第1頁/共1頁XCS2024—2025學年第一學期期末教學質量檢測七年級語文注意事項：1.本試卷共6頁，五個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。2.本試卷上不要答題，請按答題卡上注意事項的要求，直接把答案填寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。一、積累與運用（共23分）七年級（1）班舉行“少年正是讀書時”專題學習活動，請你參與。1.下面是小語同學撰寫的宣傳文稿，請你按照要求完成任務。甲。乙？丙。丁。當我們徜徉在七年級語文教材中，可以用心感受點點黃暈的光烘托出的靜mì平和的雨夜，可以深深感動于母親對孩子那滿腔熱忱又純粹的愛，還可以在語錄體的原汁原味中聆聽先賢的諄諄教誨……讀書，默默zhù蓄著成長的力量，讓我們的成長之路多一份繽紛，少一點單調；多一份溫暖，少一點清冷；，。為了更好地發揮閱讀對成長的滋養，我特向大家發出倡議：養成良好的閱讀習慣，堅定理想信念，成為國家奔涌的“后浪”力量！（1）請根據拼音寫出詞語所對應的漢字，給加點的字注音。靜mì（）熱忱（）諄（）諄教誨zhù（）蓄（2）依據語段內容，將下列句子依次填入甲乙丙丁處，銜接最恰當的一項是。（）①少年以書為師，可以豐富情感體驗，增長智慧才干②少年迸發著朝氣，是國家的希望③這個問題的關鍵在于少年要學會在閱讀中汲取成長的養分④那么少年該如何更好地成長，成為國家的棟梁呢A.②④③① B.②③④① C.②④①③ D.①④②③（3）根據語境，在畫橫線處補寫句子。（4）文段中畫曲線句有語病，請寫出修改意見。【答案】（1）①.謐②.chén③.zhūn④.貯（2）A（3）示例：多一份智慧，少一份迷茫（4）在“滋養”后邊加上“效果”【解析】【小問1詳解】本題考查字音字形。靜謐：jìngmì，意思是安靜，形容環境、氛圍等沒有聲音，十分寧靜，側重于一種安寧、平和的狀態。熱忱：rèchén，指熱情，常表示人對事物發自內心的喜愛，并且積極主動，充滿熱情地對待。諄諄教誨：zhūnzhūnjiàohuì，“諄諄”形容懇切、耐心地樣子，“諄諄教誨”整體指懇切、耐心地啟發開導，多體現長輩、老師等對晚輩的教導。貯蓄：zhùxù，“貯”有儲存、積存之意，“貯蓄”就是儲存，積聚，常指儲存財物、力量等，也可指人的某種情感、精力等的積聚。【小問2詳解】本題考查語句排序。②“少年迸發著朝氣，是國家的希望”引出了“少年”這一話題，為整個語段的起始句，適合放在甲處，從整體上點明少年的重要性。④“那么少年該如何更好地成長，成為國家的棟梁呢”緊承②中少年是國家的希望，提出少年如何成長的問題，所以放在乙處，起到承上啟下的作用。③“這個問題的關鍵在于少年要學會在閱讀中汲取成長的養分”是對④中問題的回答，所以放在丙處。①“少年以書為師，可以豐富情感體驗，增長智慧才干”進一步闡述了少年在閱讀中汲取養分的好處，是對③的進一步說明，放在丁處合適。故句子順序為②④③①。故選A。【小問3詳解】本題考查補寫句子。補寫句子時，需要先分析前文的句式和內容特點。前文“多一份繽紛，少一點單調；多一份溫暖，少一點清冷”運用了“多一份……，少一點……”的句式，且“繽紛”與“單調”、“溫暖”與“清冷”是意義相反的詞語，從正反兩個方面闡述了閱讀對成長的影響。所以補寫的句子也要遵循這樣的句式結構，選取一對反義詞，體現閱讀對成長的積極作用。示例：多一份睿智，少一點愚昧。多一份豁達，少一點狹隘。多一份勇敢，少一點怯懦。【小問4詳解】本題考查病句。“為了更好地發揮閱讀對成長的滋養”有語病，成分殘缺，動詞“發揮”和名詞“滋養”不搭配，缺少和“發揮”搭配的賓語中心語，應該在“滋養”后邊加上“效果”。2.七年級（1）班四位同學分別給連云港市圖書館打電話預約借閱《朝花夕拾》。在電話中，工作人員告知圖書館正在閉館整理，下面四位同學的回復，表達得體的一項是（）A.那好吧，對外開放后，我再致電垂詢，謝謝叔叔。B.給您添麻煩了，以后我會在百忙之中再抽時間聯系您。C.好的，等整理結束后我再電話預約，謝謝叔叔。D.謝謝您，打擾了。等整理結束后，我再來光臨。【答案】C【解析】【詳解】本題考查語言表達要得體。A.“垂詢”指別人對自己的詢問，不能用來指自己問別人，不合語境；B.“百忙之中”一般用于對別人時間緊張的敬辭，不能用于說自己，不合語境；D.“光臨”是對別人的親自到來的敬辭，不能用于說自己，不合語境；故選C。3.同學們在活動中分享了自己的交友觀，請你補全下面對話中同學們所引用的古詩文。小語：我想與胸懷天下的曹操交朋友，“_______，______”（《觀滄海》），海水蕩漾，山島聳立，盡顯他的博大胸襟；我還想與情深義重的李白交朋友，從“_______，隨君直到夜郎西。”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）到“峨眉山月半輪秋，_______”（《峨眉山月歌》），總能見他望月相思，情真意切。小文：我想與樂觀自信的劉禹錫交朋友，“晴空一鶴排云上，_______”（《秋詞》），身處逆境，卻寫出明麗秋景彰顯豪邁詩情；我還想與意氣風發的譚嗣同交朋友，“_______，山入潼關不解平”（《潼關》），他渴望沖決羅網，勇往直前；更想與以家國為己任的陸游交朋友，“_______，鐵馬冰河入夢來”（《十一月四日風雨大作》），他身處孤村，風雨夢境中仍舊憂國憂民。小昌：我想與富有智慧的孔子交朋友，“_______，思而不學則殆”（《論語》），他言約意深，告訴我們要學思結合。【答案】①.水何澹澹②.山島竦峙③.我寄愁心與明月④.影入平羌江水流⑤.便引詩情到碧霄⑥.河流大野猶嫌束⑦.夜闌臥聽風吹雨⑧.學而不思則罔【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題解題時一是要透徹理解詩文的內容，二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題的“澹、竦峙、愁、平羌、碧霄、嫌、夜闌、罔”等字詞容易寫錯。4.班級將同學們此次專題活動中的讀書筆記匯編成班刊。請你根據目錄，為班刊取一個名字，并說明理由。目錄殷殷教誨中的深切希望——讀《誡子書》有感刺破黑暗的光——讀《假如給我三天光明》有感溫馨的回憶與理性的批判——讀《朝花夕拾》有感勇敢面對挫折，正確對待人生——讀《秋天的懷念》有感……（1）班刊名：____________（2）理由：____________【答案】①.《書語》②.理由：指書籍本身在說話，告訴我們美好的故事與寓意。（或指同學們讀書之后想說的話，分享著自己的所思所想。）【解析】【詳解】本題考查語言表達。觀察目錄中的讀書筆記標題，會發現這些文章都是同學們閱讀經典作品后的感悟與思考，所以班刊名應圍繞“閱讀”這一核心主題展開，體現出閱讀帶來的收獲、成長、啟迪等。班刊名要具有一定的文化內涵和文學性，能夠吸引讀者的注意力，激發大家的閱讀興趣。可以從書中的智慧、閱讀的力量、心靈的滋養等方向進行構思，運用形象、生動的詞匯來表達。班刊名不宜過長或過于復雜，要簡潔明了，便于記憶和傳播，能夠讓人一眼記住并留下深刻印象。示例：班刊名：《書海拾貝》理由：“書海”形象地將豐富的書籍比作廣闊無垠的海洋，寓意著同學們在眾多的書籍中遨游探索。“拾貝”則表示同學們在閱讀的過程中，如同在海邊拾取貝殼一樣，收獲了書中的智慧、感悟和美好。就像目錄中同學們從《誡子書》中領悟到殷殷教誨，從《假如給我三天光明》中感受到希望之光，從《朝花夕拾》中收獲回憶與思考，從《秋天的懷念》中學會面對挫折等，這些都是同學們在閱讀這片“書海”中拾取到的珍貴“貝殼”。這個名字簡潔生動，富有詩意，既體現了班刊圍繞閱讀展開的主題，又能表達出同學們在閱讀中有所收獲、不斷成長的過程。二、現代文閱讀（共28分）（一）（共16分）閱讀下文，完成下面小題往事依依①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，打開，就被一幅幅插圖吸引住了，梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。③學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。[A]書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。[B]腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤[C]老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。[D]老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。（作者：于漪）5.請根據文章內容概括作者回憶的往事，并寫出這些往事對“我”的影響。時間事件對“我”的影響小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖①童年②沉浸在詩句的美好意境中初中③激發愛國之情和對新文學的興趣聽老師的諄諄教導④6.請從下列句子中任選兩句，結合語境，品味加點詞語的表達效果。[A]書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。[B]腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。[C]老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。[D]老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。7.文中第⑤段寫了中學階段的兩位國文老師，這是否重復，請結合文本內容簡要分析。8.閱讀本文，你對于語文學習之道有了哪些新的認識或啟發？請結合文本內容來談談你的看法。（答出兩點即可）【答案】5.①啟發形象思維②讀《千家詩》③聽國文老師朗誦④銘刻在心，受益終身。6.A“編織”與“花環”相照應，而“美麗的生活花環”又與下文《千家詩》中歌詠祖國風物、四季風光的詩篇相照應。閱讀這些詩篇，生活如同花環般色彩斑斕；而這一首首詩，正是“編織”這一花環的花朵。B“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經全身心投入到一種審美的狀態之中，反映了《千家詩》中五彩紛呈的詩歌對“我”的影響之深。C“雕鏤”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師人情人理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。D“凝注”是“凝聚、聚結”的意思，眼神中滿滿地都是凝聚的感動，凸顯了老師朗誦時的全情投入；而“我”能關注到老師眼中“凝注”的感動說明“我”也全情投入并被老師深深感動了。7.不重復。①兩位老師所講的內容雖然都是愛國詩詞但是時代不同。一位教的是古文，一個教白話文。②兩位老師講課的情狀不同，一位是把慷慨的感情融入肢體動作，另一位把深深感動的神情凝注在眼睛里。③學生們的感受不同，一位使得學生們愛國之情油然而生，一位讓學生們深深感動。④對“我”的影響不同，一位讓“我”從此愛讀辛棄疾的詞，一位讓“我”對新文學更有興趣。8.①讀書要發揮想象力，培養形象思維，才能形成深刻的記憶。②語文學習可以在誦讀中感受文字和生活的美好。③多讀書，讀好書；認認真真有計劃地讀書。【解析】【導語】這篇文章通過回顧作者的成長經歷，展現了自然景觀、詩詞閱讀與教師啟迪在其精神發展中的重要作用。作者從山水畫與動畫書籍中獲得形象思維的啟發，從《千家詩》感受四季之美，從老師的講授中激發了對文學的熱愛和愛國情懷。文章運用了生動的描寫與細膩的情感表達，將詩意人生與學習歷程自然融合，呈現出一幅富有時代感的成長畫卷，啟示讀者對文學和自然審美的熱愛。【5題詳解】本題考查內容理解概括。第一空，結合第②段“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫……入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，打開，就被一幅幅插圖吸引住了……我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶”可知，作者看山水畫會入神，看《評注圖像水滸傳》插圖時猶如身歷其境，這種生動的形象讓作者后來懂得了形象思維的作用。由此可知，對“我”的影響是啟發形象思維。第二空，結合第③段“學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”以及第④段“《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中”可知，作者童年讀《千家詩》，書中的詩句讓作者沉醉在四季風光的詩的意境中。由此可知，事件是讀《千家詩》，對“我”的影響是沉浸在詩句的美好意境中。第三空，結合第⑤段“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。有一次，教到田漢《南歸》中的詩……老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。此后，我對新文學更有興趣”可知，初中時國文老師朗誦古文和白話文詩歌，分別激發了作者的愛國情懷以及對新文學的興趣。由此可知，事件是聽國文老師朗誦，對“我”的影響是激發愛國之情和對新文學的興趣。第四空，結合第⑥段“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。’諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡”可知，老師對作者說的話讓作者銘記，一生受用。由此可知，對“我”的影響是銘刻在心，受益終身。【6題詳解】本題考查詞句理解賞析。A.結合第③段“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”以及第④段“《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前……詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩”可知，《千家詩》中有著歌詠祖國風物、四季風光且色彩豐富的詩篇，這些詩篇讓作者的生活變得如同花環般絢麗多彩，就好像是用一首首詩“編織”出了美麗的生活花環。由此可知，“編織”與“花環”相照應，而“美麗的生活花環”又與下文《千家詩》中歌詠祖國風物、四季風光的詩篇相照應。閱讀這些詩篇，生活如同花環般色彩斑斕；而這一首首詩，正是“編織”這一花環的花朵。B.結合第④段“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前……詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩”可知，作者讀《千家詩》時，腦海中會浮現出五彩紛呈的世界，被詩中的美好所感染，全身心地投入到了這種美的享受中。由此可知，“沉浸”的本義是浸入水中，多用來比喻人處于某種氣氛或思想活動中。這里說“沉浸在美的享受中”，表明“我”已經全身心投入到一種審美的狀態之中，反映了《千家詩》中五彩紛呈的詩歌對“我”的影響之深。C.結合第⑤段“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。有一次，教到田漢《南歸》中的詩……老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”可知，國文老師朗誦古文和白話文詩歌時的入情入理，讓作者深受觸動，這些講課給作者留下了非常深刻、難以磨滅的印象。由此可知，“雕鏤”的本義是在竹木、玉石、金屬等上面刻畫，這里用以表明老師入情入理的講課給“我”的印象之深，難以磨滅。D.結合第⑤段“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”可知，老師朗誦時進入角色，其眼中滿滿都是凝聚的感動，體現出老師的全情投入，而作者能關注到老師眼中“凝注”的感動，說明作者自己也全情投入到課堂中并被老師深深感動了。由此可知，“凝注”是“凝聚、聚結”的意思，眼神中滿滿地都是凝聚的感動，凸顯了老師朗誦時的全情投入；而“我”能關注到老師眼中“凝注”的感動說明“我”也全情投入并被老師深深感動了。【7題詳解】本題考查內容理解概括。首先明確觀點：不重復。結合第⑤段“國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》”以及“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩”可知，一位老師教的是古代辛棄疾的詞，屬于古文范疇；另一位老師教的是田漢的新詩，屬于白話文。由此可知，兩位老師所講的內容雖然都是愛國詩詞但是時代不同。一位教的是古文，一個教白話文。結合第⑤段“國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南歸子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”以及“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”可知，教古文的老師朗誦時通過頭與肩膀左右搖擺的肢體動作，將慷慨之情融入其中；教白話文的老師朗誦時進入角色，把深深感動的神情凝注在眼睛里。由此可知，兩位老師講課的情狀不同，一位是把慷慨的感情融入肢體動作，另一位把深深感動的神情凝注在眼睛里。結合第⑤段“國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”以及“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”可知，聽教古文的老師朗誦，學生們愛國之情油然而生；聽教白話文的老師朗誦，學生們都被深深感動。由此可知，學生們的感受不同，一位使得學生們愛國之情油然而生，一位讓學生們深深感動。結合第⑤段“此后，我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的”以及“此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”可知，教古文的老師讓“我”從此愛讀辛棄疾的詞；教白話文的老師讓“我”對新文學更有興趣。由此可知，對“我”的影響不同，一位讓“我”從此愛讀辛棄疾的詞，一位讓“我”對新文學更有興趣。8題詳解】本題考查內容理解及主觀表達。結合第②段“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫……入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，打開，就被一幅幅插圖吸引住了……我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶”可知，作者小時候看山水畫會入神，看《評注圖像水滸傳》插圖時仿佛親眼看到書中場景，猶如身臨其境，這種生動的感受讓作者后來明白了形象思維對形成深刻記憶的作用。由此可知，讀書要發揮想象力，培養形象思維，才能形成深刻的記憶。結合第④段“《千家詩》中很大一部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：‘萬紫千紅總是春’‘春城無處不飛花’……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩……令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”以及第⑤段“國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”可知，作者通過吟誦《千家詩》，感受到了四季風光的美好以及生活的絢麗多彩；通過聽老師朗誦辛棄疾的詞，體會到了其中的情感，激發了愛國情懷。由此可知，語文學習可以在誦讀中感受文字和生活的美好。結合第⑥段“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。’諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡”可知，老師教導作者和同學們，不能僅局限于課本，要在課外有計劃地認真讀好書，這樣能豐富知識、增添智慧、提升志趣，而作者也將老師的話銘記于心并受益終身。由此可知，語文學習要多讀書，讀好書；認認真真有計劃地讀書。（二）（共12分）閱讀下文，完成下面小題。那洼池塘①記得在哪本書上讀到過一句話，人的一生是由太多的回憶來支撐組成的。我品味著這句話，它像一朵慢慢綻放的蓮，浸潤著心靈的悸動，一圈圈漣漪層層展開，蕩漾在我童年歲月的那洼池塘。②那洼池塘在村子的西頭，不深，不大。③春天，它披著一層翠綠的浮萍，像個羞澀的女子一樣，悠蕩著我們這群男孩子嬉戲的夢。放學后，脫光了腳丫，把淘氣的腳浸入池塘里，微微的涼氣讓我們不得不甩甩腳上的水滴，看著這滿塘的清秀，重又穿上鞋子。三三兩兩地坐在河邊，看那些悠閑的鴨子霸占了池塘。[A]有淘氣的孩子還會從路邊撿了孤獨的石片，彎下腰，揚起胳膊，使勁地向水面上扔出去，濺起一連串波紋，像一個曼妙的仙子翩翩起舞。扔石片的孩子看著水面上的波紋慢慢消失，蹲下來，托了紅潤的腮，眼里滿是憧憬。④在孩子們吵鬧的期盼中，夏天終于悄悄地來了。大片的荷葉，舒展著帶露的心事，一點點長大，足以成為一道獨特的風景。一簇簇粉嫩的荷花，怒放著，如同少女般明媚。炎熱的中午，雖然烈日高懸，但孩子們總能找到屬于自己的樂趣。他們相約在池塘邊，在岸邊撩起飛濺的水花、追趕偶爾經過的鴨子，以及欣賞那飽滿香甜的蓮蓬。偶爾，哪家的大人會在池塘邊喊；“大晌午的也不睡一會兒覺！”這時，孩子們會捂著嘴巴偷偷笑，等大人一走，便繼續在池塘邊享受那份獨有的快樂。有上學的孩子遲到了，老師問起原因，那孩子扭捏著不承認，老師伸出指甲輕輕地在孩子胳膊上一劃，便出現了一道藍白色的痕跡，顯然是剛從外面玩耍回來。遲到的孩子低下頭，輕聲說：“我只玩了一會兒。”這話頓時引來同學們的哄堂大笑。⑤秋天來了，水中的荷葉蜷曲著枯黃的身子。荷花全部散盡，似一池的哀傷。孩子們還不歇著，拿著用罐頭瓶或家用的篩子做的釣魚工具，里面放上一塊從家中偷來的煎臘肉，投到水中，靜靜地等著饞嘴的魚兒上鉤。不遠處，有誰的媽媽在河邊的石板上悠閑地洗衣服，夕陽下，似一幅柔美的畫。⑥[B]不知什么時候，頑皮的雪精靈趁著夜色，悄悄地潛入那洼池塘。池塘已經結了厚厚的冰。孩子們挽著雪精靈的手，一起滑冰。摔倒了，抹抹鼻涕揉揉屁股，又站起來。池塘的一邊，大人們穿著膠鞋，挖開池塘的一角，露出了深黑色的泥土和胖乎乎的蓮藕。⑦池塘里的童年，變換著歲月，撫摸著落在池塘里清脆的笑聲。不經意間，那群孩子就這樣長大了。（作者：郭艷，有刪改）9.文章描繪了“那洼池塘”的四幅嬉戲圖景，請用簡潔的語言概括。10.閱讀下面句子，按括號中的要求進行賞析。[A]有淘氣的孩子還會從路邊撿了孤獨的石片，彎下腰，揚起胳膊，使勁地向水面上扔出去，濺起一連串波紋，像一個曼妙的仙子翩翩起舞。（動詞的表達效果）[B]不知什么時候，頑皮的雪精靈趁著夜色，悄悄地潛入那洼池塘。（擬人手法的表達效果）11.讀完這篇文章，也許你會聯想到這些短語：四季懷戀、童年樂園、成長記錄……請結合文本內容，圍繞一個短語談談你的閱讀感悟。【答案】9.春天在池塘里泡腳、扔石片；夏天在池塘里戲水、追趕鴨子、欣賞蓮蓬；秋天在池塘里釣魚；冬天在池塘上滑冰。10.A句，運用“撿”、“彎”、“揚”、“扔”等一系列動詞生動地寫出了孩子向水中扔石片的全過程，表現了孩子扔石片動作的嫻熟和快樂悠閑的心情。B句，運用擬人的修辭方法，賦予雪以人的動作，生動形象地寫出池塘冬夜里雪悄然而至的頑皮，表達了作者對雪的喜愛之情。11.示例一：四季懷戀。在孩子們童年的懷想中，春天的池塘，披浮著翠綠的浮萍，微感沁涼的池水，悠閑愜意的鴨子，是如此清秀可人。夏天，池塘中怒放的荷花，飽滿的蓮蓬，盡爽無限的池水，孩子們追趕鴨子，欣賞蓮蓬……秋天，荷葉枯敗，一眼哀傷，但夕陽下，母親塘邊洗衣的畫面，盡顯柔美。自制釣具偷臘肉，靜候魚兒上鉤，這便是秋給孩子的快樂。待到冬的雪精靈降臨池塘，那厚實的冰面，瞬間便讓孩子們有了玩耍的靈感，拉著雪精靈滑冰。所以說那洼池塘，一年四季都有孩子們美好童年的回憶。示例二：童年樂園。那洼池塘，一個詩意的棲居地，更是孩子們童年嬉戲的樂園。他們把小腳丫淘氣地沉浸其中，感受池水的羞澀；撿取孤獨的石片，與同伴們投擲賞玩波紋的曼妙，由此眼里有了對未來的憧憬。撩濺水花，追趕慵懶的鴨子，偷吃飽滿香甜的蓮蓬等等，以至于遲到被哄笑也割舍不下那份快樂。自制釣具偷臘肉，靜候魚兒上鉤。與雪精靈一起滑冰，摔倒也在所不惜，樂此不疲。游戲是孩子的天性，孩子們懷揣這份美麗的童年生活，就此邁向他們美麗的人生。示例三：成長記錄。成長是一首悠遠而嘹亮的歌，那洼池塘記錄著孩子們童年歡樂的足跡，追逐嬉戲的鴨群，投擲孤獨的石片，欣賞濺起的波紋舞姿，這一切都勾起了孩子們對池塘外界遐想與憧憬，夏天追趕慵懶的鴨子，偷吃飽滿香甜的蓮蓬等。與雪精靈一起滑冰，這些無不迸發出孩子們的激情與熱力，快樂的味道就潛藏在其中。這都成了孩子們生命中永遠揮之不去的旋律，人生最美麗的支撐莫過于對童年美好生活的回憶。【解析】【導語】這篇文章通過描繪四季中孩子們在池塘邊的嬉戲場景，勾勒出一幅生動的鄉村童年畫卷。作者從春天的嬉戲、夏日的玩耍、秋天的釣魚到冬日的滑冰，以詩意的語言展示了池塘的四季變化與孩子們的成長。文章通過細膩的描寫和擬人手法，賦予自然以生命，使讀者感受到兒時記憶中的純真與快樂。這種懷舊的情感激發著人們對童年和自然生活的美好追憶。【9題詳解】本題考查內容理解概括。結合第③段“春天，它披著一層翠綠的浮萍……放學后，脫光了腳丫，把淘氣的腳浸入池塘里……有淘氣的孩子還會從路邊撿了孤獨的石片，彎下腰，揚起胳膊，使勁地向水面上扔出去”可知，春天時孩子們在池塘邊有將腳丫浸入池塘的行為，還有扔石片的舉動。由此可知，春天在池塘里泡腳、扔石片。結合第④段“炎熱的中午，雖然烈日高懸，但孩子們總能找到屬于自己的樂趣。他們相約在池塘邊，在岸邊撩起飛濺的水花、追趕偶爾經過的鴨子，以及欣賞那飽滿香甜的蓮蓬”可知，夏天孩子們在池塘邊進行撩水花、追趕鴨子以及欣賞蓮蓬這些活動。由此可知，夏天在池塘里戲水、追趕鴨子、欣賞蓮蓬。結合第⑤段“秋天來了……孩子們還不歇著，拿著用罐頭瓶或家用的篩子做的釣魚工具，里面放上一塊從家中偷來的煎臘肉，投到水中，靜靜地等著饞嘴的魚兒上鉤”可知，秋天孩子們拿著自制工具在池塘邊釣魚。由此可知，秋天在池塘里釣魚。結合第⑥段“不知什么時候，頑皮的雪精靈趁著夜色，悄悄地潛入那洼池塘。池塘已經結了厚厚的冰。孩子們挽著雪精靈的手，一起滑冰”可知，冬天池塘結冰后，孩子們在池塘上滑冰。由此可知，冬天在池塘上滑冰。【10題詳解】本題考查句子賞析。A.結合第③段“有淘氣的孩子還會從路邊撿了孤獨的石片，彎下腰，揚起胳膊，使勁地向水面上扔出去，濺起一連串波紋，像一個曼妙的仙子翩翩起舞”可知，句中“撿”描繪了孩子獲取石片的動作，從路邊挑選石片；“彎”具體展現孩子準備扔石片時的姿勢，身體下彎積蓄力量；“揚”生動呈現孩子為了將石片扔得更遠，向上舉起胳膊的動態；“扔”則表明將石片投出的關鍵動作。這一系列動詞緊密相連，完整且連貫地展現了孩子向水中扔石片這一行為的整個過程。由此可知，運用“撿”、“彎”、“揚”、“扔”等一系列動詞生動地寫出了孩子向水中扔石片的全過程，表現了孩子扔石片動作的嫻熟和快樂悠閑的心情。B.結合第⑥段“不知什么時候，頑皮的雪精靈趁著夜色，悄悄地潛入那洼池塘”可知，此句將“雪”賦予了人的“頑皮”性格以及“潛入”的動作，把雪當作一個調皮的小精靈，趁著夜晚偷偷來到池塘。由此可知，運用擬人的修辭方法，賦予雪以人的動作，生動形象地寫出池塘冬夜里雪悄然而至的頑皮，表達了作者對雪的喜愛之情。【11題詳解】本題考查主觀表達。作答此題，要從“四季懷戀”“童年樂園”“成長記錄”中選取一個短語作為感悟的切入點；結合文本，找出與所選短語相關的段落和內容。如選擇“四季懷戀”，就從文中描寫四季池塘景色和孩子們活動的段落入手。像結合第③段“春天，它披著一層翠綠的浮萍……看那些悠閑的鴨子霸占了池塘”可知，春天的池塘有獨特的景色和孩子們的活動，充滿生機；對篩選出的內容進行分析，概括出其中體現短語內涵的關鍵信息。比如從春天的描述中，可概括出春天池塘的景色特點以及孩子們活動帶來的歡樂感受；基于分析概括，闡述對所選短語的理解和感悟，揭示文本與短語之間的內在聯系。由此可知，春天的池塘是孩子們童年美好回憶的一部分，四季的池塘共同構成了孩子們對童年的懷戀。示例一：四季懷戀。四季的輪回，在那洼池塘留下了深深的印記，也在孩子們的心中種下了眷戀的種子。春天，池塘宛如一塊溫潤的碧玉，翠綠的浮萍是它輕柔的面紗，孩子們的腳丫輕點水面，驚起的不僅是漣漪，更是對新一年的期待。夏天，滿池的荷花肆意綻放，與孩子們的歡聲笑語相映成趣，那是生命蓬勃生長的樂章。秋天，荷葉雖已枯黃，可釣魚的樂趣、母親洗衣的畫面，又為這蕭瑟添了幾分溫暖與寧靜。冬天，結冰的池塘成為歡樂的溜冰場，孩子們在冰上盡情馳騁，仿佛時間都為這份快樂而停留。這洼池塘的四季，是孩子們童年的四季，每一季都承載著獨一無二的回憶，無論時光如何流轉，那份對四季的懷戀始終如初。示例二：童年樂園。那洼池塘，無疑是孩子們童年的夢幻樂園。在這里，孩子們與大自然親密接觸，釋放著最純真的天性。春日里，他們撿起石片，向水面扔去，濺起的水花是他們快樂的音符；夏日時，他們在水中嬉戲，追趕著鴨子，品嘗著清甜的蓮蓬，盡情享受著夏日的饋贈。秋日的池塘邊，他們專注地等待魚兒上鉤，耐心與期待在心中蔓延。冬日，冰面成了他們的舞臺，一次次摔倒又一次次站起，笑聲回蕩在整個池塘。在這個樂園里，沒有煩惱，沒有束縛，只有無盡的歡樂與自由。它見證了孩子們的成長，也成為他們童年記憶中最閃耀的明珠。示例三：成長記錄。那洼池塘，宛如一本無聲的日記，記錄著孩子們成長的點點滴滴。從最初在池塘邊扔石片時對世界的好奇與憧憬，到夏日里與小伙伴們嬉戲時學會分享與合作，再到秋日釣魚時懂得耐心等待，冬日滑冰時學會勇敢面對挫折。每一次在池塘邊的經歷，都是一次成長的歷練。孩子們在這里，不僅收獲了快樂，更學會了如何面對生活中的困難與挑戰。那些在池塘邊度過的時光，成為了他們成長道路上的寶貴財富，塑造了他們樂觀、堅韌的性格。即便歲月流逝，這段成長記錄也將永遠銘刻在他們心中，成為他們人生路上的溫暖指引。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個文段，完成下面小題。【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（節選自諸葛亮《誡子書》）【乙】君子力如牛，不與牛爭力；走如馬，不與馬爭走；智如士，不與士爭智。德行廣大而守以恭①者，榮；聰明睿智而守以愚者，益。（節選自周公《誡伯禽書》）[注釋]：①恭：謙恭。12.下列對兩個文段中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“非學無以廣才，非志無以成學”中的前后兩個“學”都是學習”的意思。B.“非淡泊無以明志”的“明”是“明確”的意思，和“燈火通明”的“明”意思不相同。C.“與”有“參加”“同”等義項。根據語境推測，“不與牛爭力”中的“與”是“同”的意思。D.“守”有“職守”“保持”等義項。根據語境推測，乙文“守以恭者”的“守”是“保持”的意思。13.把下面句子翻譯成現代漢語淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。14.結合甲文，談談你對文中“靜”“志”“學”的關系是如何理解的？15.甲文和乙文都是對晚輩的勸勉，但是側重點不同，請結合文本內容談談你的理解。【答案】12.A13.放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。14.①要“淡泊”“寧靜”方能“明志”，達到遠大目標；②“夫學須靜也”，學習要有寧靜專一的狀態；③“非志無以成學”，沒有志向，則無法學有所成。15.甲文強調“修身養德”的重要性，從“立志”“學習”“惜時”三方面論述，希望兒子成才。乙文通過一組排比，指出君子即使力量、速度、智慧都達到了極致，也不與牛、馬、士相比，強調做人要謙遜謹慎。【解析】【導語】這篇閱讀文章通過《誡子書》和《誡伯禽書》兩段經典古文，分別展現了古人對后人自我修養和處世態度的勸勉。甲文側重強調個人的內在修為，提出“靜”是修身的基礎，“志”是學習的動力，而“學”是涵養才能的手段，體現了諸葛亮重視修身治學的思想；乙文則突出“德行”“謙恭”的重要性，倡導不爭強、不逞智，強調謙遜是修德的核心。這兩篇文本從不同的角度體現了古代注重人格養成和人生態度的文化價值，對今人具有深刻的警示和啟迪意義。【12題詳解】本題考查詞語解釋。A.動詞，學習/名詞，學業；故選A。【13題詳解】本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：淫慢：放縱懈怠；淫：放縱；慢：懈怠；勵精：振奮精神；勵；振奮；險躁：輕薄浮躁；險；輕薄；治性：修養性情；治：修養。【14題詳解】本題考查內容理解。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”表明了只有做到內心“淡泊”“寧靜”，才能明確自己的志向，進而實現遠大目標。“淡泊”是不慕名利，“寧靜”是內心平和，不受外界干擾，在這樣的狀態下，才能清晰地認知自己的志向所在，所以“靜”是“志”的基礎和前提，只有內心寧靜，才能明確志向，朝著目標前行。“夫學須靜也”直接指出學習需要“靜”的狀態。這里的“靜”不僅指環境的安靜，更指內心的平靜、專注。只有在內心寧靜專一的情況下，才能集中精力去學習知識、思考問題、理解道理等。如果內心浮躁、雜念叢生，是難以全身心投入到學習中去的，所以“靜”是學習能夠有效進行的必要條件。“非志無以成學”明確闡述了沒有志向就無法成就學業。志向為學習提供了方向和動力，一個人如果沒有明確的志向，就會在學習中缺乏目標和動力，容易迷失方向，難以堅持下去。有了志向，才能在學習的道路上克服困難，為實現目標而努力，所以“志”是“學”的引領和支撐。【15題詳解】本題考查內容理解。甲文：開篇“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”便直接點明主旨，強調君子的行為操守，要通過寧靜來修養身心，以節儉來培養品德，將“修身養德”作為核心要點。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”表明不恬淡寡欲就無法明確志向，不排除外來干擾就無法達到遠大目標，突出立志對于個人成長的重要引領作用，是實現“修身養德”的重要方向。“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”，闡述學習需要寧靜的心境，才華要通過學習來培養，不學習就無法增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就，強調學習是達成“修身養德”的重要途徑。“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”，感慨時光飛逝，意志隨歲月消磨，最終一事無成，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，后悔又怎么來得及，警示要珍惜時光，否則難以實現“修身養德”，成就一番事業，是實現“修身養德”的時間保障。整體圍繞“修身養德”展開，希望兒子能成為德才兼備之人。乙文：“君子力如牛，不與牛爭力；走如馬，不與馬爭走；智如士，不與士爭智”，通過這一組排比句，形象地表明君子即便自身在力量、速度、智慧等方面達到與牛、馬、士相當甚至更優的程度，也不會去與之競爭比較。這體現出乙文著重強調做人要保持謙遜謹慎的態度，不驕傲自滿，不與人盲目攀比。“德行廣大而守以恭者，榮；聰明睿智而守以愚者，益”進一步說明，德行廣大卻能以謙恭保持的人會獲得榮耀，聰明睿智卻以愚拙自處的人會得到益處，再次突出謙遜謹慎對人的重要性。【點睛】參考譯文：【甲】君子的行為操守，以寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自于學習。不學習就無法增長才干，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時再悔恨又怎么來得及！【乙】有德行的人，力氣如同牛一樣大，卻不會與牛去比拼力氣；奔跑速度如同馬一樣快，卻不會與馬去競爭奔跑；智慧如同賢士一樣高，卻不會與賢士去較量智慧。德行廣大，卻能用謙恭的態度來保持的人，會獲得榮耀；聰明睿智，卻能用愚拙的態度來保持的人，會得到益處。（二）（4分）16.閱讀下面一首詩，完成小題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。本詩既富有自然的理趣，又蘊含淡淡的愁緒，請結合詩歌內容簡要分析。【答案】頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句通過描述晝夜和冬春交替之景，揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，詩人借典抒情，用“雁足傳書”的典故，表達了游子的思鄉之情。【解析】【導語】這首詩描繪了行旅中所見的青山綠水、帆影潮生，展現了大自然的壯美與生機。“海日生殘夜，江春入舊年”寫出新舊交替的獨特意境，既有哲理意味，又蘊含春意盎然的生命氣息。尾聯則流露出思鄉情懷，增添了作者的深沉情感。【詳解】本題考查賞析詩句“海日生殘夜，江春入舊年”，此句描述了江上行舟，即將天亮時的情景。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這不禁叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情。這兩句煉字煉句也極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。表現出新生事物從舊事物脫胎而出的具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，于是托雁捎個信：煩勞雁兒飛過洛陽的時候，替自己問候一下家里人。遙應首聯“客路青山外，行舟綠水前”的“客”，全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。四、名著閱讀（4分）17.“圓形人物”指文學作品中具有復雜性格特征的人物。這類人物立體可感、豐富多樣，如：孫悟空勇敢無畏又急躁沖動。請你從以下兩個人物中任選一個，結合相關情節分析其性格的復雜性。（1）長媽媽《阿長與<山海經>》（2）豬八戒《西游記》【答案】示例一：長媽媽好事迷信又熱心善良。長媽媽喜歡“切切察察”，還有諸多繁瑣的規矩，體現了她的好事迷信；在“我”渴求《山海經》而不得的情況下，長媽媽為“我”買來了《山海經》，體現了她的熱心善良。示例二：豬八戒勇敢忠誠又貪戀美色。在“大戰黃風怪”時，八戒舉起鐵耙打死虎先鋒，又在孫悟空的眼睛被黃風怪吹傷后不辭辛勞地帶著悟空去醫治，體現了八戒的勇敢忠誠；在“四圣試禪心”情節中，只有八戒動搖取經意志，想當上門女婿，體現了八戒的貪戀美色。【解析】【詳解】本題考查名著人物形象理解。《朝花夕拾》創作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，原名《舊事重提》，后由魯迅改為《朝花夕拾》，一向得到極高的評價。“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。《阿長與<山海經>》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格。對她尋購贈送自己渴求已久的書《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言和對兒時往事的回憶，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。《西游記》作者吳承恩，明代小說家。小說講述孫悟空與豬八戒、沙僧一起保護唐僧取經。一路上歷盡千辛萬苦，戰勝形形色色的妖魔鬼怪，經過九九八十一難，功成圓滿，終成正果的故事。作答此題，首先明確題目要求是從給定的兩個人物中任選一個，分析其性格的復雜性。結合“圓形人物”的定義，需要找出人物性格中相互對立又統一的方面。然后從相關作品中選取能體現這些性格特點的情節進行闡述。示例一：長媽媽質樸愚昧又關愛孩子。她睡覺擺“大”字，擠得“我”沒有余地翻身，喜歡“切切察察”地說話，甚至有一些諸如人死了要說“老掉了”等迷信的規矩，這體現出她的質樸愚昧。然而，她對“我”充滿關愛。當她知道“我”渴望得到《山海經》時，雖然自己并不識字，卻費盡心思為“我”買來，讓“我”感受到了她深深的愛意，這又體現出她對孩子的關愛。示例二：豬八戒吃苦耐勞又偷懶耍滑。在取經路上，他經常負責挑擔，在一些艱難的行程中也默默堅持，如在過八百里荊棘嶺時，他用釘耙開路，展現出吃苦耐勞的一面。但他也有偷懶耍滑的毛病，在“四圣試禪心”時，他貪圖安逸和美色，想留下來做女婿，在平時的取經途中，遇到困難也常常喊著散伙回高老莊，這都體現出他偷懶耍滑的性格特點。五、作文（50分）18.生活是豐富多彩的，美好的生活需要我們用心去體悟，更需要我們努力去創造。將快樂寫進生活，便添了一束陽光；將關愛寫進生活，便多了一份溫情；將奮斗寫進生活，便擁有一股力量；將詩意寫進生活，便添了一份浪漫……請以“將寫進生活”為題，寫一篇文章。要求：①請先將題目補充完整，然后作文；②立意自定，文體自選（詩歌除外）；③說真話，抒真情，忌抄襲；④文中請回避與你有關的地名、校名、人名；⑤書寫工整，不少于600字。【答案】例文：將溫暖寫進生活生活恰似一片夜空，總有一些溫暖的瞬間，如繁星閃爍，照亮我們前行的路。我愿將這些溫暖寫進生活，讓它們成為永不褪色的記憶。去年冬天，我報名參加了學校的長跑比賽。為了取得好成績，每天清晨，我都頂著寒風去操場訓練。可天有不測風云，在比賽前一周，我意外扭傷了腳踝。看著腫得像饅頭一樣的腳踝，我的心沉入了谷底，滿心都是對無法參賽的不甘與失落。比賽那天，我一瘸一拐地來到操場，坐在觀眾席上，看著同學們在賽道上奔跑，心里五味雜陳。這時，好友曉妍跑過來，她滿臉關切，小心翼翼地蹲下，輕輕查看我的腳踝，眼里滿是心疼：“還疼嗎？別太難過了，以后還有機會。”說著，她從兜里掏出一個暖手寶，塞進我手里，“拿著，暖和暖和，別凍著了。”暖手寶的溫度瞬間傳遍全身，更暖到了我的心里。比賽結束后，同學們陸續回到教室。我正準備收拾書包回家，突然，班主任李老師走了過來。她微笑著，輕輕拍了拍我的肩膀：“我知道你為這次比賽付出了很多，受傷不能參賽肯定很遺憾。不過，你的努力和堅持大家都看在眼里。老師相信，只要你不放棄，以后一定能在賽場上發光發熱。”李老師的話如同一束光，驅散了我心中的陰霾，讓我重新燃起了希望。回到家，媽媽早已做好了一桌我愛吃的菜。看到我進門，她急忙迎上來，眼中滿是擔憂：“腳怎么樣了？還疼不疼？快坐下，媽給你燉了骨頭湯，喝了好得快。”吃飯時，媽媽不停地給我夾菜，還叮囑我要好好養傷。那一刻，我被濃濃的母愛包圍著，心里暖烘烘的。這些溫暖的瞬間，如同冬日里的暖陽，夏日里的清風，在我最需要的時候給予我力量和慰藉。從那以后，我將溫暖寫進生活，當同學遇到困難時，我會毫不猶豫地伸出援手；當家人疲憊時，我會為他們分擔家務，送上關心。我希望，自己也能成為別人生活中的溫暖源泉，讓這份溫暖傳遞下去，讓生活因溫暖而更加美好。【解析】【詳解】本題考查半命題作文寫作。1.審題立意。這是一道半命題作文，“將____寫進生活”的關鍵在于理解“寫進”的含義，它意味著融入、添加，讓所填內容成為生活的一部分，產生積極影響。橫線上可填的內容極為寬泛，如材料中提到的“快樂”“關愛”“奮斗”“詩意”等，也可以是“夢想”“堅持”“感恩”等，要從自身經歷和感悟出發，選擇最有感觸、最能駕馭的詞語。立意要積極向上，展現生活的美好與正能量。比如填“感恩”，立意可以是通過感恩身邊的人、事、物，讓自己的生活更溫暖、更有意義，懂得珍惜與回饋；填“堅持”，立意可以是堅持自己的愛好、追求夢想，在堅持中克服困難，讓生活充滿挑戰與成長，收獲堅韌與自信。2.思路點撥。若寫記敘文，可從自己的生活經歷中選取典型事例。若填“夢想”，可以寫自己夢想成為畫家，從最初對繪畫的懵懂熱愛，到在學習繪畫過程中遭遇困難，如繪畫技巧難以提升、家人不理解等，但始終堅持夢想，利用課余時間參加繪畫班，不斷練習，最終在繪畫比賽中獲獎，實現了小小的夢想。采用總分總的結構。開頭通過一段抒情或議論引出將夢想寫進生活的主題，如“生活猶如一張白紙，而夢想是那絢麗的顏料，將夢想寫進生活，方能繪出五彩斑斕的畫卷”。中間詳細敘述追逐夢想的過程，注意情節的起伏和細節描寫，如自己在面對失敗時的心理活動、家人態度轉變的細節等。結尾總結全文，再次強調將夢想寫進生活的意義，如“將夢想寫進生活，我收獲的不僅是繪畫的成果，更是一路成長的勇氣與力量，它讓我的生活永遠充滿希望與激情”。若寫議論文，明確提出觀點，如“將奮斗寫進生活，方能成就精彩人生”；采用多種論證方法。可以用舉例論證，列舉古今中外名人奮斗的事例，如司馬遷忍辱負重撰寫《史記》，貝多芬雙耳失聰仍堅持創作音樂，他們將奮斗融入生活，創造了偉大的成就；也可以用道理論證，引用名言警句，如“業精于勤，荒于嬉”，闡述奮斗對生活的重要性；還可以進行對比論證，將奮斗者的生活與慵懶者的生活進行對比，突出奮斗的價值；遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的結構。開頭提出論點，中間展開論證，結尾總結全文，發出號召，鼓勵大家將奮斗寫進生活，為實現自己的人生價值而努力拼搏。19.在我們的生活中“對話”是最常見的：與他人對話、與自己對話、與自然對話；與當下對話，也可以與過去或未來對話。對話的形式也有很多：面對面對話、書信往來對話、網絡對話。對話觸動我們的心靈，也帶給我們帶來思考和啟迪。請以“那一次對話觸動了我”為題，寫一篇記敘文。要求：①立意自定；②說真話，抒真情，忌抄襲；③文中不要使用真實的地名、校名、人名；④書寫工整，不少于600字。【答案】例文：那一次對話觸動了我在記憶的長河中，那一次與爺爺的對話，宛如一顆璀璨的星辰，照亮了我成長的道路，深深觸動了我的心靈。那是一個暑假，我回到了久違的老家。午后，陽光透過斑駁的樹葉，灑在小院里。爺爺坐在那張舊藤椅上，手中拿著他那把老蒲扇，悠然地扇著。我搬了個小凳子，坐在爺爺身旁。“爺爺，您年輕的時候都干些啥呀？”我好奇地問道。爺爺笑了笑，眼中浮現出回憶的光芒，緩緩說道：“爺爺年輕的時候啊，日子可苦啦。那時候家里窮，兄弟姐妹又多，為了能讓一家人吃飽飯，每天天不亮就得去地里干活。”我靜靜地聽著，腦海中浮現出爺爺年輕時在田間辛勤勞作畫面。“那一定很累吧，爺爺。”我心疼地說。爺爺點了點頭，“累肯定是累的，但沒辦法呀。一家人都指望著呢。那時候，為了省點錢，生病了也不敢去買藥，就自己硬扛著。”聽到這兒，我的心里猛地一震。原來，我一直享受著的安逸生活，是爺爺他們那一代人用無數的汗水和艱辛換來的。“爺爺，您后悔過嗎？這么辛苦。”我輕聲問。爺爺搖了搖頭，目光堅定地說：“不后悔，看著你們現在過得好，爺爺就覺得一切都值了。”爺爺的話如同一把重錘，狠狠地撞擊著我的內心。我想到自己平時總是抱怨學習辛苦，遇到一點困難就想退縮，和爺爺比起來，我是多么的不懂事。“爺爺，我以后一定好好學習，不辜負您的期望。”我堅定地說。爺爺摸了摸我的頭，欣慰地笑了。“好，爺爺相信你。不管做什么事，都要堅持，不要怕吃苦。”那一次與爺爺的對話，讓我懂得了珍惜現在的生活，也讓我明白了責任與擔當的意義。從那以后，每當我在學習和生活中遇到困難想要放棄時，我都會想起爺爺的話，想起他那堅定的眼神。那一次對話，如同溫暖的陽光，照亮了我前行的道路，給予我不斷奮進的力量。【解析】【詳解】本題考查命題作文寫作。1.審題立意。要求以“那一次對話觸動了我”為題寫一篇記敘文，“那一次”限定了具體的次數，強調是特定的某一回對話經歷；“對話”是核心事件，對話的對象可以是人，比如老師、父母、朋友，也可以是物，如書籍、歷史遺跡；“觸動了我”則點明了這次對話的影響力，要寫出內心的震動、情感的起伏以及思想的轉變。立意應聚焦于從這次對話中獲得的成長、感悟或對生活、世界新的認知。比如與老師的一次對話，原本對學習迷茫的自己，在老師的引導下，明確了學習目標，領悟到努力的意義；與爺爺談及過去艱苦歲月的對話，讓自己懂得珍惜當下生活，傳承艱苦奮斗的精神，從而使文章主題具有一定的深度和內涵。2.思路點撥。先思考與誰的對話最讓自己印象深刻，若選擇與爺爺對話，場景可以設定在老家的院子里，夏日的夜晚，祖孫二人坐在老槐樹下乘涼，月光灑下，營造出寧靜溫馨的氛圍，為對話展開鋪墊。情節要有起有伏，以爺爺講述年輕時為了供子女讀書