古詩詞誦讀《書憤》說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）古詩詞誦讀《書憤》說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊教學內容本課選自統編版高中語文選擇性必修中冊，是《古詩十九首》中的一首。內容包括：詩人杜甫的生平簡介，詩歌的背景介紹，詩歌的朗讀指導，以及詩歌的主題思想、藝術特色分析。通過學習，學生能夠理解詩歌的意境，體會詩人的情感，提高古詩詞的鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美鑒賞能力。學生將通過深入理解杜甫的《書憤》，感受詩人憂國憂民的情懷，提升對古典詩歌的鑒賞水平。具體目標包括：1.培養學生獨立思考和批判性思維能力，通過分析詩歌內容，探討詩歌的主題和情感；2.增強學生的文化自信，理解古代文學在歷史和文化中的地位；3.提升學生的審美鑒賞能力，學會從藝術角度欣賞詩歌的語言美和意境美。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《書憤》這首詩的寫作背景和杜甫的個人經歷，把握詩人憂國憂民的情懷。

②掌握詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

③領悟詩歌中的情感變化，體會詩人從憤懣到激昂的情感轉折。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中的象征意義，如“白發三千丈”中的“白發”所代表的深層含義。

②理解并分析杜甫在詩中運用對比、反問等修辭手法所表達的思想深度。

③在鑒賞詩歌的同時，引導學生思考詩歌對現代社會的啟示和意義，提高學生的文化素養和批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、書籍（杜甫詩集、相關文學評論）。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線教育平臺（用于查找相關教學視頻和資料）。

3.信息化資源：杜甫生平介紹、詩歌創作背景的電子文檔、詩歌朗讀音頻。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、詩歌朗誦、板書展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《書憤》這首詩，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“杜甫在詩中表達了哪些情感？詩歌中的意象有哪些特點？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌的背景和杜甫的生平。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放杜甫生平的視頻或講述相關歷史故事，引出《書憤》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，結合詩歌中的具體例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的情感變化，并嘗試用自己的語言復述詩歌的意境。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘白頭搔更短，渾欲不勝簪’中的‘白頭’有何深意？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析詩歌。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀杜甫其他詩作的任務，讓學生進一步了解詩人的風格和情感。

提供拓展資源：推薦與杜甫相關的書籍、網站、視頻等，供學生進行課外閱讀和觀看。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓寬學生的知識視野。

通過拓展學習，培養學生的自主學習能力和終身學習的意識。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠準確理解《書憤》這首詩的背景、意境和情感，掌握詩歌中的修辭手法和意象運用。

學生能夠識別并分析詩歌中的對比、反問等修辭手法，理解其表達效果。

學生能夠理解杜甫憂國憂民的情懷，體會詩人對國家和民族命運的深切關注。

2.能力提升：

學生在閱讀理解能力方面得到提升，能夠從多角度分析詩歌，把握詩歌的深層含義。

學生在審美鑒賞能力方面得到提高，能夠欣賞詩歌的語言美和意境美，感受古典詩歌的藝術魅力。

學生在語言表達能力方面得到鍛煉，能夠用自己的語言復述詩歌的意境，表達對詩歌的理解和感悟。

3.思維發展：

學生在獨立思考能力方面得到培養，能夠針對詩歌中的問題進行深入思考和探究。

學生在批判性思維能力方面得到提高，能夠對詩歌中的觀點和情感進行客觀評價和分析。

學生在創造性思維能力方面得到鍛煉，能夠結合自己的生活經驗，對詩歌進行個性化解讀和創作。

4.情感態度價值觀：

學生在愛國主義情感方面得到培養，能夠體會到杜甫憂國憂民的情懷，激發對國家和民族的熱愛。

學生在民族自豪感方面得到提升，認識到古典詩歌在中華文明中的重要地位。

學生在人文素養方面得到豐富，能夠更好地理解和尊重傳統文化，提高自身的人文素養。

5.綜合應用能力：

學生在課堂討論和小組合作中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高團隊合作能力。

學生在課后拓展學習中，能夠利用網絡資源，自主尋找相關資料，提高信息檢索和整合能力。

學生在詩歌朗誦和創作中，學會運用詩歌表達自己的情感和思想，提高文學創作能力。內容邏輯關系1.詩歌背景與作者生平

①杜甫的生平簡介：杜甫的出生地、成長經歷、政治生涯等。

②詩歌創作背景：安史之亂時期的社會狀況、杜甫的個人遭遇等。

2.詩歌結構與意象

①詩歌的體裁：五言律詩。

②詩歌的結構：起承轉合，層次分明。

③詩歌的意象：白發、短劍、夜雨、鐵馬等。

3.詩歌情感與主題

①詩歌的情感：憤懣、激昂、憂國憂民。

②詩歌的主題：表達詩人對國家和民族命運的深切關注，以及對個人理想的執著追求。

4.修辭手法與表達效果

①對比：白發與短劍的對比，突顯詩人年老體衰與報國無門的矛盾。

②反問：通過反問手法，增強詩歌的感染力，引發讀者共鳴。

③擬人：將自然現象擬人化，如“夜雨剪春韭”，賦予自然以人的情感。

5.詩歌的鑒賞與分析

①詩歌的意境：通過意象的運用，構建出一種深沉、悲壯的意境。

②詩歌的語言：簡潔、凝練，富有音樂性。

③詩歌的審美價值：在藝術表現上具有較高的審美價值。教學反思與總結今天這節課，我們學習了杜甫的《書憤》，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放杜甫生平的視頻，讓學生對詩人有了更直觀的了解。這種直觀的教學方式我覺得挺有效的，學生們對杜甫的形象和詩歌背景有了更深的認識。但是，我也發現了一些問題。比如，在講解詩歌的結構和意象時，我發現有些學生對于這些文學術語的理解還不夠深入，我在講解時可能需要更加細致和耐心。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，希望讓學生在互動中學習。但是，我發現有些小組討論時，學生們參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠，或者是對討論的主題不感興趣。所以，我可能在以后的教學中要更加注重激發學生的興趣，讓他們主動參與到課堂活動中來。

在管理上，我盡量保持課堂秩序，但有時候還是會有學生分心。我意識到，課堂管理是一個持續的過程，需要不斷地調整和改進。我可能會嘗試更多的互動方式，讓學生在參與中自然地保持專注。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在預習時可能沒有充分準備，導致課堂討論時參與度不高。另外，我在講解詩歌的深層含義時，可能沒有做到讓所有學生都能跟上