PAGE27-廣東省廣州市第二師范學(xué)院番禺附中2019-2020學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題（含解析）本試卷共8頁，四大題20小題，全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必在答題卡上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名；用2B鉛筆把對應(yīng)這兩個(gè)號(hào)碼的標(biāo)號(hào)涂黑。2.客觀題用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選其他答案。答案寫在問卷上無效。3.主觀題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答卷各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案，改動(dòng)后的答案也不能超出指定的區(qū)域；不準(zhǔn)使用鉛筆、圓珠筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4.考生必須保持答題卡的整潔，考試結(jié)束后，將答題卡交回。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀(一)論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能機(jī)器人寫的詩、畫的畫、作的曲并不能被稱作藝術(shù)品，因?yàn)樗囆g(shù)是創(chuàng)作者對客觀世界的認(rèn)識(shí)，是其主觀情感的呈現(xiàn)，而藝術(shù)活動(dòng)更多是一種創(chuàng)造的過程，它充滿感性色彩，人類藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化。而人工智能是理性的，它整套藝術(shù)生產(chǎn)邏輯基于數(shù)據(jù)，即便人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作。人工智能目前沒有可能創(chuàng)造與人類智力相當(dāng)或者超過人類智力的作品，因?yàn)闃O具個(gè)人色彩的創(chuàng)造性活動(dòng)是無法復(fù)制的。人類對人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方面基于主觀情感上的“一時(shí)難以接受”，因?yàn)樵谌斯ぶ悄軙r(shí)代，文學(xué)藝術(shù)可能會(huì)是人工智能機(jī)器人留給人類的最后一片施展才華的樂園；另一方面，人工智能在文藝方面的“造詣”，尚處在“低幼”階段，離人類的文藝創(chuàng)作水平還差很遠(yuǎn)，并且在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類匹敵。以微軟機(jī)器人“小冰”的繪畫作品為例，乍一看，頗具“藝術(shù)色彩”，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)那些作品仍然難以擺脫元素堆砌的痕跡。就像“中國的城市化進(jìn)程”這個(gè)主題，小冰所畫的內(nèi)容基本上都在“建筑”“人”“家具”這幾個(gè)模棱兩可的元素上來回重復(fù)。而即便是輸入“城市”這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅子、時(shí)鐘這類元素聯(lián)系到一起，畫作也不算完整，甚至過于抽象。人工智能對于人類生存現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的改變，迫使人們不得不重新思考藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、作家和藝術(shù)家在藝術(shù)活動(dòng)中的地位、藝術(shù)存在的意義及其終極走向等一系列問題。正如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在人類的繪畫作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天，我們已經(jīng)無法對人工智能視而不見，一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒有意義的。在人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同頻共振的趨勢下，藝術(shù)世界將會(huì)發(fā)生巨大改變，并重塑藝術(shù)的邊界，其未來是否會(huì)影響到藝術(shù)家的主體性身份？是否原本只有人類可以勝任的藝術(shù)工作，將被人工智能取代？這些問題，只有交給時(shí)間來回答。從積極的角度看，人工智能的迅速發(fā)展，雖然給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來了空前的挑戰(zhàn)，但也帶來了前所未有的機(jī)遇，人類從現(xiàn)在開始就可以很好地利用人工智能，來豐富自己的文藝創(chuàng)作。人工智能科學(xué)家李開復(fù)在《人工智能》一書中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成。最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人對于復(fù)雜系統(tǒng)的綜合分析、決策能力，對于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維，基于愛、恨等情感與他人互動(dòng)的能力，則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的。無論是今天的被動(dòng)輸出，還是未來通過持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)，人工智能為人類的文藝創(chuàng)作都提供了多種可能性。對文藝家而言，人工智能技術(shù)可以助其一臂之力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，在極短的時(shí)間內(nèi)閱遍人間所有的藝術(shù)精華，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果：人工智能機(jī)器人還可以為藝術(shù)家錦上添花，分析素材，增強(qiáng)和豐富藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓他們的藝術(shù)創(chuàng)作更上一層樓，給人類多彩的文學(xué)藝術(shù)世界增添更加絢麗的色彩，讓文化消費(fèi)者能體味更為賞心悅目的藝術(shù)之美。（摘編自韓業(yè)庭《人工智能會(huì)取代人類的藝術(shù)創(chuàng)造力嗎》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.人工智能是理性的，但它在文藝創(chuàng)作中的情感激發(fā)和藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造是相同的。B.人類對人工智能文藝創(chuàng)作的能力排斥甚至否定，是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受。C.文藝創(chuàng)作是一種極具個(gè)人色彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，有可能是人工智能機(jī)器人無法取代的最后一個(gè)領(lǐng)域。D.人工智能作品過于抽象，不夠完整，即便是頗具“藝術(shù)色彩”的繪畫作品也只不過是元素的堆砌。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章既有對人工智能藝術(shù)創(chuàng)作的分析評(píng)價(jià)，也有對人類在人工智能時(shí)代的主體價(jià)值意義的思考，立論深廣。B.文章采用典型例證，對人工智能機(jī)器人藝術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，事例翔實(shí)，分析深入透徹。C.文章在引證時(shí)，選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對立雙方的觀點(diǎn)，使立論更加全面，令人信服。D.文章在論證人工智能是否會(huì)取代人類的藝術(shù)創(chuàng)造力時(shí)，立足現(xiàn)在，面向未來，論證周密嚴(yán)謹(jǐn)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)今時(shí)代，人工智能迅速發(fā)展，有些運(yùn)用人工智能程序繪制的作品與人類的繪畫作品已經(jīng)很難區(qū)分。B.面對人類被人工智能超越、替代的趨勢，我們應(yīng)珍惜、維護(hù)自己獨(dú)有的對于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維。C.人工智能不斷發(fā)展，它的藝術(shù)創(chuàng)作可能由今天的被動(dòng)輸出，到未來通過持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)。D.人工智能給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇，藝術(shù)家可以利用人工智能來學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。【答案】1.C2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干“正確的一項(xiàng)”，瀏覽選項(xiàng)意思，回歸原文，比對是否有時(shí)空錯(cuò)位、張冠李戴、無中生有、不符合邏輯等問題，選出最佳答案。A項(xiàng)，“是相同的”表述絕對。依據(jù)第一段“人類藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化”“即便人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作”可知，原文只是假設(shè)“人工智能的文藝創(chuàng)作開始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊”，且原文意思是不可能達(dá)到與藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造相同的地步。B項(xiàng)，“是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受”錯(cuò)誤，第二段原文為“人類對人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方而基于……；另一方面……并且在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類匹敵”可知，原文說了兩個(gè)理由，故B項(xiàng)以部分代整體，故而表述不全面。D項(xiàng)，“人工智能作品”錯(cuò)誤，依據(jù)第二段“而即便是輸入‘城市’這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅子、時(shí)鐘這類元素聯(lián)系到一起，畫作也不算完整，甚至過于抽象”可知，原文說的“畫作也不算完整，甚至過于抽象”，只是針對“小冰”的創(chuàng)作，并非全部人工智能作品都如此。故選C。【2題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)間關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和假設(shè)論證、因果論證、對比論證、事例論證等方法。選項(xiàng)提到的論點(diǎn)、手法等要仔細(xì)比對，選出最佳答案。C項(xiàng)，“選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對立雙方的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，依據(jù)第三段“如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在人類的繪畫作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天……一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒有意義的”，第五段“人工智能科學(xué)家李開復(fù)在《人工智能》一書中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成”可知，藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者雙方的觀點(diǎn)都是肯定人工智能與人類藝術(shù)創(chuàng)造的融合，故并不是對立的。故選C。【3題詳解】本題考查理解并分析文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真比對選項(xiàng)和原文在觀點(diǎn)態(tài)度上是否有細(xì)微差別，是否有強(qiáng)加因果、條件不充分、無中生有、時(shí)空錯(cuò)位等問題。B項(xiàng)，“人類被人工智能超越、替代的趨勢”錯(cuò)誤，依據(jù)第五段“最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人……則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的”可知，人類有最不容易被替代的人的綜合素質(zhì)的技能，故不可能最終被“被人工智能超越、替代”，且“人類被人工智能超越、替代的趨勢”于文無據(jù)。故選B。【點(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。比對關(guān)系，看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對詞語，要看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪、改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。特別注意比對：指代詞、范圍詞、程度詞、時(shí)間詞等。(二)實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：由浙江螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)與中國綠化基金會(huì)合作發(fā)起的“螞蟻森林”公益造林項(xiàng)目，截至2018年lI月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬畝，植樹3200多萬株，投資1.67億元……“螞蟻森林”項(xiàng)目是螞蟻金服集團(tuán)支付寶客戶端的一款公益行動(dòng)，用戶通過步行、地鐵出行、在線繳納水電煤氣費(fèi)、網(wǎng)上繳交通罰單、網(wǎng)絡(luò)掛號(hào)、網(wǎng)絡(luò)購票等行為，減少碳排放量，待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹。(摘編自《中國綠色時(shí)報(bào)》2018年l1月28日)材料二：淘票票買一次電影票可以生成180g的能量，一個(gè)用戶在淘票票購票100次就能在螞蟻森林種下一棵梭梭樹，那梭梭樹的種樹費(fèi)用就由淘票票承擔(dān)。同樣，盒馬鮮生、哈啰單車、餓了么、釘釘?shù)纫惨獮橛脩舻哪芰扛顿M(fèi)。當(dāng)然，在這些可找到源頭的能量之外，還有很多普惠性的能量產(chǎn)生場景無法找到源頭，只能由支付寶付費(fèi)。乘坐公交地鐵、行走、線下支付……這些找不到源頭的能量場景均由螞蟻金服買單：螞蟻森林表示，他們還在做開放的伙伴計(jì)劃，這些能量場景的入駐都是開放的一部分，他們希望未來能夠更加開放。你種下的梭梭樹、紅柳、胡揚(yáng)、樟子松、檸條并不都是支付寶出錢，這個(gè)事實(shí)有沒有顛覆你以往的認(rèn)知。你在螞蟻森林里兢兢業(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹；螞蟻森林用能量“勾引”你用淘票票、飛豬買票，用哈啰、乘車碼出行；而為你低碳行為買單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引你的消費(fèi)，覺得自己一點(diǎn)也不虧。在這過程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益。(摘編自《新浪財(cái)經(jīng)》2019年7月12日)材料三：來自浙江的“90后”小伙沈鈞亮怎么也沒想到，自己有一天竟然靠種樹站上了聯(lián)合國領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)?shù)貢r(shí)間9月26日晚，沈鈞亮作為支付寶螞蟻森林5億種樹人的代表，在紐約頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場接過了聯(lián)合國最高環(huán)保榮譽(yù)——地球衛(wèi)士獎(jiǎng)。一周前，聯(lián)合國環(huán)境署宣布，支付寶螞蟻森林獲得2019年地球衛(wèi)士獎(jiǎng)的“激勵(lì)和行動(dòng)”獎(jiǎng)項(xiàng)。這也是繼塞罕壩林場、浙江“千村示范萬村整治”工程之后，中國的綠色創(chuàng)新項(xiàng)目連續(xù)第三年獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。“改變世界是意外的，但我自己首先被改變了。”在頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場，沈鈞亮分享了他的種樹故事：玩螞蟻森林三年，愛上早起和跑步，減掉了110斤體重，種下了14棵真樹。“是螞蟻森林幫我養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，這三年，只要能走路我就不會(huì)坐車，”沈鈞亮表示，堅(jiān)持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹正在守護(hù)地球就很有成就感，“感覺我跟地球一起變好了。”就在地球衛(wèi)士獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)當(dāng)天，聯(lián)合國《氣候變化框架公約》秘書處在官網(wǎng)宣布，因在應(yīng)對全球氣候變化方面的創(chuàng)新路徑探索和積極示范作用，支付寶螞蟻森林獲得應(yīng)對氣候變化項(xiàng)“燈塔獎(jiǎng)”。(摘編自“中國新聞網(wǎng)”2019年9月27日)材料四：“螞蟻森林”由中國螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)(簡稱螞蟻金服)于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出，用戶通過在“螞蟻森林”里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢“綠色能量”，在手機(jī)里“種樹”。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹，“螞蟻森林”和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹。截至今年8月，5億“螞蟻森林”用戶累計(jì)碳減排792萬噸，在荒漠化地區(qū)種樹1.22億棵。螞蟻金服董事長兼首席執(zhí)行官井賢棟表示，“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”是對“螞蟻森林”項(xiàng)目的肯定。技術(shù)和開放平臺(tái)讓人人參與低碳生活成為可能，這份榮譽(yù)屬于所有參與者。過去3年“螞蟻森林”影響了5億人，未來3年“螞蟻森林”的目標(biāo)是帶動(dòng)全球10億人參與低碳行動(dòng)。在防治荒漠化、保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，他們也在探索如何讓農(nóng)民的收入更多來源于青山綠水。除了通過種樹提供就業(yè)機(jī)會(huì)外，還希望通過農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、電商平臺(tái)等幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。(摘編自“新華網(wǎng)”2019年9月27日)4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.截至2019年8月，螞蟻森林通過手機(jī)虛擬種樹的方式，已經(jīng)在荒漠上種下了1.22億棵樹，這種方式得到了社會(huì)的認(rèn)可。B.如果你用淘票票多次購票，積累到了180009能量，種下了一棵虛擬的樹，那么真實(shí)的種樹費(fèi)用就會(huì)由淘票票企業(yè)全額支付。C.中國綠色創(chuàng)新項(xiàng)口連續(xù)三年獲得聯(lián)合國最高環(huán)保榮譽(yù)——地球衛(wèi)上獎(jiǎng)，表明了中國在環(huán)保領(lǐng)域取得了顯著的成就。D.螞蟻森林項(xiàng)目依托3年來的5億用戶的低碳行為，在內(nèi)蒙古自治區(qū)種樹35.5萬畝，投資1.67億元，助力當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.對于沈鈞亮來說，螞蟻森林改變了他的生活，不僅讓他愛上運(yùn)動(dòng)，成功地減掉體重，而且還種下了14棵真樹，并作為代表站上了聯(lián)合國領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。B.如果一些能量場景不能找到源頭，那么這些部分只能由螞蟻金服來買單，比如線下支付、步行運(yùn)動(dòng)、乘坐公交等。C.用戶可以通過多種方式收集積累能量，只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹。D.在過去的幾年中，螞蟻森林讓農(nóng)民增收的豐要方式是通過種樹提供就業(yè)機(jī)會(huì)，在未來三年，他們可能會(huì)提供更多的方式來幫助農(nóng)民增收。6.“螞蟻森林”獲得成功的原因有哪些？請結(jié)合材料內(nèi)容簡要分析。【答案】4.D5.C6.打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)。公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合。提供更加便捷的參與方式。【解析】【4題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。D項(xiàng)，“依托3年來5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤，依據(jù)材料四，“螞蟻森林”是“于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出”，故到2019年8月才是3年5億用戶；而材料一說的是“截至2018年11月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬畝，植樹3200多萬株，投資1.67億元”，據(jù)此可知“依托3年來的5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤。故選D。【5題詳解】本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。C項(xiàng)，“只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一“待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹”可知，用戶還必須種下自己的虛擬樹。故選C。【6題詳解】此題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的分析提煉能力。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，結(jié)合材料中的關(guān)鍵語句，根據(jù)題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。“你在螞蟻森林里兢兢業(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹；螞蟻森林用能量‘勾引’你用淘票票、飛豬買票，用哈啰、乘車碼出行；而為你低碳行為買單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引你的消費(fèi)，覺得自己一點(diǎn)也不虧。在這過程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益”，可知打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)；“玩螞蟻森林三年，愛上早起和跑步，減掉了110斤體重，種下了14棵真樹”“持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹正在守護(hù)地球就很有成就感”，可知公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合；“用戶通過在‘螞蟻森林’里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢‘綠色能量’，在手機(jī)里‘種樹’。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹，‘螞蟻森林’和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹”，可知提供更加便捷的參與方式。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1．尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。2．整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3．構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。(三)文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨(dú)立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個(gè)旅，敵旅長趙漢生來不及自殺，被我?guī)熒Ｌ澚思t軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告訴師長羅東。師長就跟著我到牢房外聽了一陣。“沒什么，他在背總理遺訓(xùn)。”“好多之乎者也呢。”“那是背唐詩。”“唐詩?師長解釋了一下什么叫唐詩，師長也哼了幾句。我知道，師長讀過不少書，行李里一大半是書，大家都說他有孔明之才。我有了主意，“我們連正少個(gè)文書，留了他也好。”“文書?大材小用了。他洋墨水都喝過的。你曉得什么!”師長因?yàn)橛惺拢夜醋吡恕Ｎ疑砗髠鱽砬由穆曇簦骸伴L官……請問，剛才是誰在此吟詩?”“我們師長。”“羅東?”“你也叫他的大名?大膽!”他搖搖頭，“可惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時(shí)攻打岳州，他率部為我解過圍。他可是個(gè)文武雙全的將才……幾天后，發(fā)生了所謂“搶糧事件”。其實(shí)，說搶真冤枉。我們在一些寨子里籌糧，都是給了大洋的。只是個(gè)別人動(dòng)作語氣粗魯一些了……我是后來聽說的。師長聞?dòng)嵹s來，臉色鐵青一到就命令集合。全連排好了隊(duì)列。一看師長臉色，就知道大事不妙，一個(gè)個(gè)都屏聲斂氣的。師長兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來!”沒有人動(dòng)。師長盯住我的臉，“你這個(gè)連長不錯(cuò)啊。”我急急地分辯:“報(bào)告師長，我們給了錢的，沒有搶!”“胡說!明火執(zhí)仗，不由分說，這不是搶?”我委屈地大喊:“揭不開鍋了，你要我這個(gè)連長怎么當(dāng)?”“當(dāng)不了就說當(dāng)不了。要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長，不是山大王!”結(jié)果是，我被推進(jìn)禁閉室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語。大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見一張長臉，還有眼鏡片被月光映出的光點(diǎn)。“兄弟，醒醒……”是趙漢生。我翻了個(gè)身，不想理他。他做了個(gè)示意輕聲的動(dòng)作，輕聲說起來:“你是堂堂紅軍長官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來順受?”“什么意思?”“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫畫起來:“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引個(gè)路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不會(huì)虧待你。”我明白了。他把頭湊得更近:“你仔細(xì)想想吧……”我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里。“狗雜種，主意打到你爺爺頭上來了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?”我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不老實(shí)……”直打得哨兵慌慌地跑來拉動(dòng)槍栓。師長來了。他讓哨兵開了門。“趙先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，我請你下館子。”被我打得縮在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢。”“今天想不想走盤棋?”“你知道我會(huì)下棋?”“你公文包里不是有棋么?”師長與趙漢生說到棋，似乎是老朋友，越說氣氛越輕松了。看著他們在地坪里坐下，叭叭叭擺開棋局，我忍不住插進(jìn)去嘟噥:“師長……”師長懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說:“師長，我想通了，我們錯(cuò)了。都怪我野性子沒改。”趙漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個(gè)粗人，對貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有方啊。”師長沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會(huì)給他記功的。”“好，”師長盯了我一-眼，“看來你們不打不相識(shí)。今天呢，我給趙先生一個(gè)面子，處罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么祥?”見我眉開眼笑跳了起來，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個(gè)辦法?”我費(fèi)了好大的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時(shí)候，師長正與他一邊下棋一邊聊天，不過話題似乎與象棋沒什么關(guān)系。師長說:“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實(shí)不是很清楚嗎?誰在安民?誰在禍民?”趙漢生臉色微紅地分辯:“國軍中確有害群之馬。鄙人對國軍的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也一直痛心疾首。”師長說:“得道多助，失道寡助。一個(gè)軍人自以人民利益為重，以國家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來郁胸懷天下，仁義之師從來是順從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理?”趙漢生這一回沒有言語。師長一個(gè)沉底炮，贏了最后一盤，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來警衛(wèi)員，取來一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時(shí)，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動(dòng)。(節(jié)選自韓少功小說集《同志時(shí)代》)7.下列對木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章開篇一段寥寥數(shù)筆，簡潔明了，清晰地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，說明了小說中相關(guān)人物的身份及其相互關(guān)系。B.趙漢生戰(zhàn)敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰(zhàn)俘政策有關(guān)，同時(shí)也表明了師長羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。C.為解決連隊(duì)士兵吃飯問題，“我”帶領(lǐng)士兵到一些寨子通過購買的形式籌糧，達(dá)反映了紅軍不拿群眾一針一線的優(yōu)良作風(fēng)。D.文章以第一人稱“我”的視角敘述故事，同時(shí)“我”也是故事的參與者，是一個(gè)線索式的人物，串聯(lián)起小說的基本情節(jié)。8.本文善于設(shè)置懸念，請找出三例并作簡要分析。9.優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡單地以好壞來論斷。請選取小說中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。【答案】7.B8.趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞……我以為他癲了”，他念的是什么，到底癲了沒有，使人好奇，產(chǎn)生了閱讀興趣；后文寫明他念的是總理遺訓(xùn)，他并沒有癲。師長對趙漢生有所了解，了解有多少，但師長因事走開并未詳細(xì)談及，讓讀者頓生好奇；后文寫明師長連趙漢生會(huì)下棋等都知道。趙漢生被我痛打頓，哨兵拉響了槍栓，師長來了會(huì)怎么處理，設(shè)置了懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，后文寫了師長巧妙的處理辦法，請趙“下館子”，邀趙下棋，順勢進(jìn)行批駁和勸說。9.示例1：趙漢生優(yōu)點(diǎn):有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學(xué)識(shí)修養(yǎng)：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩，語言談吐有文化性養(yǎng)。胸懷開闊：雖被“我"痛打一頓，但肯定、賞識(shí)我的忠義行為。有正義感：對國民黨的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也痛心疾首。有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點(diǎn)：不明大是大非：對國民黨的腐敗本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，他率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對立面。有心機(jī)：被俘后仍打算策反“我”，準(zhǔn)備逃跑。示例2：“我”優(yōu)點(diǎn)：忠于革命/意志堅(jiān)心：面對趙漢生的策反，毫不動(dòng)搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設(shè)法籌糧。性格直率：對師長的責(zé)問回答直爽，對自已被牽連表示不滿。承認(rèn)錯(cuò)誤：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。缺點(diǎn)：行事魯莽：面對趙漢生的策反，沖動(dòng)之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴(yán)：身為連長，部下在籌糧時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)言行。示例3：師長羅東能文能武：會(huì)寫文章，會(huì)帶兵。治軍嚴(yán)明：搶糧事件，嚴(yán)懲不意。曉之以理：對趙漢生的糊涂。嚴(yán)厲指出。動(dòng)之以情：對趙漢生的吃、用給予關(guān)懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。題干要求選擇：下列對木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)。B項(xiàng)，無中生有。“表明了師長羅東與趙漢生素有交情”錯(cuò)誤，依據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容，盡管師長羅東和趙漢生之前互相有所了解，但說“素有交情”沒有依據(jù)。且根據(jù)紅軍不殺俘虜政策，羅師長的不殺也不是因?yàn)椤安蝗獭薄９蔬xB。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)和思路流程的能力。作為敘事一種文體，小說往往長于通過設(shè)置懸念來吸引讀者，給人一種一波三折、跌宕起伏的感覺。題干要求找出文中的三處懸念并作簡要分析。比如：趙漢生，這個(gè)被我軍俘虜了的旅長，文章直接寫道“他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。”行為習(xí)慣古怪，還念念有詞，都以為他瘋了。讀到這里，讀者不由得想讀下去，了解一下：他到底癲沒有？結(jié)果是他沒有癲，他在背唐詩和總理遺訓(xùn)之類。而趙漢生最早被揭穿“沒有癲”的是我們的師長，說明我們的師長對趙漢生了解甚多，比如他喝過洋墨水之類，還會(huì)下棋，我們正準(zhǔn)備探過究竟為什么師長對一個(gè)敵俘知道的這么清楚，結(jié)果師長有事情離開了，就又給讀者留下了懸念。故事后文補(bǔ)充介紹：師長知道趙漢生會(huì)下棋，而且還和他下了一盤。另外的懸念，是當(dāng)“我”與趙漢生關(guān)在一起，他叫我越獄，被我痛打了一頓之后，讀者都非常期待處理的結(jié)果。結(jié)果師長叫我，賠償趙漢生的眼鏡，并請趙漢生吃飯，讓讀者既感覺到意外，又在情理之中。【9題詳解】此題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象及探究相關(guān)問題的能力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析人物的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)，要畫出小說中關(guān)于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫來把握，還要從小說情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點(diǎn)，答題要用“特點(diǎn)+分析”的模式。題干提醒學(xué)生：優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡單地以好壞來論斷。要求選取小說中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。比如，趙漢生，作為國民黨的軍官，被我軍俘虜后，繼續(xù)保持良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)守“三民主義”的理想信念；被“我”打之后，卻以惜才愛才的姿態(tài)對待，肯定“我”的忠心之類，看出是一個(gè)心胸比較大度的人。但是他的問題在于對國民黨腐敗的本質(zhì)看不清，還準(zhǔn)備“策反”我方人員，一同越獄。這樣刻畫人物形象就不是單一的“好壞”來界定，這說明的是人性的復(fù)雜和多變，也說明了處理人與人的關(guān)系不是那么簡單的事情。再如：“我”，革命信仰堅(jiān)定，體恤下屬，但是工作方式簡單粗暴，治軍不嚴(yán)等等。總之，要結(jié)合文本分析人物形象，更要多元化、多層面地把握人的復(fù)雜性，不能簡單用“好壞”來界定。【點(diǎn)睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨1.從重點(diǎn)語段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段；2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達(dá)感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情；3.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。10.在下列句中與例句句式相同的句子是（）例：句讀之不知，惑之不解A.道之所存，師之所存也 B.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C.李氏子蟠……不拘于時(shí) D.古之人不余欺也11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫職業(yè)以祝壽、占卜等為主，也用藥物等為人治病。B.百工：各種工匠。C.六藝經(jīng)傳：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文。六藝，指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種經(jīng)書。又稱作“六經(jīng)”。傳，指人物傳記。D.句讀：古人指文辭休止和停頓之處。文辭語意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一段所提出的無論貴賤長幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極的意義。B.作者連用三個(gè)對比，尖銳地批判了“今之眾人”“土大夫”“君子”恥于從師的不良風(fēng)氣。C.作者對于士大夫看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。D.第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性。13.翻譯下列句子（1）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。【答案】10.D11.C12.D13.（1）古代求學(xué)的人一定有老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。（2）因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強(qiáng)。懂得道理有先有后，學(xué)問和技藝上各有專門的研究，像這樣罷了。【解析】【10題詳解】本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。應(yīng)對此類題目，要積累常見特殊句式的標(biāo)志，并注意結(jié)合句子特征分析。A項(xiàng)，判斷句，以“也”為標(biāo)志。B項(xiàng)，定語后置句，以“中心詞＋之＋后置定語”為標(biāo)志，正常語序?yàn)椤膀緹o利爪牙，強(qiáng)筋骨”。C項(xiàng)，被動(dòng)句，以“于”為標(biāo)志。D項(xiàng)，賓語前置句，否定句中代詞作賓語，賓語前置，正常語序?yàn)椤肮胖瞬黄塾嘁病薄＠洹熬渥x之不知，惑之不解”是賓語前置句，以“之”為標(biāo)志，正常語序?yàn)椤安恢渥x，不解惑”。故選D。【11題詳解】本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)廟號(hào)、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。C項(xiàng)，“傳，指人物傳記”錯(cuò)誤，傳：古代解釋經(jīng)書的著作。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性”錯(cuò)誤，這一段批判反面現(xiàn)象的目的不僅闡明從師學(xué)習(xí)的重要性，還批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族輕視師道的壞風(fēng)氣。故選D。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）“學(xué)者”，求學(xué)的人；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，判斷句；“所以”，用來；“受”，通“授”。（2）“是故”，因此；“不必”，不一定；“于”，比；“攻”，學(xué)習(xí)，研究；“如是”，像這樣。【點(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識(shí)的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為疑難的問題,就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他，拜他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他的年齡比我大還是小呢？因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧！愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)做老師，就被認(rèn)為近于諂媚。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！圣人沒有固定的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說：“幾個(gè)人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人。”因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽到的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑，寫這篇《師說》來贈(zèng)送他。（二）詩歌鑒賞閱讀下面這首詩，完成下面小題。太湖恬亭王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)。更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。【注】徙倚：徘徊，流連不去。14.下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢高低錯(cuò)落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。B.詩人由西墜的落日引來沉思，想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無牽累，勞形案牘全可拋掉；但在岑寂環(huán)境下，人事心機(jī)，世間詭詐卻難以忘卻。C.詩人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這是不可能的。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回歸好了。D.尾聯(lián)情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長。15.頷聯(lián)寫了哪些景物，描繪了怎樣的畫面？【答案】14.B15.頷聯(lián)寫斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨(dú)自站立在夕陽余暉里欣賞美景。描繪了一幅人景相融的和諧寧靜的畫面，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。B項(xiàng)，“世間詭詐卻難以忘卻”錯(cuò)，由頸聯(lián)“清游始覺心無累，靜處誰知世有機(jī)”，可知岑寂環(huán)境，人事心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。故選B。【15題詳解】本題考查鑒賞詩歌的景物形象的能力。解答此題要審清題干要求，確定答題步驟，再找出詩中的景物，概括景象的特點(diǎn)。然后描摹詩歌圖景，點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)。最后剖析作者的情感。解答本題，要在讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，找出第二聯(lián)中的意象“落日”“斷橋”“人”“水”“幽樹”“鳥”等，并且要結(jié)合其中描寫或修飾這些意象的詞語“獨(dú)”“幽”等分析概括出畫面的特點(diǎn)——寧靜和諧，然后描繪出畫面內(nèi)容，太陽落了人在斷橋上單獨(dú)地站立，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭互相依偎。最后剖析出作者情感的閑適自然、超脫平靜。【點(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。(三)名篇名句默寫16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在《登高》中發(fā)出“__________，_________”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛＃?）《琵琶行》中描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：___________，__________。（3）__________，_________。是《琵琶行》全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。（4）《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：_____________，___________。（5）《蜀道難》中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場面的句子是：___________，__________。（6）《蜀道難》中運(yùn)用夸張極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛的句________，___________。（7）《荀子?勸學(xué)篇》指出：“________，________，_______。”這與韓愈《師說》中“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的觀點(diǎn)是相同的。（8）《勸學(xué)》開篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已”。在后面又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“_________，_________。”【答案】(1).萬里悲秋常作客(2).百年多病獨(dú)登臺(tái)(3).千呼萬喚始出來(4).猶抱琵琶半遮面(5).同是天涯淪落人(6).相逢何必曾相識(shí)(7).此情可待成追憶(8).只是當(dāng)時(shí)已惘然(9).飛湍瀑流爭喧豗(10).砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(11).連峰去天不盈尺(12).枯松倒掛倚絕壁(13).青(14).取之于藍(lán)(15).而青于藍(lán)(16).鍥而不舍(17).金石可鏤【解析】【詳解】此題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力。本題考查理解性默寫這種類型，要求考生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫。本題注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“作”“豗”“砯”“壑”“鍥”“琵琶”“倚”等字，默寫時(shí)要寫準(zhǔn)確。【點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對名句記憶時(shí)要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。第II卷語言表達(dá)與運(yùn)用三、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。筆墨最先成熟于書法之中，后來書法入畫，使得筆墨在中國畫中形成了的魅力。書法入畫，進(jìn)而產(chǎn)生了水墨寫意人物畫，這一書一畫之所以能融合在一起，是因?yàn)槎家怨P墨為本，講究骨氣、格韻。書法、中國畫都是以筆墨語言來物體形象，表達(dá)作者內(nèi)心感受的，是通過造型來表達(dá)筆墨精神的，筆墨是書法與中國畫的核心。顏真卿的《祭侄文稿》墨法蒼潤、干練流暢，全文234個(gè)字，蘸墨僅7次，文中出現(xiàn)了大量的枯筆，每一筆都著強(qiáng)烈的悲痛之感。文中墨色由濃變淡，筆畫由粗變細(xì)，點(diǎn)畫間牽絲映帶，都是作者內(nèi)心世界的反映，通篇墨法的藝術(shù)效果與顏真卿的情感融為了一體。梁楷的《潑墨仙人圖》，描繪的是一位袒胸露腹的老者形象，整幅畫用筆豪放，墨色變化豐富多彩，質(zhì)感強(qiáng)烈，給觀賞者一種的感覺。畫面雖然只詳細(xì)勾勒了面部和腹部，其他地方大筆橫掃，()，這就是對“一筆藏萬筆”的真實(shí)體現(xiàn)。無論書法還是中國畫，都是運(yùn)用墨的變化來顯現(xiàn)藝術(shù)形式，獨(dú)特的人文精神和人格力量表現(xiàn)在每個(gè)人的筆墨中。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.別具一格創(chuàng)造表達(dá)自由灑脫 B.別具一格塑造流露酣暢淋漓C.獨(dú)樹一幟創(chuàng)造流露自由灑脫 D.獨(dú)樹一幟塑造表達(dá)酣暢淋漓18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.給我們留下了無盡的遐想，卻只用寥寥幾筆B.寥寥幾筆之后，但其表現(xiàn)力卻是無窮無盡的C.寥寥幾筆帶過，但給我們留下了無盡的遐想D.為讀者創(chuàng)造無盡想象空間時(shí)，卻只用了幾筆19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.無論書法還是中國畫，都是運(yùn)用墨的變化來表現(xiàn)藝術(shù)形式，獨(dú)特的人文精神和人格力量表現(xiàn)在每個(gè)人的筆墨中。B.無論書法還是中國畫，都是運(yùn)用墨的變化來顯現(xiàn)藝術(shù)形式，每個(gè)人的筆墨中都承載著獨(dú)特的人文精神和人格力量。C.無論書法還是中國畫，都是運(yùn)用墨的變化來表現(xiàn)藝術(shù)形式，每個(gè)人的筆墨中都承載著獨(dú)特的人文精神和人格力量。D.無論書法還是中國畫，都是運(yùn)用墨的變化來顯現(xiàn)藝術(shù)形式，獨(dú)特的人文精神和人格力最表現(xiàn)在每個(gè)人的筆墨中。【答案】17.B18.C19.C【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語的能力。對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。別具一格：指另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。獨(dú)樹一幟：單獨(dú)樹立一面旗幟，比喻與眾不同，白成一家。句中指筆墨在中國畫中形成了獨(dú)特的風(fēng)格魅力，故用“別具一格”更恰當(dāng)，故排除CD。創(chuàng)造：指想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。塑造：指用語言文字或其他藝術(shù)手段表現(xiàn)人物形象。句子指書法、中國畫都是以筆墨語言來表現(xiàn)物體形象，故用“塑造”更符合語境，故排除AC。表達(dá)：是將思維所得的成果用語言語音語調(diào)、表情、動(dòng)作等方式反映出來的一種行為。流露：指意思、感情等不自覺地表現(xiàn)出來。句子指每一筆枯筆都在不自覺地展現(xiàn)出悲痛之情，故用“流露”更符合語境，故排除AD。酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適，常指文章、繪畫等文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。自由灑脫：形容瀟灑自然，不拘束。句子指《潑墨仙人圖》用筆豪放，墨色變化豐富多彩，質(zhì)感強(qiáng)烈，給觀賞者飽滿充沛的感覺，故用“酣暢淋漓”更符合語境，故排除AC。故選B。【18題詳解】本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補(bǔ)寫句子的位置，依據(jù)上下句內(nèi)容的提示，從主語一致、時(shí)間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛圍是否一致等角度判定出正確答案。文中“一筆藏萬筆”，是指繪畫中的以少當(dāng)多，用筆少而想象空問大。C項(xiàng)中，“寥寥幾筆帶過”和上文“畫面雖然只詳細(xì)勾勒了面部和腹部，其他地方大筆橫掃”形成對照，后句“給我們留下了尤盡的遐想”則與后文“一筆藏萬筆”相關(guān)聯(lián)。依據(jù)鄰近原則，把握語意之間的前后銜接，C項(xiàng)最恰當(dāng)。故選C。【19題詳解】本題考查辨析語病的能力。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，依據(jù)語感推斷法排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后用提取主干法，按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分是否有問題。原句的錯(cuò)誤有兩處，錯(cuò)誤一是“運(yùn)用墨的變化來顯現(xiàn)藝術(shù)形式”搭配不當(dāng)，可將“顯現(xiàn)”改為“表現(xiàn)”，故排除BD；錯(cuò)誤二是“獨(dú)特的人文精神和人格力量表現(xiàn)在每個(gè)人的筆墨中”與前文“運(yùn)用墨的變化”“藝術(shù)形式”語意銜接不當(dāng)，可改為“每個(gè)人的筆墨中都承載著獨(dú)特的人文精神和人格力量”，故排除AD。故選C。【點(diǎn)睛】病句題一般可通過以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語段，是查找病句前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒有語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對病因，對癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對修改后的句子進(jìn)行校對閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。四、作文20.閱讀下列材料，按照要求作文。新型肺炎疫情發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)上輿情洶涌，引發(fā)全民關(guān)注。在有些省市，一些人嘴里喊著“武漢加油”，但只要一聽到身邊有武漢人，就立馬變臉，唯恐避之不及，甚至出現(xiàn)“懸賞”、驅(qū)逐武漢人的鬧劇。要求：假設(shè)你是小強(qiáng)，請你給《溫暖周刊》寫一封倡議書，針對上述行為，表明你的態(tài)度，談?wù)勀愕目捶ê透形颉Ｗ⒁庹Z言得體，不得套作，不少于800字。【答案】例文：倡議書《溫暖周刊》：這幾天，有關(guān)新型冠狀病毒肺炎疫情的新聞牽動(dòng)人心。正在全國上下團(tuán)結(jié)一心對抗疫情的時(shí)候，一些新聞卻在刺痛人們的神經(jīng)。有同學(xué)反映，許多駐武漢高校寒假返鄉(xiāng)，及歸家路途經(jīng)過武漢的同學(xué)的個(gè)人信息被惡意泄露，包括他們的姓名、詳細(xì)家庭住址、身份證號(hào)、手機(jī)號(hào)、回家車次時(shí)間，甚至還包括學(xué)校名稱，以及他們父母的身份信息在各種微信群里被大肆散播，還有一些同學(xué)和家人還遭到了電話、短信的輪番騷擾，甚至上門謾罵。而另一些地方也出現(xiàn)了“酒店拒絕湖北人入住”“圍堵鄂A牌照私家車”等過激行為，各種諷刺、挖苦湖北人的圖文也在朋友圈流傳。心痛！無奈！從國家公布疫情信息至今，武漢、湖北，這幾個(gè)字眼開始讓一些人談之色變、避之不及。而這些非科學(xué)、非理性的極端態(tài)度和做法，正在刺傷湖北人民的心，不僅對封城之內(nèi)抗擊疫情的湖北人造成二次傷害，讓因各種原因滯留外地的湖北人或有湖北旅行史的人感到恐慌和心寒，還會(huì)讓全國上下“齊心協(xié)力，眾志成城”的抗疫大局從內(nèi)部產(chǎn)生隔閡和阻礙。的確，大難當(dāng)前人們心情緊張，采取防御措施無可厚非；肺炎存在一定的潛伏期，控制感染源也十分必要；但這不意味著可以泄漏個(gè)人隱私，進(jìn)行人身攻擊，無視他人的權(quán)利，這些行為無異于觸犯法律的底線，踐踏道德的價(jià)值。在處理滯留湖北人的問題上，湛江市徐聞縣的做法得到了微博網(wǎng)友的點(diǎn)贊，湖北的旅客可以在縣里的酒店內(nèi)進(jìn)行醫(yī)學(xué)健康觀察，統(tǒng)一疏解，集中安置，暖心包容的舉措為湖北人民的生命安全提供了保障，也為當(dāng)?shù)孛恳晃话傩盏纳踩峁┝吮Ｕ稀８綦x病毒，但不能隔離愛；科學(xué)有序防控，而非以“湖北”作為一刀切的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)現(xiàn)代文明社會(huì)對待同胞應(yīng)有的態(tài)度。因?yàn)樵谶@場殘酷的疫情面前，湖北人民真的不容易。他們最先成為受害者，也最先成為犧牲者。他們大多數(shù)人在返鄉(xiāng)之前并未了解疫情的嚴(yán)重性，之后又用堅(jiān)守為全國人民筑起一道健康的防線。他們堅(jiān)強(qiáng)！B站UP主(視頻內(nèi)容創(chuàng)作者)“林晨同學(xué)”用鏡頭記錄了他眼中的“空城”武漢，在超市里井然有序排隊(duì)買菜的人們，臉上幾乎看不見慌張，冷靜鎮(zhèn)定得讓人難忘。他們樂觀！一條武漢市民晚上高樓間喊話的視頻，讓人笑著笑著就看哭了，“對面窗戶打開，吵下架啊！”心酸中流露出的喜感，卻成為了武漢人民在大難面前“守土有責(zé)，守土盡責(zé)”的別樣詮釋。他們奉獻(xiàn)！這個(gè)春節(jié)放棄與家人團(tuán)聚留在湖北；幾乎所有的醫(yī)務(wù)工作者奮戰(zhàn)在生死一線，不計(jì)報(bào)酬，無論生死；無怨無悔，義不容辭。他們在保衛(wèi)自己的家園，保護(hù)自己的同胞，更是在保衛(wèi)全國14億人民的生命健康。“非常抱歉，湖北給全國人民添麻煩了。我們會(huì)自行隔離到疫情穩(wěn)定為止。加油武漢，加油中國。”這樣的心聲讓人淚目。“豈曰無衣，與子同袍”誰說沒有戰(zhàn)衣？與君同穿戰(zhàn)袍。在這一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，上陣拼搏的不僅僅是那些白衣天使、最美逆行者們，還可以有每一個(gè)普通人。“與子同袍”，正是每一個(gè)普通人都可以寫下的“請戰(zhàn)書”！這封“請戰(zhàn)書”的內(nèi)容可以是：不對湖北籍人民另眼相看，不差別對待，不制造對立，不激化情緒。關(guān)愛身邊的手足同胞，不論他們是湖北人還是非湖北人，不論他們是家人還是陌生人，不論他們是青壯年還是老幼者，無論何時(shí)何地，每一個(gè)中國人民都是我們的同袍！此時(shí)的廣大湖北人民，他們付出的