14刷子李說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析14刷子李說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版

本課選自統編版五年級下冊語文教材，以《刷子李》為題，講述了刷子李技藝高超、畫技獨特的故事。課文以生動的語言描繪了刷子李的形象，體現了我國民間藝術家的精湛技藝。通過學習，使學生感受民間藝術的魅力，培養學生對傳統文化的熱愛。本課教學，旨在引導學生通過閱讀理解，學習課文中的生字詞，提高學生的閱讀能力和審美情趣。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化自信、審美創造和語言建構與運用能力。通過學習《刷子李》，學生能夠感受中國傳統民間藝術的獨特魅力，增強對傳統文化的認同感。同時，通過閱讀和討論，學生將提升語言表達能力，學會欣賞和評價文學作品，培養審美情趣。此外，通過模仿和創作，學生將鍛煉動手能力和創造力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：重點把握《刷子李》中刷子李的形象特點，如技藝高超、畫技獨特等。

-體會民間藝術：通過閱讀，體會民間藝術的美感，理解民間藝術家對美的追求和創造力。

-學習表達方式：學習課文中的生動語言和表達手法，如比喻、擬人等，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點：

-民間藝術的理解：由于學生生活經驗有限，對民間藝術的理解可能存在困難，需要教師引導學生通過課文中的描述和圖片來感受民間藝術的魅力。

-課文情感把握：學生可能難以準確把握課文中蘊含的情感，需要教師通過提問、討論等方式引導學生深入體會刷子李的人物形象和情感變化。

-創新性表達：學生在模仿和創作中可能難以跳出課文的表達框架，需要教師提供指導，鼓勵學生發揮想象力，用個性化的語言表達對民間藝術的感受。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版五年級下冊語文教材，并準備相應的教學輔助資料。

2.輔助材料：收集與《刷子李》相關的圖片、民間藝術作品圖片以及相關視頻資料，用于輔助教學。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書和展示教學重點。

4.教室布置：設置討論區，準備書桌和椅子，確保學生可以舒適地進行閱讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，如要求學生觀看《刷子李》的相關視頻，了解民間藝術的基本概念和特點。設計預習問題，如“你認為刷子李的技藝有哪些獨特之處？”

學生活動：自主閱讀預習資料，記錄對民間藝術的初步認識，針對預習問題進行思考。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：為課堂討論奠定基礎，激發學生對民間藝術的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講述一個關于民間藝術家的故事，引出《刷子李》。講解知識點，如“刷子李的畫技有哪些特點？”

學生活動：聽講并思考，參與小組討論，嘗試分析刷子李的技藝和藝術風格。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法。

作用與目的：幫助學生深入理解課文內容，掌握民間藝術的基本特點。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，要求學生創作一幅以民間藝術為主題的畫作或手工藝品。提供拓展資源，如介紹民間藝術家的書籍和網站。

學生活動：完成作業，利用拓展資源進行自主學習，反思自己的創作過程。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識，培養學生的創造力和審美能力，提高學生對傳統文化的認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-民間藝術概述：介紹我國民間藝術的起源、發展歷程和主要類型，如剪紙、泥塑、刺繡等。

-民間藝術家介紹：介紹幾位著名的民間藝術家及其代表作品，如剪紙大師王錫良、泥塑大師劉煥章等。

-民間藝術技藝講解：詳細講解民間藝術的制作技藝，如剪紙的折疊、泥塑的塑形、刺繡的針法等。

-民間藝術與現代生活：探討民間藝術在現代社會中的應用，如裝飾、服飾、家居等方面。

-民間藝術傳承與創新：分析民間藝術的傳承現狀，以及如何進行創新與發展。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《中國民間藝術》、《民間藝術與生活》等書籍，了解民間藝術的豐富內涵。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《傳承》、《大國非遺》等紀錄片，感受民間藝術的魅力。

-參觀展覽：鼓勵學生參觀博物館、藝術館等，近距離欣賞民間藝術作品。

-實踐體驗：組織學生參加剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術體驗活動，親手制作民間藝術品。

-創作與展示：鼓勵學生發揮創意，將民間藝術元素融入自己的作品中，并進行展示與分享。

-研究與討論：引導學生對民間藝術進行深入研究，探討其歷史、文化、藝術價值，以及傳承與發展問題。

-交流與合作：組織學生參與民間藝術交流活動，與其他學校或社區的學生共同學習、創作，拓寬視野。

-創新與發展：鼓勵學生思考如何將民間藝術與現代生活相結合，提出創新性的發展建議。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-刷子李的技藝特點：技藝高超、畫技獨特。

-民間藝術的魅力：傳承、創新、生活化。

②本文重點詞：

-高超：形容刷子李的技藝水平極高。

-獨特：形容刷子李的畫技與眾不同。

-傳承：指民間藝術的延續和發展。

-創新：指在傳統藝術基礎上進行創新。

-生活化：指民間藝術與日常生活緊密相連。

③本文重點句：

-“刷子李的技藝真是高超啊！”（強調刷子李技藝水平）

-“他的畫技獨特，讓人贊嘆不已。”（突出刷子李畫技的獨特性）

-“民間藝術是中華民族的瑰寶，我們要傳承下去。”（強調民間藝術的重要性）

-“在傳統基礎上，我們要不斷創新，讓民間藝術煥發新的活力。”（提出民間藝術的創新發展方向）

-“民間藝術與我們的生活息息相關，我們要學會欣賞和傳承。”（強調民間藝術的生活化特點）教學反思與總結這節課上完了，心里頗有一番感觸。我想，教學是一門藝術，也是一門科學。在《刷子李》這篇課文的教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法，也遇到了一些挑戰。

首先，我覺得這節課在教學方法上還是取得了一些成效。我采用了情境教學法，通過引入民間藝術家的故事，讓學生們對民間藝術有了初步的了解。我還鼓勵學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。在這個過程中，我發現學生們對民間藝術的興趣很高，他們的參與度和積極性都很好。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解民間藝術的特點時，我發現有些學生對于“高超”和“獨特”這兩個詞的理解不夠深入。這可能是因為他們對民間藝術的了解還不夠，所以我打算在今后的教學中，增加一些關于民間藝術的基礎知識，讓學生們對相關概念有更清晰的認識。

在策略上，我注意到課堂上的互動還不夠充分。有些學生雖然積極參與討論，但還有一部分學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對課堂的參與感不強，或者對自己的表達能力不夠自信。因此，我計劃在接下來的教學中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的想法，同時也給予他們更多的肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

管理方面，我注意到課堂紀律有時候會有所松懈。有些學生在課堂上走神，或者與其他同學講話。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養，通過明確的規則和榜樣示范，讓學生們養成良好的學習習慣。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對民間藝術有了更深的了解，他們的閱讀理解能力和語言表達能力也有所提高。在情感態度方面，學生們對傳統文化有了更多的認同感和自豪感。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于課文中的細節把握不夠，對刷子李的形象理解不夠深刻。這可能是由于我在講解時對細節的挖掘不夠，或者是學生對課文的理解還不夠到位。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對