮的學校管理③完善學校評估體系，重視創新教育能力考核開展教師創新教育能力培養的原則和課程設計：①創新教育能力培訓的原則：（整體性原則、發展性原則、實踐性原則）②創新教育能力培養的課程設計③形成有助于培養創新思維和創新能力、風格各異的培訓模式第二篇靈魂的塑造者要真切感受到神圣的使命（美國）教師的使命是什么：①深刻理解和努力實踐：“已欲立而立人，已欲達而達人”認真做到“有教無類”②深刻理解和努力實踐：“學而不厭，誨人不倦”“學不可以已”，要“終身學習”，并努力增進學生們“終身學習”③深刻理解和努力實踐：“明德”“親民”“至善”“博學”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”世界公認的教育四大理念：國際理解、回歸生活、關愛自然、教育民主。全球視野看，教師使命是努力讓學生：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。要有不凡的人格魅力（新西蘭）教師人格魅力的體現：①體目前淵博的知識、靈動的智慧上②具有堪為人師的崇高品德——這是教師人格魅力構成的主線③具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構成的前提④教師的人格魅力還表目前擁有一定的人文修養上。教師人格魅力的作用：示范作用、鼓勵作用、熏陶作用怎樣培養教師的人格魅力：①加強教師自身的修養②豐富教師的文化底蘊③以“平常心”看待一切事物。要有觸與學生靈魂的智慧（美國）美國優秀教師評比原則裏有一條：教師的最高目的其實是塑造靈魂。怎樣成為具有觸與學生靈魂的智慧的教師：①需要教師礪練師德②不停地反思③不停地創新④良好的氣氛拾一、誠信是金（加拿大）怎樣做好自已的誠信？1、教師要以身作則，為人師表2、教師要“言必行，行必果”3、教師要建立起與學生間的誠信橋梁（①教師要樹立起自已的人格魅力②教師要以信用取信于人，對學生要予以信任③要做好與學生心靈的溝通）4、教師要堅決抵制誠信危機，維護教師隊伍良好形象拾二、要善于調整自已的心態（俄羅斯）教師消極心態形成的原因（三方面壓力大：工作、學生、家長和社會）教師消極心態的影響：影響教師的人際關系，工作的效率，學生的成長，教師的專業發展，教師自身的生活怎樣協助教師調整心態：（1）學校和教育部門要關懷教師群體，協助教師調整心態：①減輕教師的工作承擔②增強施政的透明度③對教師予以理解與寬容④竭力處理好教師的待遇⑤學校和教育主管部門要開展某些有益于教師身體和心理的活動（2）教師要加強自身休養，自我調整好心態：①要客觀地理解自已，對的地評價自已②學會從不一樣的角度看問題③學會接納和寬容④重視讀書⑤合理安排工作，多加強鍛煉4、教師調整情緒的9種措施：淡化功利法、自我回避法、讀書學習法、美化儀表法、環境更新法、生理保健法、自主鼓勵法拾三、讓學生喜歡上你（美國）怎樣讓學生喜歡你：1、以深厚的情感打動之2、以警醒的道理說服之（讀後感式、宣講式、辯論式）3、以崇高的人格影響之4、以高超的技藝折服之5、一科學的規范管束之拾四、要勇于承認自已的錯誤（英國）該怎樣面對自已的錯誤：1、虛心接受學生的指正，或借此幽自已一默2、條件容許時，老師要積極培養學生勇于質疑的挑戰精神3、發生誤解後，要坦誠地說“對不起”4、發現錯誤要積極、與時地糾正第三篇人生的導航者拾五、善于培養學生的自信（法國）怎樣培養學生的自信：1、教師要對每一學生充斥信心2、協助學生學會悅納自已3、協助學生樹立對的的人生目的4、發明機會，體驗成功5、加強教師與家長之間的交流，讓學生充斥自信拾六、欣賞你的學生（新西蘭）賞識教育重要有如下幾條教育技巧：①“豆腐嘴”“刀子心”②嚴禁意味著加強③學會等待④學會反思賞識教育的詳細實踐：①以公正的態度欣賞學生②以發現的目光欣賞學生③以廣闊的胸襟欣賞學生拾七、要成為理解學生的人（加拿大）怎樣成為一位理解學生的優秀教師：1、培養自已養成理解學生的習慣2、學會傾聽，善于理解學生3、教師要勇于承認自已的錯誤4、防止與學生發生爭論，處理好與學生的沖突5、要平等地看待學生拾八、教師要當好“心理醫生”（俄羅斯）教師怎樣做學生的“心理醫生”：1、充足發現，深入理解學生2、傾聽學生心聲，捕捉教育契機3、有的放矢，開展良好的集體活動4、依賴家長，信任家長，更要指導協助家長不一樣學生采用不一樣的方式進行心理輔導：（1）對優等生的輔導：偏愛要得法，重視集體主義教育，增強實踐活動，給一點挫折（2）對學困生：給支持、給動力、給調控（3）對後進生：多給一點關愛、尊重、自信、機會拾九、必須對學生懷有深切的愛（法國）陶行知奉行“愛滿天下”的宗旨。怎樣對學生“施愛”：1、教師對學生要捧出一片愛心2、教師對學生的愛體目前誨人不倦3、教師對學生的愛應講原則二拾、讓學生們學會分享（新西蘭）同濟互助中的教學分享：①消解“孤單”，營造共生文化②增進分享，打造專業發展共同體2、教學活動中的師生分享：①在觀測、傾聽和交流中成為學生學習的參與者②和學生一起分享感情與認識，勇敢地承認自已的過錯、錯誤和局限性第四篇智慧的管理者二拾一、記住每個學生的名字（美國）怎樣迅速記住眾多學生名字：1、笨鳥先飛法2、聊天記憶法3、外貌特性記憶法4、座位記憶法5、查漏補缺二拾二、蹲下來傾聽學生心底的聲音（英國）怎樣傾聽學生：1、放下架子，在尊重理解中傾聽學生2、掌握技巧，在傾聽學生中激活交流3、苦練內功，在傾聽學生中提高自身素質（①深入更新教學觀念②努力學習，厚積知識底蘊③強化訓練，提高傾聽技能二拾三、要公正地看待每一位學生（曰本）1、教育的不公平