3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《百合花》《哦，香雪》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元，主要包括兩篇課文：《百合花》和《哦，香雪》。這兩篇課文均為短篇小說，通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。通過分析作品的語言、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，提升學(xué)生對不同文學(xué)風(fēng)格和表現(xiàn)手法的感知與鑒賞能力。

2.語言運用能力：引導(dǎo)學(xué)生體會小說語言的美感，學(xué)習(xí)如何運用文學(xué)語言表達(dá)情感和思想。

3.思維品質(zhì)：通過分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解小說所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強文化自信和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說的主題思想，分析作品如何通過具體情節(jié)和人物形象展現(xiàn)主題。

②把握兩篇小說的藝術(shù)特色，包括人物塑造、情節(jié)安排、語言運用等方面，比較其異同。

③培養(yǎng)學(xué)生運用比較閱讀的方法，分析文本的深層含義，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入挖掘小說中人物心理活動的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生理解人物在不同情境下的情感變化。

②分析小說中象征手法的運用，如《百合花》中的百合花象征意義，以及《哦，香雪》中香雪的象征作用。

③幫助學(xué)生克服在比較閱讀中可能出現(xiàn)的思維定勢，培養(yǎng)全面、客觀、深入的閱讀分析能力。

④引導(dǎo)學(xué)生將小說中的文學(xué)元素與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升文學(xué)作品的現(xiàn)實意義理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包含《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，如小說插圖、人物肖像畫等，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解作品背景和人物形象。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、卡片等，以便進行小組討論和思維導(dǎo)圖的制作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對比較閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否曾經(jīng)讀過兩篇風(fēng)格迥異的作品，并嘗試比較它們之間的異同？”

展示一些關(guān)于短篇小說的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受短篇小說的魅力或特點。

簡短介紹比較閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.比較閱讀基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解比較閱讀的基本概念、方法和步驟。

過程：

講解比較閱讀的定義，包括其主要目的和原則。

詳細(xì)介紹比較閱讀的方法，如并列比較、對照比較等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《百合花》與《哦，香雪》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇小說的特性和重要性。

過程：

選擇《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說進行案例分析。

詳細(xì)介紹兩篇小說的背景、主題、人物和情節(jié)，讓學(xué)生全面了解兩篇小說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇小說在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵上的異同。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與兩篇小說比較閱讀相關(guān)的主題進行深入討論，如人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對兩篇小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和最終結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)比較閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括比較閱讀的方法、兩篇小說的案例分析等。

強調(diào)比較閱讀在提高文學(xué)鑒賞能力和理解不同文化背景下的文學(xué)作品中的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的小說，與另一本風(fēng)格迥異的小說進行比較閱讀，并撰寫一份比較閱讀報告。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《百合花》的背景資料：介紹小說的創(chuàng)作背景、作者孫犁的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，以及小說所反映的戰(zhàn)爭時期的社會風(fēng)貌。

-《哦，香雪》的背景資料：介紹小說的創(chuàng)作背景、作者鐵凝的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，以及小說所展現(xiàn)的改革開放初期農(nóng)村生活的變遷。

-比較閱讀的相關(guān)理論：介紹比較閱讀的基本理論，如平行比較、對比分析等，以及比較閱讀在文學(xué)研究中的應(yīng)用。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些與《百合花》和《哦，香雪》風(fēng)格相似或主題相近的短篇小說，如《荷花淀》、《麥田里的守望者》等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多短篇小說，尤其是那些反映社會現(xiàn)實、人物命運的作品，以拓寬文學(xué)視野。

-文化研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生研究小說中所涉及的歷史文化背景，如戰(zhàn)爭時期的民間傳說、改革開放初期的社會變遷等。

-文學(xué)理論拓展：介紹文學(xué)批評理論，如敘事學(xué)、象征主義等，幫助學(xué)生從更深層次理解文學(xué)作品。

-寫作實踐拓展：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿《百合花》和《哦，香雪》的寫作手法，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-小組合作拓展：組織學(xué)生開展小組合作項目，如選擇一部文學(xué)作品，進行集體閱讀、討論和分析，最后形成一份研究報告。

-社會實踐拓展：鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀歷史博物館、訪談老一輩藝術(shù)家等，將文學(xué)作品與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

-網(wǎng)絡(luò)資源拓展：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等，獲取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息。

-課外閱讀拓展：推薦一些與短篇小說相關(guān)的課外讀物，如《短篇小說欣賞》、《世界短篇小說精品選》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，讓孩子們感受到了兩篇小說的獨特魅力。在回顧整個教學(xué)過程時，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試采用了比較閱讀的方法，讓孩子們在對比中學(xué)習(xí)，這種方法的效果還是不錯的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們面對兩篇風(fēng)格迥異的作品時，他們的好奇心和探索欲望被充分激發(fā)出來。在課堂上，他們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)策略上，我注意到了幾點。一是注重引導(dǎo)，不是簡單地告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考。二是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，不論是對是錯，都給予尊重。三是通過小組討論的形式，讓他們學(xué)會合作，共同解決問題。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，個別學(xué)生發(fā)言過于積極，占據(jù)了過多的課堂時間，導(dǎo)致其他學(xué)生參與度不高。對此，我需要在今后的教學(xué)中更好地平衡課堂氛圍，確保每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己。

至于教學(xué)效果，我覺得還是相當(dāng)不錯的。在知識方面，孩子們對兩篇小說的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色有了更深入的理解。在技能上，他們學(xué)會了如何運用比較閱讀的方法分析文學(xué)作品。在情感態(tài)度上，他們通過閱讀作品，感受到了文學(xué)的魅力，增強了文化自信。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于一些深層次的問題理解不夠，這需要我在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)。此外，對于一些較難的知識點，我沒有給出足夠的解釋，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。

針對這些問題，我