2023四年級數學下冊五小數（小數點位置移動引起小數大小的變化(一)）說課稿西師大版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教學西師大版四年級數學下冊第五單元“小數（小數點位置移動引起小數大小的變化(一)）”的內容，包括小數點位置移動對小數大小的影響，以及如何通過小數點移動規律來比較小數大小。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在三年級學習過的整數大小比較、數位順序表等內容緊密相關，通過復習和鞏固已有知識，幫助學生理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。核心素養目標本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理和數學建模核心素養。通過小數點位置移動引起小數大小變化的探究活動，學生能夠抽象出小數與整數之間的聯系，發展數學抽象思維；通過比較小數大小的操作，學生能夠運用邏輯推理，理解小數點移動的規律；在解決實際問題的過程中，學生能夠建立數學模型，應用數學知識解決生活問題，提升數學建模能力。學情分析四年級學生在數學學習上已經具備了一定的基礎，對于整數的大小比較和數位順序表有一定的理解。然而，在接觸到小數這一新的數域時，學生可能會遇到一些困難。以下是針對本節課的學情分析：

1.學生層次：班級中學生的數學基礎參差不齊。部分學生能夠熟練地進行整數大小比較，但對小數的認識還不夠深入；部分學生對小數的概念理解模糊，容易混淆小數與整數；還有部分學生對小數點位置移動引起大小變化的現象感到困惑。

2.知識方面：學生在三年級已經學習了整數的大小比較和數位順序表，具備了一定的數感。但在本節課中，學生需要將已有知識遷移到小數領域，理解小數點位置移動對數值大小的影響。

3.能力方面：學生在解決實際問題、觀察規律、邏輯推理等方面具有一定的能力。但在面對小數點位置移動引起大小變化的問題時，部分學生可能缺乏觀察、分析和歸納的能力。

4.素質方面：學生在合作學習、探究學習等方面表現出較高的積極性，但部分學生可能缺乏耐心和細心，容易在操作過程中出錯。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠認真聽講，但部分學生在回答問題時可能存在膽怯、猶豫的現象。此外，學生在課堂紀律方面表現良好，但個別學生在小組討論時可能會出現紀律松散的情況。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、小黑板、教具（小數點標記卡片、數字卡片、小數點位置移動圖）。

2.課程平臺：西師大版四年級數學下冊配套電子教材、教學課件。

3.信息化資源：網絡教育資源（相關教學視頻、在線練習題庫）。

4.教學手段：實物教具演示、小組合作學習、學生互動問答、多媒體輔助教學。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示整數大小的比較圖示，引導學生回顧整數大小比較的方法。

-提問：同學們，我們以前學過整數的大小比較，那么今天我們來學習一個新的知識點——小數的大小比較。

-展示小數與整數的聯系，引導學生思考小數點位置移動對小數大小的影響。

2.講授新知（20分鐘）

-教師演示小數點位置移動的實驗，如將小數點向左或向右移動一位、兩位等，觀察小數大小的變化。

-學生分組進行操作，每組準備不同的小數和移動的位數，記錄變化結果。

-學生匯報實驗結果，教師引導學生總結小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

-教師講解小數點位置移動引起小數大小的變化原理，強調小數點移動的方向和位數。

-通過實例講解如何比較兩個小數的大小，強調先比較整數部分，再比較小數部分。

-學生跟隨教師進行練習，鞏固比較小數大小的技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示一組小數，讓學生獨立完成大小比較。

-學生展示自己的比較結果，教師點評并糾正錯誤。

-教師出示難度遞增的練習題，學生分層次完成。

-教師巡視課堂，個別輔導，確保學生掌握比較小數大小的技巧。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

-學生分享自己在課堂上的學習心得，教師總結并強調重點。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生獨立完成，鞏固所學知識。

-鼓勵學生回家后與家長一起探討小數點位置移動的實際應用，如購物、烹飪等場景。

-提醒學生注意作業完成情況，及時復習鞏固。教學資源拓展1.拓展資源：

-小數在實際生活中的應用：介紹小數在測量、貨幣、科學計算等領域的應用，如長度、面積、體積、溫度、重量等。

-小數的歷史發展：簡要介紹小數的發展歷程，從古埃及的分數表示法到現代小數的廣泛應用。

-小數的性質和運算：介紹小數的性質，如小數的有限性和無限性，以及小數的四則運算規則。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中使用小數的實例，如商品價格、食譜中的配料比例等，制作成小報或展示板。

-組織學生進行小數應用題的競賽，提高學生對小數實際應用的興趣和解決問題的能力。

-引導學生探究小數點位置移動與分數的關系，通過將小數轉化為分數，加深對小數意義的理解。

-利用網絡資源，讓學生觀看與小數相關的科普視頻，如數學家的故事、小數的發現等，激發學生的學習興趣。

-設計小數相關的趣味活動，如小數接龍游戲、小數迷宮等，讓學生在游戲中學習小數知識。

-鼓勵學生進行小數相關的科學探究，如通過實驗測量物體的長度，記錄數據，并分析小數點移動對測量結果的影響。

-引導學生閱讀數學繪本或故事書，通過故事情節了解小數在現實生活中的應用，提高學生的數學素養。

-組織學生參觀科學展覽或博物館，了解小數在科技發展中的作用，拓寬學生的視野。

-鼓勵學生參與數學社團或興趣小組，與其他同學交流小數學習心得，共同進步。教學反思今天上了四年級數學下冊“小數（小數點位置移動引起小數大小的變化(一)）”這一節課，總體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們參與度較高，但也存在一些不足之處，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了復習舊知識的方法，讓學生回顧了整數大小比較的方法，這樣做的好處是能夠讓學生快速進入學習狀態，但同時也發現，部分學生對小數的認識還不夠深入，對于小數點位置移動引起大小變化的現象感到困惑。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對小數概念的解釋和演示，幫助學生建立清晰的小數認知。

在講授新知的過程中，我通過實驗演示和小組合作學習的方式，讓學生親身體驗小數點位置移動對數值大小的影響。我發現，學生們對于實驗過程非常感興趣，但在總結規律時，部分學生還是存在困難。這說明我在引導學生歸納總結時，需要更加細致和耐心，可以通過提問、引導的方式，讓學生自己發現規律，從而提高他們的邏輯思維能力。

在鞏固練習環節，我設計了不同難度層次的練習題，旨在讓學生鞏固所學知識。然而，在巡視課堂的過程中，我發現一些學生在完成練習時存在錯誤，這說明我在布置練習題時，沒有考慮到學生的個體差異，需要根據學生的實際情況調整練習難度。

課堂小結時，我讓學生分享自己的學習心得，這有助于學生回顧和鞏固所學知識。但同時，我也發現一些學生在回答問題時比較膽怯，這可能與他們的自信心不足有關。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，提高他們的自信心。

在作業布置環節，我布置了課后練習題，要求學生獨立完成。在批改作業時，我發現一些學生在小數點位置移動的計算上存在錯誤，這說明我在講解小數點移動的規律時，可能沒有講清楚。在今后的教學中，我需要更加細致地講解小數點移動的規律，并通過練習題讓學