24司馬光說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統編版一、設計意圖

本節課旨在引導學生通過學習《司馬光》一文，了解司馬光的生平事跡和智慧，培養學生的閱讀理解能力和歷史知識。通過分析司馬光的故事，讓學生體會到勤奮學習、勇于創新的精神，激發學生對歷史的興趣，提高學生的語文素養。二、核心素養目標

1.培養學生的閱讀理解能力，通過《司馬光》一文，引導學生學會從不同角度理解文本，提高閱讀深度。

2.增強學生的歷史意識，讓學生認識到歷史人物的重要性和歷史事件的深遠影響。

3.培養學生的文化自信，通過學習司馬光的智慧，激發學生對中華優秀傳統文化的自豪感。

4.提升學生的思辨能力，引導學生從故事中提煉出勤奮、創新等優秀品質，并將其內化為自身的行為準則。三、教學難點與重點

1.教學重點

①準確理解《司馬光》一文中的關鍵情節，如“破缸取水”的故事，讓學生體會司馬光的機智和勇敢。

②通過分析司馬光的語言和行為，引導學生領悟勤奮學習、勇于創新的精神品質。

③結合課文內容，讓學生能夠用自己的語言復述故事，提高學生的語言表達能力和記憶力。

2.教學難點

①深入挖掘司馬光故事的深層含義，讓學生理解勤奮學習的重要性，以及如何在生活中踐行這種精神。

②引導學生從歷史人物的故事中提煉出具有普遍意義的道德觀念，如勇敢、智慧、堅持等，并能夠將這些品質與自身行為相結合。

③在閱讀過程中，培養學生對歷史人物和事件的關注，激發學生對歷史的興趣，為后續歷史學習打下基礎。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師生動講解，引導學生理解司馬光的故事及其背后的歷史意義。

2.討論法：組織學生圍繞司馬光的故事展開討論，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

3.情景模擬法：讓學生扮演故事中的角色，體驗司馬光的決策過程，加深對故事情節的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示司馬光的生平和故事，激發學生的興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。

3.課外閱讀推薦：課后布置相關閱讀任務，引導學生自主探究，拓展知識面。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《司馬光》故事，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你認為司馬光在故事中表現出了哪些品質？”、“如果你是司馬光，你會怎么做？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《司馬光》故事，理解故事背景和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《司馬光》故事，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《司馬光》故事片段，引出司馬光的智慧，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解司馬光的生平事跡，結合故事中的具體事例，如“破缸取水”，分析司馬光的機智和勇敢。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對司馬光品質的理解，并進行角色扮演，模擬故事場景。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么司馬光能想出破缸取水的方法？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗司馬光的智慧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解司馬光的生平事跡。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握對司馬光品質的理解。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解司馬光的智慧，掌握勤奮學習、勇于創新的精神品質。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《司馬光》故事相關的閱讀作業，如寫一篇關于司馬光的短文，或者設計一個以司馬光為主題的創意作品。

提供拓展資源：推薦與《司馬光》相關的書籍、歷史紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-司馬光生平事跡：《資治通鑒》是司馬光的主要著作，通過閱讀《資治通鑒》的節選，可以了解司馬光的學術成就和治國理念。

-唐宋時期的歷史背景：研究唐宋時期的歷史，了解當時的政治、經濟、文化狀況，有助于理解司馬光所處的歷史環境。

-類似歷史人物：介紹其他歷史人物，如王安石、范仲淹等，比較他們的生平事跡和治國理念，拓展學生對歷史人物的認識。

-儒家思想：探討儒家思想在唐宋時期的發展，以及司馬光在《資治通鑒》中對儒家思想的體現。

2.拓展建議：

-閱讀司馬光的《資治通鑒》：推薦學生閱讀《資治通鑒》的節選，了解司馬光的學術成就和治國理念，感受古代史學家的嚴謹治學態度。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看與唐宋時期相關的歷史紀錄片，如《唐宋八大家》、《司馬光》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對歷史的理解。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，如故宮博物院、國家博物館等，通過實物和展覽，直觀感受歷史文化的魅力。

-參與歷史知識競賽：組織或參加歷史知識競賽，提高學生對歷史知識的興趣，激發學生的歷史學習熱情。

-創作歷史劇本：鼓勵學生創作以歷史人物或事件為背景的劇本，通過劇本創作，加深對歷史人物和事件的了解，提高學生的綜合素養。

-開展小組研究：以小組為單位，選擇一個與《司馬光》相關的歷史話題進行研究，如“司馬光的治國理念對現代社會的啟示”，培養學生的團隊協作能力和研究能力。

-撰寫歷史小論文：要求學生撰寫一篇關于《司馬光》的小論文，通過論文寫作，鍛煉學生的寫作能力和歷史分析能力。

-制作歷史海報：讓學生以《司馬光》為主題，制作一張歷史海報，通過海報制作，提高學生的審美能力和動手能力。

-參與歷史講座：邀請歷史專家或學者進行講座，讓學生直接從專家那里了解歷史，拓展學生的知識面。七、板書設計

1.文章重點知識點

①司馬光簡介：北宋政治家、史學家、文學家。

②《資治通鑒》簡介：紀傳體通史，被譽為“史家之絕唱”。

③司馬光的主要事跡：編纂《資治通鑒》、破缸取水等。

2.關鍵詞

①智慧：司馬光在故事中展現出的聰明才智。

②勇敢：司馬光在關鍵時刻的勇敢行為。

③勤奮：司馬光一生勤奮好學，編纂《資治通鑒》的艱辛歷程。

3.重點句子

①“司馬光，字君實，陜州夏縣人也。”

②“光幼聰敏，讀書過目成誦。”

③“光既立朝，益勵清節，以身作則。”八、教學反思與總結

今天這節課，我們學習了《司馬光》一文，通過這個故事，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法和討論法相結合的方式。我通過講述司馬光的故事，讓學生對這位歷史人物有了初步的了解，然后引導他們進行討論，分享自己對司馬光品質的理解。這樣的教學方法比較適合三年級的學生，既能激發他們的興趣，又能培養他們的思辨能力。

在課堂管理上，我注意到一些學生參與討論的積極性不高，可能是因為他們對歷史人物的故事不太感興趣，或者對討論環節不太適應。我意識到，以后在組織討論時，可以提前準備一些與故事相關的趣味問題，或者設計一些角色扮演的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與進來。

在教學效果方面，大部分學生能夠理解司馬光的智慧、勇敢和勤奮，并在討論中表達了自己的看法。但也有少數學生對這些品質的理解不夠深入，這說明我在講解時可能沒有做到點到位。今后，我會更加注重對重點知識的深入講解，幫助學生更好地理解。

在情感態度方面，學生們對司馬光的故事表現出了一定的興趣，他們被司馬光的聰明才智和勤奮精神所感動。這讓我感到欣慰，因為我們的教學目標之一就是培養學生的品德修養。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，我在講解《司馬光》故事時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗。今后，我會更加注重引導學生從故事中感受人物的情感，讓他們在理解知