8固體也熱脹冷縮嗎（說課稿）-2024-2025學年科學四年級上冊人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過觀察和實驗，讓學生了解固體物質在溫度變化下的性質，即熱脹冷縮現象。通過聯系生活實際，培養學生科學探究能力，激發學生對科學知識的興趣。核心素養目標1.培養學生觀察和實驗的能力，通過實驗操作，提高學生的科學探究素養。

2.培養學生運用科學知識解釋生活中現象的能力，提升學生的科學思維素養。

3.培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神，增強學生的科學精神素養。教學難點與重點1.教學重點，

①理解固體物質熱脹冷縮的現象；

②通過實驗驗證固體物質的熱脹冷縮現象，并能夠解釋實驗結果。

2.教學難點，

①掌握控制變量法進行實驗，確保實驗結果的準確性；

②理解溫度變化對固體物質體積影響的微觀機制；

③將實驗結果與生活實際相聯系，形成對固體熱脹冷縮現象的全面認識。教學資源軟硬件資源：固體物質樣品（如金屬塊、塑料塊）、溫度計、加熱器、冷卻裝置、放大鏡、記錄表格。

課程平臺：科學實驗室管理系統、多媒體教學設備。

信息化資源：固體熱脹冷縮現象的科普視頻、實驗步驟圖解、在線實驗報告模板。

教學手段：實物演示、小組合作實驗、多媒體展示、課堂討論。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道什么是熱脹冷縮嗎？請舉例說明。

2.學生回答，老師總結：熱脹冷縮是指物體在溫度變化時體積發生變化的現象。今天我們就來探究固體物質是否也會發生熱脹冷縮。

二、新課講授

1.老師展示固體物質樣品，如金屬塊、塑料塊等，提問：這些固體物質在溫度變化時會發生什么變化？

2.學生猜測，老師引導：我們可以通過實驗來驗證。

3.老師演示實驗步驟：將固體物質放入加熱器中加熱，觀察并記錄其變化；然后將固體物質放入冷卻裝置中冷卻，再次觀察并記錄其變化。

4.學生觀察實驗現象，并記錄在表格中。

三、實驗探究

1.老師提問：觀察到的實驗現象是什么？

2.學生回答，老師總結：固體物質在加熱時體積變大，冷卻時體積變小，說明固體物質也具有熱脹冷縮的性質。

3.老師引導學生思考：為什么固體物質會熱脹冷縮？

4.學生討論，老師總結：固體物質是由分子組成的，分子之間存在著間隙，當溫度升高時，分子運動加劇，間隙變大，體積變大；當溫度降低時，分子運動減緩，間隙變小，體積變小。

四、鞏固練習

1.老師提問：請同學們舉例說明生活中哪些現象是熱脹冷縮引起的。

2.學生回答，老師總結：如冬天水管爆裂、夏天輪胎膨脹等。

3.老師出示題目：一個金屬球在溫度為20℃時直徑為10cm，求在溫度為80℃時金屬球的直徑。

4.學生獨立完成計算，老師點評并糾正錯誤。

五、課堂討論

1.老師提問：固體物質的熱脹冷縮與液體和氣體相比，有什么區別？

2.學生討論，老師總結：固體物質的熱脹冷縮程度較小，而液體和氣體的熱脹冷縮程度較大。

3.老師出示題目：一個玻璃杯在溫度為20℃時容積為500ml，求在溫度為80℃時玻璃杯的容積。

4.學生獨立完成計算，老師點評并糾正錯誤。

六、課堂小結

1.老師提問：本節課我們學習了什么內容？

2.學生回答，老師總結：我們學習了固體物質的熱脹冷縮現象及其原因。

3.老師強調：熱脹冷縮是物質的一種普遍現象，了解這一現象有助于我們更好地認識世界。

七、課后作業

1.老師布置作業：回家后觀察生活中哪些現象是熱脹冷縮引起的，并記錄下來。

2.學生接受作業，老師提醒：注意觀察，認真記錄。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《物質的性質與變化》：這本書詳細介紹了不同物質的性質，包括熱脹冷縮現象的原理和應用，適合學生深入了解物質的變化規律。

-《生活中的科學》：書中包含了許多生活中的科學小知識，如熱水瓶為什么冬天不會爆裂、金屬鍋具為什么不宜長時間存放食物等，有助于學生將所學知識應用于實際生活。

-《趣味科學實驗》：這本書收錄了多個簡單的科學實驗，學生可以嘗試在家或學校實驗室中完成，如自制溫度計、觀察不同物質的熔點等，激發學生的科學興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關資料，了解不同固體物質的熱脹冷縮程度，比較金屬、塑料、木材等材料在不同溫度下的變化。

-引導學生思考：熱脹冷縮現象在不同環境條件下的表現有何不同？例如，在水中加熱和空氣中加熱，金屬塊的膨脹程度有何差異？

-鼓勵學生設計實驗，驗證不同溫度變化對固體物質體積的影響，如在不同溫度下測量同一金屬塊的長度變化。

-學生可以探索熱脹冷縮在工程領域的應用，如鐵路軌道、橋梁設計中的伸縮縫設置，以及汽車輪胎、船舶甲板等在溫度變化下的適應性。

-鼓勵學生關注科學新聞，了解最新科學研究進展，如納米材料在熱脹冷縮方面的應用，以及新型材料在減小熱脹冷縮影響方面的突破。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和實驗結果，通過交流提升對熱脹冷縮現象的理解和認識。教學反思與改進教學結束后，我總會對自己的教學過程進行一番反思，以便更好地改進教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“8固體也熱脹冷縮嗎”這一課的教學反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更生動的方式來激發學生的學習興趣。例如，我可以展示一些生活中常見的因熱脹冷縮而發生的有趣現象，如冬天自來水管爆裂、夏天輪胎膨脹等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

其次，實驗環節是本節課的重點，我觀察到部分學生在實驗過程中存在操作不規范、記錄數據不準確等問題。為了提高實驗效果，我計劃在未來的教學中，更加詳細地講解實驗步驟，強調實驗操作的規范性，并鼓勵學生在實驗過程中多觀察、多思考。

再次，課堂討論環節，我發現部分學生對熱脹冷縮現象的理解還不夠深入。為了幫助學生更好地掌握這一知識點，我計劃在今后的教學中，增加一些與生活實際相關的案例，讓學生在具體的情境中理解和應用所學知識。

此外，我還發現部分學生在課后作業的完成情況不盡如人意。為了提高學生的課后學習效果，我計劃在今后的教學中，設計更多具有趣味性和實用性的作業，讓學生在完成作業的過程中，鞏固所學知識，提升科學素養。

在教學方法上，我意識到自己在課堂上的提問過于簡單，未能有效引導學生深入思考。因此，我計劃在今后的教學中，設計更具挑戰性的問題，引導學生進行深入探究，培養他們的科學思維能力。

最后，我認為在教學過程中，我應該更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法。例如，對于學習能力強、思維活躍的學生，可以適當提高教學難度，讓他們在課堂上發揮更大的潛力；對于學習基礎薄弱的學生，則要耐心講解，給予更多的關愛和鼓勵。內容邏輯關系1.本文重點知識點、詞、句等：

①重點知識點：固體物質的熱脹冷縮現象。

②關鍵詞：溫度、體積、分子運動、間隙。

③句子：“固體物質在加熱時體積變大，冷卻時體積變小。”

2.教學過程邏輯關系：

①導入新課：通過提問和展示生活現象，引出固體物質熱脹冷縮的概念。

②新課講授：通過實驗演示，觀察固體物質在不同溫度下的體積變化。

③實