第05講散文中的比喻

T模塊導航一學習目標

模塊一思維導圖串知識1.了解并掌握比喻句；

模塊二基礎知識全梳理（吃透教材）2.賞析比喻的妙處；

模塊三教材習題學解題3.學習如何運用比喻。

模塊四核心考點精準練（七大考點）

模塊五小試牛刀過關測

模塊一思維導圖串知識

考查方式

◎模塊二基礎知識全梳理-----------------------------

一、比喻的概念

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）

讀到這樣的句子，你一定會想:寫得太生動了，給人的印象真鮮明！為什么會有這種效果？是因為句子運

用了比喻的修辭手法。

定義：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一種事物來比作另一種事物的修辭。

比喻的結構：比喻的結構一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞

（比喻關系的標志性詞語）組成。

二、比喻的分類

1.第一種：像上面這類比喻，本體“春天”（被比喻的事物）和喻體“小姑娘”（用來做比喻的事物）之

間用“像"“好像"''仿佛”“如同””……似的”等比喻詞連接，是明喻。

2.第二種：暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成“成為”“等于”等詞語，或者用破折號來連

接。例如：

理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）

（2）在此刻，長街靜穆，萬民佇立/一顆心片翻騰的大海/一雙眼------道沖決的大堤。（李瑛《一月的

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哀思》)

3.第三種：本體和比喻詞都不出現，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。例如：

秋風陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是風把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來

了！”(葉圣陶《三棵銀杏樹》)

4.還有一種比喻，有多個喻體，這樣的比喻是博喻。例如：

像牛毛，像花針，像細絲……(朱自清《春》)

三、構成比喻必須具備的條件

1.甲和乙必須是本質不同的事物。

2.甲乙之間必須有相似點。

兩者缺一不可。

四、如何判斷非比喻句

注意，有幾種含有“像”字的句子并不是比喻句：

-1「裘宗記最m正工謠至3s握二"彳篇再「百千盔二:養籍”一元7篇索;堤向二,事就「就套正最:一,由

江水的浩大。

2.表示舉例。如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢？”句中用“像”字將方志敏作為例子，意在說明

凡是當官的一定有錢。

3.表示猜測。如：珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像表示感謝。句中的“像”字前后不涉及兩種事物，只

表示猜測。

4.表示聯想。如：小雞咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像在說：“小主人，快放我出去吧！”這句話中用

“像”字引出“小主人”產生的聯想。

5.表示說明。如：獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”這句話中用“像”

字來直接闡述某一道理。

一如布陰廝句夫毫否思更而茍近一?一

我們可以用“三看一比法”。

一看有沒有“本體”，

二看有沒有“比喻詞”，

三看有沒有“喻體”。

“一比”就是把本體和喻體相比，看本質是否相同。本質不同，那就是比喻句。

五、精彩比喻句的表達效果

1.精彩比喻的要求：

(1)本體和喻體要“形似”，異中有同，突出景物的特點，給人奇妙而美好的感受，留給讀者鮮明的印象。

(2)本體和喻體要“神似”，二者在情感上的要協調一致，突顯寫作意圖，以情動人，有強烈的感染力。

(3)喻體生動形象，能引發讀者的聯想想象，豐富比喻句的內涵，拓展文章的意境。

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(4)精彩比喻往往和其他修辭方法配合使用，注重上下文的銜接，融入課文的語境。

2.精彩比喻句的表達效果

例：1.品讀下面的比喻句，說說這個比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(朱自清

《春》)

把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的細小且繁多，表達了作者對野花的喜愛之情。

例2.找出《春》你最喜歡的比喻句，從“精彩比喻”的角度為它做批注。

示例：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

把春風比作“母親的手”，不僅寫出了春風的“輕柔”而且還讓讀者體會到母親的手帶給我們的溫暖的感

覺，吹起了我們童年的回憶。春風不僅溫暖、輕柔，而且還有一種默默的愛。

3.歸納

表達效果：使用比喻句能使所表達的內容生動、具體、形象；引人聯想，豐富情感內涵。

六、創作“精彩比喻句”的方法

例句：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。一一劉湛秋《雨的四季》

細致觀察.聯想、想象~，，

比喻小草----------?復蘇的蚯蚓

用心體會

小草是在泥土里生長的，蚯蚓也經常在泥土中扭來扭去地活動，小草從土地里冒出來，就好像蚯蚓從泥土

里扭出來一樣。作者看到了小草和蚯蚓之間的共同點，從小草聯想到蚯蚓，精妙的比喻就誕生了！

七、從比喻的角度賞析句子

1.常見的考查方式有：

(1)請從修辭手法的角度賞析下面句子。

(2)文中畫線句子運用了什么修辭手法?并簡析其表達效果。

2.解答思路：

(1)判斷修辭手法。結合上表中的判斷依據加以判斷。另外，要注意概括全面。如“像牛毛,像花針,像細絲”

一句,運用的修辭手法除了比喻外,還有排比。

(2)分析描寫對象。從修辭手法的角度分析描寫對象的特征。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷”一

詞賦予小草以人的情態,生動體現了小草在不經意間悄然而出的特點。

(3)體會人物情感。從修辭手法的運用中體會人物的思想感情。如“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著”

一句,作者把春天比作花枝招展的小姑娘，體現了作者對春天的喜愛之情。

(4)如果同時還運用了對偶、排比,反復等修辭手法,還要注意句式表達上的特點。如“紅的像火,粉的像霞，

白的像雪”這一組排比句，句式簡短、整齊，讀起來富有節奏感和韻律美。

3.答題模式：

方法+內容+情感。本句運用了XX的修辭手法，……(生動形象等)地寫出了XX(描寫對象)的……特

點,表達了...的思想感情。

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6模塊三教材習即學解題-----------------------------

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發揮想象，另寫一些比

喻句來描繪春天嗎？

6模塊四核心考點精準繪---------------------------------------------

考點一比喻判斷

1.下列句子中使用比喻修辭手法的是()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地，綠綠地。

B.微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

C.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

D.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想地境

界？

考點二仿寫比喻

2.課文《春》中最后三段用“娃娃”“小姑娘”、“青年”三個比喻表現了春天的新、美、力。請你也寫出一段話,

用別的比喻來贊美春天。

考點三仿寫比喻

3.仿照例句的形式，寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

考點四：比喻運用

4.生活中人們常用某種動物來比喻某種類型的人。請你寫出下面類型的人對應的動物名稱。

(1)笑臉相迎，兩面三刀___________________________________

(2)一毛不拔，吝嗇錢財___________________________________

(3)毫無主見，隨聲附和___________________________________

(4)強橫無賴，獨霸一方___________________________________

(5)立場不穩，見風使舵___________________________________

6模塊五小試牛刀過關測-----------------------------

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1.判斷下面的語句是否運用了比喻的修辭手法，是的打“Y”，不是的打"x"。

（1）北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。（）

（2）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中。（）

（3）依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。（）

（4）它的脊背像劍魚一樣藍，肚子是銀白色的。（）

2.（23-24七年級上?黑龍江哈爾濱?階段練習）下面文段中的四個句子沒有運用比喻的一項是（）

①一個女孩兒靜靜地站在院子里最大的那棵銀杏樹下，仰望著它如云的樹冠。

②這棵銀杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。

③女孩兒一邊仰望樹冠，一邊手撫樹干緩緩地轉圈兒，老樹也好像正慈祥地對她訴說著悠悠往事。

④此刻，西斜的陽光像翻飛的蝴蝶，一會兒順光，一會兒逆光，跳躍在轉圈兒的女孩兒的臉上和身上。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

（23-24七年級上?四川成都?期末）閱讀下面文章，完成下面小題。

一缸父愛

司德珍

①夏至剛過，父親就打來電話，說家里種的瓜果能吃了，讓我周末抽空帶孩子回去嘗個鮮。

②周末天氣炎熱，我懶得出門，就打電話告訴父親，手頭上還有些活兒沒忙完，先不回去了。隔了一日，

父親又打來電話問我忙完了沒有，我正臥在沙發上享受著有空調和網絡的愜意時光，吞吞吐吐地告訴父親，那

些瓜果城里也有賣的，家里的就留著給他跟母親吃吧。父親固執地說：“那怎么行，這些都是你最愛吃的。”隨

后，他頓了一下，又說：“你別管了，爸來想辦法。“我在電話里笑了，心想，他能想出什么辦法呢？

③中午，我正做飯，再次接到父親的電話。他有些氣喘吁吁地說他和媽在我們小區門口呢，門衛不讓進,

讓我下去一趟。怎么會不讓進呢？我忙掛了電話往小區門口跑去。

④我遠遠地就看到父親在大門口站著，花白的頭發，黝黑的臉龐，一副手足無措的樣子。此時，他的身影

看起來真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹葉。殺［那間,我的心突突地疼了起來，我小跑著奔向他，叫了聲爸。

父親見我來了，趕緊笑著跟門衛解釋：“這就是我閨女，我不是收破爛的。”門衛處的人一再跟我道歉說，父親

的三輪車里拉著一堆棉被和一水缸，他們誤以為是拾荒的，實在對不住。

⑤我順著門衛指的方向望去，才發現停在墻邊的三輪車和三輪車里的母親。母親正坐在三輪車里的小凳上，

不時拽一拽水缸上的棉被，防止它們滑落。我顧不上聽門衛的解釋，趕緊跑到三輪車旁，掀開棉被望去，這口

粗陋的土陶缸里裝了半缸清水，冰著我愛吃的瓜果。母親說缸里的水是父親出門前才從井里打上來的，一路上

用棉被護著，現在還是冰涼的呢。我撫摸著水缸上滲出來的水汽，的確冰涼。

⑥到了家里，我和兒子貪婪地捧著瓜果啃。父親看著，滿眼笑意，說：“我就說我有辦法吧。”語氣很是自

豪。母親在一旁說：“這些都是你爸挑了又挑，選了又選的。怕路上顛簸磕壞了這些瓜果，他今天騎得小心極

了，比平常多用了二十幾分鐘呢。你爸這人，真是歲數越大心越細了。”

⑦聽母親說完，我紅了眼眶，背過身偷偷抹了抹眼淚。

⑧從老家到我住的小區，40多公里的路程，我年近70的父親在這悶熱的天氣里小心翼翼地蹬著三輪車,

騎快了怕磕到缸里的水果，騎慢了怕暑氣侵襲了缸里的井水。他就這樣沉穩地踩著腳踏板，一路精心呵護著這

口水缸，哪怕他跟母親熱得渾身濕透了，也不敢停下來歇一歇。過往的行人、小區的門衛，沒有人知道父親護

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著的只不過是女兒喜歡吃的瓜果。

（有刪改）

3.說說文章為什么取題為《一缸父愛》。

4.【比喻試題】第④段中畫線的比喻句有哪些妙處？請簡要賞析。

此時，他的身影看起來真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹葉。

5.請抄錄文中父親兩次笑的細節，并分別揣摩父親的心理。

（23-24七年級上?廣東中山?期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

家門口的學校

陳榮力

①遠山近水的湖邊，一片金黃的麥田，麥田中間一條平坦的柏油路，兩側碗口粗的白楊樹沿路伸展出茂密

的綠蔭，綠蔭的盡頭是一所紅瓦白墻的學校，停泊在一片更大的綠蔭里。

②正是上課的時間，我沒有走進學校去，而是靜靜地站在白楊樹的綠蔭里，聽湖上的風吹著麥田、吹著

白楊樹、吹著校園里清亮的讀書聲……

③那天午后，我路過一所鄉村學校。這樣的學校，在江南的鄉村里有很多，它們都有自己的名字，或直白、

或質樸、或古老、或洋氣，各不相同。不知為何，對這些林林總總的鄉村學校，我卻有一個自己的稱呼：家門

口的學校。我知道，這樣的稱呼并不科學，亦不精準，但細想想，這樣的稱呼，更多緣于我童年啟蒙的學校,

就在離家不足100米的家門口。

④童年啟蒙的那所學校，嚴格地說算不得是一個完整的學校，只是鎮上中心小學的一個分部，處在鎮子和

農村的接合部，叫“老本部”。“老本部”四個老師，三個班級，而且兩個還是一二年級、三四年級并著上課的

復式班。家門口的學校，雖然小而簡陋，但對家門口上學的我們來說，實在有很多的好處。第一當然是近。上

課的電鈴響起時，匆匆起床，櫓一把臉，抓一個熟番薯，還能趕在老師到達前，沖進教室。肚子餓了，課間休

息的十分鐘去家里扒口冷飯，綽綽有余。

⑤學校就在家門口，老師也是鄰居。“老本部”四個老師，三女一男，除男的大沈老師家在鄉下，三個女老

師都是貼隔壁的左鄰右舍。彼此連家里今天燒什么菜，都能聞到，老師很難對我們兇。

⑥處在鎮子和農村的接合部，"老本部的北窗外就是一大片田野。河流從田野中穿過，高高的鐵塔挽起白

云，山腳下的村落蜿蜒起伏。稻秧剛栽下的季節，青蛙的鳴叫和著清亮的書聲遠近翻滾；麥子黃了的時候，風

吹著麥浪一會兒向東一會兒向西；大雨欲來的前夕，急急趕路的烏云像天空中奔跑的馬群；而電線上燕子排著

隊碉啾和陽光下水牛荷著犁耕田的剪影，則似一幀幀水印木刻……很多年以后我才明白，那北窗其實就是另一

冊課本，啟蒙我們對自然、田野、季節和耕耘的認知。

⑦我高中的一個女同學，師范畢業后原可以留在城里，她卻主動要求到一個鄉校做教師。那鄉校與她家就

隔了一條河，青磚紅瓦，長窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇擁著，遠遠望去就像田野里停泊著的一艘畫舫。

有一年我去這個鄉校辦事，方才得知她在這個鄉校里已做了十多年的教師。“離家近是一個原因，更主要的是

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我小學、初中就在這個學校讀的，回到這個學校做教師，一直是我的夢想。”同學在這個家門口的學校里戀愛、

成家，又生兒育女，直到臨近退休，學校撤并了才到了鎮上的一個學校。在家門口的學校里做了三十多年的教

師。同學是默默無聞的，但我知道能一直伴著自己的夢想工作、生活，同學是幸福的。當然同學還有許多平凡

的幸福，譬如周邊村子里，許多教過的學生考上大學了、參加工作了或者結婚、生子了，都不會忘了叫她去坐

一坐宴席。

⑧那些大大小小的散落在鄉村里的學校，那些遠遠近近的家門口的學校，在無數離開了鄉村和留在鄉村的

學生中，像點亮燈火的港灣，似灑滿星光的銀河。而像我同學這樣無數的鄉村教師，無疑就是點燃燈火和擦亮

星光的人。

⑨記憶中一個畫面讓人驚心動魄。那是獨龍江邊上學的孩子，吊在懸索下從怒濤翻滾的獨龍江上飛馳而過

的場景。比起這些孩子來，學校就在家門口，正是天賜的福分。盡管在江南的鄉村里，這些學校正在逐步消失，

但無論如何，它們總會像燈火和星光一樣，一直閃亮。因為對無數鄉村的孩子和大人們來說，那些大大小小的

鄉村里的學校，那些遠遠近近的家門口的學校，其實就是心靈里撫育成長的另一個家，生命中血緣之外的又一

條根。

（選自《新民晚報》，有刪改）

6.在朗讀時，你認為第②段畫線句子中哪些詞需要讀出重音？請說明理由。

7.【比喻試題】品味下列語句，體會句中比喻手法的表達效果。

（1）很多年以后我才明白，那北窗其實就是另一冊課本，啟蒙我們對自然、田野、季節和耕耘的認知。

（2）那鄉校與她家就隔了一條河，青磚紅瓦，長窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇擁著，遠遠望去就像田野

里停泊著的一艘畫舫。

8.閱讀散文要把握感情基調，常見的感情基調有歡快、憂愁、傷感、閑適、激憤等。這篇文章的感情基調有

哪些？試具體分析。

9.結合第⑨段中的畫線句子，聯系全文，說說你對課文深層意蘊的理解。

（23-24七年級上?河北唐山?期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

童年讀書

莫言

①我童年時的確迷戀讀書。

②那時候既沒有電影更沒有電視，連收音機都沒有。在那樣的文化環境下，看“閑書”便成為我的最大樂

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趣。父親反對我看“閑書”，大概是怕我中了書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放羊;

我就只能像地下黨搞秘密活動一樣偷著看書。后來，我的班主任家訪時對我的父母說其實可以讓我適當地看一

些“閑書”，形勢才略有好轉。但我看“閑書”的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓

我父母看著順眼。

③我偷看的第一本“閑書”，是繪有許多精美插圖的神魔小說《封神演義》，那是班里一個同學的傳家寶，

輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來看這本書一下午的權利，而且必須在他家磨道里看并由他監督

著，仿佛我把書拿出門就會去盜版一樣。這本用汗水換來短暫閱讀權的書，留給我的印象十分深刻，那騎在老

虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的上行孫、眼里長手手里又長眼的楊任等等，一輩

子也忘不掉啊。后來又用各種方式，把周圍幾個村子里流傳的幾部經典如《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》

之類，全弄到手看了。

④記得從一個老師手里借到《青春之歌》時已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不

住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的

疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來，已是紅日西沉。我聽到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一

頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒罵我也沒打我，只是讓我趕快出去弄點草喂羊。

我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時我真感到了幸福。

⑤我的二哥也是個書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但這家伙不

允許我看他借來的書。他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子

伸得長長的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書頁翻

得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強跟上越。他怕我趁他不在時偷看，總是把書藏到一些稀奇古怪的地方，但

我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到，找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。

⑥有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾十只

馬蜂螢到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成

了一條縫。

⑦不久，我從一個很賞識我的老師那里借到了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》。晚上，母親在灶前忙著做飯，

一盞小油燈掛在門框上，被騰騰的煙霧繚繞著。我個頭矮，只能站在門檻上就著如豆的燈光看書。我沉浸在書

里，頭發被燈火燒焦也不知道。

⑧后來讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，“文化大革命”就爆發了，我童年讀書的故事也就完結了。

（選自《莫言散文》，有刪改）

10.通讀全文，根據提示將思維導圖補充完整。

為了看《封神演為了看《青春為了行《

義》，我（1）之歌》，我被_________》，

蟲咬且耽誤我被馬蜂所.

了割草喂羊.

n.閱讀上文后，小深有兩處困惑，請你為她解惑。

（1）小深：“莫言看的書里，有許多經典名著，比如《三國演義》《儒林外史》《水滸傳》等。為什么文中把

它們統稱為‘閑書’呢？是不是用錯詞了？”

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(2)小深：“第④段中我那天，身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩'，而且，暈頭漲腦"忐忑不安'，卻說，那

時我真感到了幸福莫言為什么會感到幸福？”

12.【比喻試題】第⑤段中有兩處比喻寫得非常生動，請你摘抄下來并為它們寫一段賞析。

比喻句：_______________________

賞析：________________________

13.讀了莫言的《童年讀書》，給了你怎樣的人生啟示，結合內容談一談。

(23-24七年級上?吉林長春?期中)閱讀下文，回答問題。

二姥姥

史鐵生

①我家有一位“二姥姥不知怎么，我一直想寫寫她。

②可是，真要寫了，才發現，關于二姥姥我其實知道得很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不知道

她的名字，母親在世時我應該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，

就都消散得無影無蹤。我問過父親:“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯在半空，總

好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

③這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的聲音。

她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍,從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，然后摸摸

我的頭，理一理我的頭發，纖細的手指在我的發間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經模糊。直到現在，

直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。

④母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。她很

漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，印象里是

個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的一間小屋。惟

近傍晚，陽光才艱難地轉進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出來，迎著我們。母

親于是說：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，那惶恐是在更為深隱

的地方，或是由于更為悠遠的領域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子渾沌的心可以洞察。

⑤也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關于她，我能夠寫的也只有這顫抖。這顫抖是一種訴說，如同

一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜的流動，

毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的歷史，漫漫成

種種可能的命運。恐怕就是這樣，所以我記住她。

⑥二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開稱謂。

母親不停地跟她說這說那，她簡單地應答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗里，素色的

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旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。母親或向她討教裁剪的技巧，

把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和手帕。有時候她們像

在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑦好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內心，除了母親，不大可能還有另外的人

知道。但母親，曾經并不對誰說。

⑧很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有好幾

年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？”母親似乎猝不及防，一時囁嚅。

我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于是也明白，

有些事，不能再躲藏了。“呵，她是……嗯……”我不說話，不打斷她，“是你姥爺的……姨太太。你知道，過

去……這樣的事是有的。”

⑨我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她的原

因吧。

⑩“現在，她呢？“我問。

?“不知道。”母親輕輕地搖頭，嘆氣。

?“也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好。"母親又說：“她應該嫁人了。”

?“文革,，中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥。“你肯定沒看錯？”母

親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲開

了。”父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。”

?這之后不久，二姥姥就死了。

14.你怎樣理解第②段畫線句的含義？

母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。

15.下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）

A.第③段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內心的惶恐不安。

B.第⑥段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。

C.第?段母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。

D.第?段父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。

16.【比喻試題】請從比喻修辭的角度賞析語句。

她是無聲的，黑白的，像一道影子。

17.請結合原文，說說二姥姥具有哪些特點？

（23-24七年級下?廣西南寧?期中）閱讀下文，回答問題。

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父親和苦瓜

①父親最愛苦瓜，我卻對它沒有什么好感。苦瓜通體清苦，父親也一生清苦。因此我想，父親的命運就

是苦瓜的命運？苦瓜也叫君子菜，它無論和什么菜在一起炒、煮、燉都只苦自己，其他的菜不會沾一絲苦味。

父親也是這樣的人：寧愿苦自己，也不愿苦別人。

②父親退休后便回到了鄉下。在每年草長鶯飛之時，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜。當嫩綠的新芽

探出頭來時，父親怕雞鴨來啄食瓜苗，就用個破蘿筐罩在上面。待那些小茅順著父親的美好心愿一節節地往上

長，長出許多瓜藤時，父親又去弄些木樁和樹枝來，搭好一個簡單的架子，讓那些藤兒彎彎曲曲地往上爬，邊

爬邊開出一朵朵黃色小花。花兒凋零了，藤上結出了細嫩的小苦瓜，沒幾天，架上爬滿了青苦瓜白苦瓜紅苦瓜

一個個或露或藏地懸掛在棚架下，這