2024秋九年級語文上冊第四單元14《故鄉》說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2024秋九年級語文上冊第四單元14《故鄉》是新課標下九年級語文教材中的重要篇目。本文以魯迅先生的同名小說為基礎，通過對比現實與記憶中的故鄉，揭示了舊社會的黑暗和農民的苦難。本課旨在引導學生深入理解作品的主題，培養他們的文學鑒賞能力和思辨能力。核心素養目標本課旨在培養學生的人文素養、審美素養和思辨素養。通過閱讀《故鄉》，學生能夠感受魯迅先生對故鄉的深情和對社會現實的深刻批判，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。同時，引導學生思考個人與社會的關系，培養批判性思維和獨立思考的能力，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解《故鄉》中魯迅先生對故鄉的描寫，把握作品所表達的主題思想。

②領悟小說中的人物形象，分析魯迅先生如何通過人物塑造來反映社會現實。

③品味魯迅先生的寫作手法，包括對比、象征、諷刺等，體會其文學價值。

2.教學難點

①如何引導學生把握魯迅先生作品中深刻的社會批判意義，將其與學生的現實生活相結合。

②在理解作品的同時，幫助學生認識到文學創作與社會現實之間的密切關系。

③培養學生運用批判性思維分析文學作品的能力，尤其是在面對復雜情感和社會現象時。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、課本、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線閱讀資源庫。

-信息化資源：魯迅先生的生平介紹、故鄉的相關歷史背景資料、類似文學作品的分析文章。

-教學手段：多媒體課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要學習的是魯迅先生的經典作品《故鄉》。在開始之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，回憶一下自己兒時的故鄉，那些美好的記憶是否還清晰地浮現在眼前？今天，讓我們一起走進魯迅先生的故鄉，感受那份獨特的情感。

二、自主閱讀，整體感知

（教師）：請大家翻開課本，自主閱讀《故鄉》這篇文章。閱讀過程中，注意以下幾點：

1.關注文章的標題，思考它與文章內容的關系；

2.關注文章中的景物描寫，體會作者對故鄉的懷念之情；

3.關注文章中的人物形象，思考人物的性格特點和命運。

（學生）：認真閱讀《故鄉》，完成上述要求。

三、課堂討論，深入探究

1.文章標題的探究

（教師）：同學們，文章的標題是《故鄉》，那么，為什么魯迅先生要選擇這個標題呢？請大家結合文章內容進行討論。

（學生）：經過討論，同學們發現，《故鄉》這個標題既點明了文章的主題，又表達了作者對故鄉的懷念之情。

2.景物描寫的探究

（教師）：接下來，我們來看文章中的景物描寫。請大家找出文章中描寫故鄉的句子，并分析這些描寫對表達主題的作用。

（學生）：同學們找出了一些描寫故鄉的句子，如“那滿山遍野的桃花，那一片片金黃的麥田”，通過這些描寫，我們仿佛看到了故鄉的美景，感受到了作者對故鄉的眷戀。

3.人物形象的探究

（教師）：文章中的人物形象有哪些特點？請大家結合具體事例進行分析。

（學生）：同學們分析了阿Q、閏土等人物形象，如阿Q的自大、閏土的善良，這些人物形象反映了當時社會的現實，也揭示了人性的弱點。

4.文學手法的探究

（教師）：文章中運用了哪些文學手法？這些手法對表達主題有何作用？

（學生）：同學們發現，魯迅先生在《故鄉》中運用了對比、象征、諷刺等手法，如通過“我”與閏土的對比，揭示了當時社會的黑暗；通過象征手法，表達了作者對故鄉的懷念和對現實的批判。

四、課堂小結，拓展延伸

（教師）：通過今天的學習，我們深入理解了《故鄉》這篇文章的主題，感受到了魯迅先生對故鄉的懷念和對社會現實的批判。在課后，請大家完成以下拓展延伸任務：

1.選取魯迅先生的另一篇作品，分析其主題和人物形象；

2.搜集有關故鄉的文學作品，比較其異同；

3.結合自己的生活經歷，談談對“故鄉”的理解。

五、布置作業

1.完成課后練習題；

2.撰寫一篇關于《故鄉》的讀后感。

（教師）：同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節課的學習，更好地理解《故鄉》這篇文章，同時也希望大家能夠把這種學習態度帶入到今后的學習中。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及文學創作背景：介紹魯迅先生的生平經歷，包括他的成長背景、創作歷程以及對后世的影響。通過了解魯迅先生的生平，學生可以更好地理解他的作品中所蘊含的情感和思想。

-近現代文學史：介紹中國近現代文學的發展歷程，尤其是魯迅先生所在的時代背景，幫助學生理解《故鄉》在文學史上的地位和意義。

-相關文學作品：推薦魯迅先生的其它作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以及與《故鄉》主題相近的其他作家的作品，如沈從文的《邊城》等，讓學生在比較閱讀中加深對故鄉主題的理解。

-當代文學作品：推薦一些當代作家關于故鄉題材的作品，如莫言的《紅高粱家族》、蘇童的《妻妾成群》等，讓學生感受不同時代作家對故鄉的不同詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的傳記或相關評論，通過了解魯迅先生的生活經歷和創作動機，幫助學生更深入地理解《故鄉》的創作背景和主題。

-組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對故鄉的記憶和感受，鼓勵他們將自己的經歷與文本中的故鄉進行比較分析。

-觀看與魯迅先生相關的紀錄片或電影，如《魯迅的一生》、《阿Q正傳》電影等，通過視聽結合的方式，增強學生對魯迅作品的理解。

-安排學生進行實地考察，如參觀魯迅故居、訪問當地村民等，通過實地體驗，讓學生更直觀地感受故鄉的風土人情。

-鼓勵學生進行寫作練習，以《故鄉》為靈感，創作自己的短篇小說或散文，通過創作實踐，加深對故鄉主題的感悟。

-安排主題班會或演講比賽，讓學生就故鄉主題進行演講或討論，提升學生的口頭表達能力和思辨能力。

-利用網絡資源，如文學網站、論壇等，讓學生在課余時間進行拓展閱讀和交流，擴大知識面和視野。教學反思今天我們學習了魯迅先生的《故鄉》，這節課下來，我有一些感想和反思。

首先，我覺得《故鄉》這篇文章確實具有很強的感染力，它不僅僅是對故鄉的懷念，更是對人性、對社會的深刻反思。在課堂上，我注意到學生們對于文章中的景物描寫和人物形象有很濃厚的興趣，他們能夠通過文字感受到故鄉的美麗和溫馨，也能體會到人物內心的復雜情感。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學設計在激發學生興趣方面是有效的。

然而，我也發現了一些問題。比如，在探討文章的主題時，部分學生對于魯迅先生所表達的社會批判意義理解不夠深入。這可能是由于他們對當時的社會背景了解不夠，或者是對魯迅先生的文學手法把握不到位。因此，在今后的教學中，我需要加強對文學背景的介紹，以及文學手法的講解，幫助學生更好地理解作品。

另外，課堂討論環節中，我發現部分學生參與度不高，他們的發言不夠積極。這可能是因為他們對話題不夠熟悉，或者是不善于表達自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，更加注重學生的參與，鼓勵他們積極思考，勇于表達。比如，可以提前布置一些討論話題，讓學生提前做好準備，或者在課堂上設置一些小組討論環節，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

在教學過程中，我還發現了一些值得改進的地方。例如，對于一些重點句子的分析，我可能沒有給予足夠的重視，導