【摘要】在貫徹落實“雙減”政策的背景下，陶行知“教學做合一”的教育思想對學校培養全面發展的人的實施策略依然具有極強的指導意義。文章以蘇州市吳中區迎春中學航模科技教育課程基地和藝術創生課程實踐基地為實踐研究對象，積極探索陶行知“教學做合一”教育思想在當前教育發展中的“加效”路徑?！娟P鍵詞】“雙減”；教學做合一；美育；基地建設；跨學科融合2023年2月21日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體?！睂W校在落實“雙減”政策時，要讓“雙減”政策真正落實到位，學校、教師更要做好教育加法，努力實現義務教育輕負、高效、優質的目標［1］。如何在學校教育的前沿陣地真正做到減負增效？本文以蘇州市吳中區迎春中學（以下簡稱“我?！保┖侥？萍冀逃n程基地和藝術創生課程實踐基地為實踐研究對象，結合學校教學實際，探索陶行知“教學做合一”教育思想在當前教育發展中的新路徑。一、調整教、學、做順序及比重陶行知“教學做合一”教育思想主張“教學做”三位一體。然而，在作為“第二課堂”的課后延時服務中，即便前后順序不變，教、學、做的占比輕重也會發生相應變化。尤其是在科技教育方面，到底該如何調整教、學、做的比重，甚至是調整教、學、做的先后順序？我校教師組成研究組，依托航模科技教育課程基地做了一些嘗試。（一）先做后學航模科技教育不同于一般的學科課程，“理論+建模+反思+創造”四個環節缺一不可。在航模科技教育課程基地的社團課堂中，教學緊緊圍繞生活展開，形成了“做—講—學—練”結合的教學形態。比如：在創客社團課堂上，教師布置了智能家居主題的生活作業，讓學生先觀察后構思創意，嘗試設計自動澆花機、聲控燈、火災報警器、智能眼鏡、語音識別垃圾分類機等；在機器人舞蹈社團課堂上，教師布置觀察人和動物動作特征的作業，讓學生在家仔細觀察后，在課堂上模仿展示，再通過編程讓機器人模仿。學生們玩得不亦樂乎。這種在實踐中形成的教學形態是陶行知“教學做合一”思想于新時代科技教育中的有益嘗試，開辟了一條“在做中學—在學中做”的實踐路徑。（二）以做帶學科技教育不僅要重視理論教學，更要注重實踐教學，而比賽無疑是最好的實踐檢驗平臺。在比賽中，學生需調動知識儲備，按照項目要求，通過反復調整、修改、補充、實施來重新構建知識體系。同時，緊張的比賽還能鍛煉學生的心理素質。從某種程度上看，比賽是科技教育最好的實踐課程。隨著我?？萍冀逃龑嵺`的不斷深入，學生在各級各類科技比賽中頻頻獲獎，科學興趣、創新意識和創新能力有所增強，核心素養得到大幅提升。（三）研而促做“做”不是盲目的，而需要有理論指導。在科技教育實踐基礎上，學校需要進一步總結和提煉經驗成果。這些經驗成果是否符合教育的一般規律，是否有理論支撐，都需要做進一步的深入研究。在一系列教師論文、學生反思和校本課程的基礎上，學校整合航模科技課程資源，積極開展研究，加大航?？萍冀逃度耄ㄔO航模科技教育課程基地，以課題、論文研究豐富“教學做合一”的新內涵，進一步推進教師教的方式與學生學的方式的改變。二、提高“教學做”中的美育比例一直以來，教育領域都在強調“以學生為主體”。既然“學”是中心，那么“教”可不可以做減法？“教”減了，那什么又該增加？增加什么才是有效的？杜衛教授認為，美育是感性教育、人格教育和創造教育，是德智體美勞中的一種形態，對于培養審美素養、健全人格、發展創造力以及塑造獨特個性都具有重要意義［2］。因此，學校教育減掉“一味地說教”后，不妨增加一些美育內容，實現以美潤心、以美化人。一方面，學校應寓美育于各學科教學，從不同學科、不同角度，多方位、多層次、有效地實施美育，發揮各學科教學的主渠道作用，使美育與各學科教學相互滲透；另一方面，學校應以藝術創生課程實踐基地為依托，挖掘美術、藝術、音樂、體育學科中的美育資源，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，引導學生積極、主動地投入美育活動，發掘和培養學生的藝術特長。（一）跨學科蘊美《義務教育課程標準方案（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）的落地進一步推動了核心素養教育改革的進程。中小學生人文素養的培養是人文教育的基礎和關鍵［3］。我校基于立德樹人根本任務和“五育”并舉的具體要求，根據教育部弘揚傳統文化和推廣傳統體育項目的意見和要求，基于“三維融合教育”理念（文化精神的滋養、校本課程的浸潤、特色項目的滲透），立足課程改革基礎，嘗試在不同學科課堂上滲透美育。例如，我校融合陽光體育和藝術教育兩大特色課程，積極傳承非遺文化，發展舞龍運動。舞龍運動不僅能夠強身健體，還能夠培養學生的合作意識和團隊精神。學生在“龍姿”“龍舞”中感受力量美、速度美、造型美，與配樂相互結合，獲得了“體+音”的高級審美體驗。為進一步推進舞龍運動的發展，學校因地制宜地建設了校園“龍文化”主題場館，為實現“人人學舞龍、人人會舞龍、人人愛舞龍”的特色培育目標營造積極的氛圍，提供場地保障。（二）藝術學科品美當前階段，人們開始重新審視藝術在人文學科和人文教育中的重要性［4］。教師除了要教學生在課堂中品美，還要教學生在生活中品美。在課后延時服務中，藝術創生課程實踐基地在原有水墨畫、水粉畫、素描、書法社團的基礎上，結合地域文化資源開設蘇州桃花塢木版畫社團和數字媒體設計社團，切實在課后延時服務中落實“藝+美+科”，讓美育不斷浸潤學生的心靈。在音樂教育方面，學校始終堅持“學中思，練中賽，悟中行”教學模式，成立了新民樂、音樂劇、舞蹈、“三語”、中國大鼓、竹笛、古箏等多個社團，并聘請區內外專家每周固定到校對學生進行個性化免費輔導。（三）勞動學科創美在勞動中，學生以身體感知外部世界，在身體空間位移中產生不同的情感，在身體的排他性勞作中感受美學沖動。中小學勞動教育的終極目標不在于謀求勞動技能的提升，而在于通過勞動教育使學生改善認識結構，開發潛能，豐富情感，陶冶情操，滋養思想與靈魂［5］。勞動是創造美的基礎。因此，學校堅持“立勞動之本，尚勞動之美”，在勞技校本課程研發、課堂教學實踐的基礎上，逐步形成了“探究、體驗、合作、實踐”的勞技教學模式，并在勞動教育中加入了審美概念，給勞技教育增加了新的內涵，通過勞動教育提升學生的勞動素養，促使他們樹立“勞動是一種美”的正確勞動觀，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，養成勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神。三、強化“教學做”跨學科融合“教學做合一”視“教學做”為一體，主張“做上教，做上學”，“做”是核心。因此，課堂教學改革的重點是加強實踐性，著重培養學生的創新能力和實際操作能力［6］。強調“做”的學科教學之間應該是相輔相成、相互促進的關系。在陶行知“教學做合一”思想的引領下，研究組并行推進藝術創生課程實踐基地和航?？萍冀逃n程基地的建設，發掘兩個基地在美術、藝術、科學、技術等方面的融合點，開展“藝+科”的基地融合建設，構架“1+雙‘翼’”即“第一課堂+兩個基地”的課程模式，探索“N+思創”即“跨學科融合雙基地+思創”教學，以促進學生的全面發展。（一）理論實踐一體化在“教學做合一”思想的引領下，研究組推行建構兩個課程基地建設的藍圖。其中特別注重兩個基地的課程設置與設計、執行過程中團隊與個人的共進，以及兩個基地在“教學做思創”中的融合和共享。例如，研究組在兩個基地的融合共進中將舞蹈與機器人融合，開發機器人舞蹈項目。研究組教師和學生系統跟蹤與分析相關項目或社團，對其中要素進行探討、修正、重組、創新、創造，提煉三大策略：一是設計精于心，二是生成妙于智，三是集成在于人。融合中體現實踐、體現啟發、體現探索；尊重需要、關注思維、發展個性；突出感受、尊重個性、注重激勵（見圖1）。（二）雙“翼”平臺深搭建陶行知倡導的“教學做合一”，“做”是學的中心，也是教的中心。研究組根據課程標準要求，開設基礎課程，盡力做好國家課程的二度開發，實現國家課程的校本化，并在此基礎上優化拓展性課程，實現拓展課程的校本化。目前，兩個基地開設的學科拓展課程有閱讀課、書法課、航模課、心理教育課、體育活動課、藝術欣賞課等，致力于促進學生實現深度學習。學校的藝術創生課程實踐基地與航?？萍冀逃n程基地各有近10個實踐空間，便于多學科聯合開發課程，多時空引領創作實踐，多維度培養創新素養。如學校將合唱從課堂拓展至社團，做到人人唱、班班唱，唱響校園?！?+雙‘翼’”課程框架如下（見表1）。（三）鼓勵跨學科思創學科融合教學是新的教學發展趨勢。在此種背景下，雙基地在教學實踐中的優勢便突顯出來，學科的融合碰撞激發了無限的創意。以美術學科為例。教師發現蘇教版小學美術教材的“園林探幽”、部編版小學語文教材的《蘇州園林》、部編版小學道德與法治教材的“守望精神家園”存在共同的主題—“家”。于是，教師將美術、道德與法治和語文結合起來，形成了三學科融合的主題單元教學。在此基礎上，教師將學習成果應用到航?？萍蓟?，讓學生借助電腦繪制蘇州園林的基礎圖紙，在建模社團中手工制作蘇州園林的模型。再以項目“成語微電影”為例，教師綜合語文、勞技、美術、音樂、信息技術等學科的知識，通過開展課堂演示、講解和辯論等活動確定主題，指導電影社團在藝術創生基地中完成劇本的撰寫和微電影的拍攝。學生自主排練磨合，自導自演