10空氣有質量嗎（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《科學三年級下冊人教鄂教版》第10章“空氣有質量嗎”。內容涉及空氣的質量、密度、重量等基本概念。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生之前學習的“質量、密度”等概念相聯系，有助于學生將已有知識進行拓展和應用。二、核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗探究空氣的質量，讓學生學會提出問題、設計實驗、收集和分析數據。

2.增強學生的科學思維，引導學生理解質量、密度等概念在空氣中的體現，培養邏輯推理和批判性思維能力。

3.提升學生的科學態度與責任，讓學生認識到空氣作為一種重要的自然資源，了解其重要性，激發學生對環境保護的興趣。三、學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對周圍的世界充滿好奇，對自然科學有著天然的親近感。在知識層面上，學生對質量、密度等概念已有初步的認識，但缺乏系統性和深入的理解。在能力方面，學生的觀察能力、實驗操作能力和數據分析能力有待提高。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和環保意識需要進一步培養。

學生的行為習慣對課程學習有著直接影響。部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規范等問題，這需要教師在教學中加以引導和糾正。此外，學生在合作學習時，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，這要求教師在教學過程中注重培養學生的團隊協作能力。

針對本章節內容，學生對空氣的認識可能停留在直觀感受上，對于空氣的質量、密度等抽象概念的理解較為困難。因此，在教學過程中，教師應注重將抽象概念與實際生活相結合，通過實驗、觀察等方式，幫助學生建立起對空氣質量的直觀認識，并逐步深化對相關科學概念的理解。同時，教師還需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的教學策略，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。四、教學資源1.軟硬件資源：空氣密度測量儀、電子秤、量筒、集氣瓶、橡膠塞、細管、實驗記錄表、計算機（用于數據展示和分析）。

2.課程平臺：教科書《科學三年級下冊人教鄂教版》、教學課件。

3.信息化資源：互聯網資源（用于查找相關資料、圖片等輔助教學）。

4.教學手段：多媒體教學設備、實驗演示、小組合作探究、課堂提問。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于空氣密度的科普視頻，并記錄觀察到的現象。

設計預習問題：圍繞“空氣有質量嗎”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“空氣可以被測量嗎？”，“我們周圍的環境中有哪些物質具有質量？”。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或小測驗來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解空氣質量的概念和相關實驗方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如學生可能會提出“空氣的質量如何測量？”這樣的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“阿基米德的浮力原理”，引出“空氣有質量嗎”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解空氣的質量、密度等知識點，結合實例幫助學生理解，如通過演示空氣對氣球的作用來解釋空氣的重量。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生通過實驗探究空氣的質量，如使用氣球和電子秤來測量氣球充滿空氣后的重量變化。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實驗探究空氣的質量，如記錄氣球充氣前后的重量變化。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解空氣的質量和密度等知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握空氣質量的測量方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如讓學生設計一個簡單的實驗來證明空氣的質量，并記錄實驗步驟和結果。

提供拓展資源：提供與空氣質量相關的拓展資源，如相關書籍、網站鏈接，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，如設計并執行一個簡單的實驗來證明空氣的質量。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀關于大氣層和氣象學的資料。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如通過寫實驗報告來總結實驗心得。

作用與目的：

幫助學生深入理解空氣的質量和密度等知識點，掌握實驗探究的方法。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理空氣有質量嗎？

一、空氣的基本特性

1.空氣是一種無色、無味、無形的氣體。

2.空氣是由多種氣體混合而成的，主要成分包括氮氣、氧氣、二氧化碳等。

3.空氣具有流動性和可壓縮性。

二、空氣的質量

1.空氣質量是指單位體積空氣中所含氣體的質量。

2.空氣質量可以用密度來表示，密度的單位是千克/立方米。

3.空氣的密度受溫度、壓力和空氣成分的影響。

三、空氣密度的測量

1.空氣密度的測量方法：

a.使用空氣密度計進行直接測量。

b.利用托里拆利實驗原理，通過測量水銀柱的高度來間接計算空氣密度。

2.影響空氣密度的因素：

a.溫度：溫度越高，空氣密度越?。粶囟仍降?，空氣密度越大。

b.壓力：壓力越高，空氣密度越大；壓力越低，空氣密度越小。

c.空氣成分：不同氣體成分的混合比例會影響空氣的密度。

四、空氣的質量與生活

1.空氣質量對人類生活的影響：

a.空氣質量直接影響人體健康，如呼吸系統疾病。

b.空氣質量影響作物生長，影響生態環境。

2.空氣質量與環境保護：

a.減少污染物排放，改善空氣質量。

b.提高公眾環保意識，倡導綠色生活方式。

五、空氣的密度與運動

1.空氣密度與物體運動的關系：

a.物體在空氣中運動時，受到空氣阻力的作用，阻力與物體運動速度和空氣密度有關。

b.空氣密度對飛行器飛行的影響，如飛機的升力和阻力。

2.空氣密度與氣象現象的關系：

a.空氣密度影響氣壓，氣壓變化與天氣現象有關。

b.空氣密度與云層形成、降水等現象有關。

六、實驗探究

1.托里拆利實驗：通過測量水銀柱的高度來間接計算空氣密度。

2.氣球實驗：利用氣球充氣后的重量變化來證明空氣的質量。

3.氣體密度實驗：通過比較不同氣體在相同條件下的密度差異，探究氣體密度的特性。

七、應用拓展

1.空氣質量監測：利用空氣質量監測儀器，實時監測空氣質量，為環境保護提供數據支持。

2.飛行器設計：根據空氣密度對飛行器升力和阻力的影響，優化飛行器設計。

3.氣象預報：利用空氣密度變化與氣象現象的關系，提高氣象預報的準確性。

八、總結

本章節主要介紹了空氣的基本特性、質量、密度及其測量方法，以及空氣密度與生活、運動、氣象等方面的關系。通過學習，學生應掌握以下知識點：

1.空氣的基本特性。

2.空氣的質量及其測量方法。

3.影響空氣密度的因素。

4.空氣質量與生活、環境保護的關系。

5.空氣密度與運動、氣象現象的關系。

6.實驗探究空氣密度的方法。

7.空氣質量監測、飛行器設計、氣象預報等應用拓展。七、教學反思與改進教學反思與改進是教師成長的重要環節。在“空氣有質量嗎”這一課的教學過程中，我深刻地意識到了一些問題，同時也思考了如何改進教學。

首先，我覺得在教學過程中，我對學生的預習指導還不夠細致。雖然我發布了預習任務，但對學生如何去完成這些任務并沒有給出明確的指導。有些學生可能對空氣的質量這個概念感到陌生，因此在預習時可能會感到困惑。未來，我計劃在預習任務中增加一些具體的指導，比如提供一些相關的視頻或圖片，幫助學生更好地理解預習內容。

其次，課堂上的互動環節需要加強。我發現有些學生在課堂上不太愿意發言，可能是由于對知識的掌握不夠自信，或者害怕說錯。為了解決這個問題，我打算在課堂上設計更多的小組討論和合作學習活動，讓學生在小組中互相交流，共同探討問題，這樣既能提高學生的參與度，也能增強他們的自信心。

再者，實驗環節的設計需要更加貼近學生的生活實際。在實驗過程中，我發現有些學生對于實驗器材的使用不夠熟練，這影響了實驗的順利進行。為了提高實驗效果，我計劃在課前讓學生熟悉實驗器材，并在實驗過程中提供更多的指導，確保每個學生都能獨立完成實驗。

此外，對于學生的評價方式，我也感到需要改進。目前我主要依靠學生的實驗報告和課堂表現來評價他們的學習情況，但這種方式可能無法全面反映學生的學習成果。因此，我打算在評價中加入更多的維度，比如學生的預習情況、課堂參與度、實驗過程中的問題解決能力等，以更全面地評估學生的學習效果。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

1.在課前，我會精心設計預習任務，提供詳細的指導，包括預習資料的選擇、預習步驟的說明等，確保