2024年四年級數學上冊教學反思

四年級數學上冊教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升

自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我為大家收集的四年級數學上冊教學反思，

僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級數學上冊教學反思1

教材說明

這部分教材是在學生知道面積的含義初步認識面積單位和學會用面積單位直接量面積的基

礎上教學的。學生在用面積單位直接量時，體驗到這樣做很麻煩。因此教材開始提出能不能找到

其他比較簡便的方法，以引起學生思考。

教材采取引導學生自己試驗、探索的方法來學習長方形面積的計算公式。讓學生先用1平

方厘米的小正方形量長5厘米、寬3厘米的長方形紙，在量的過程中找出長方形的面積與它邊

長有什么關系，從而找出長方形面積的計算公式。這樣不僅有助于理解面積的含義，面積計算公

式的來源，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力。

教學正方形的面積計算，則在掌握長方形面積計算的基礎上完全讓學生自己去推想。這樣有

助于培養學生遷移、類推的能力。

在練習題中，注意安排讓學生實際計量的問題（如練習二十六第3、4題），這樣有利于培

養學生動手操作和用所學知識解決簡單的實際問題的能力。練習還出現少數計算組合圖形的面積

的題目（如第12*題和思考題），但不作為共同要求，也不作為考試內容。

教學建議

1.這一小節可用2課時進行教學，教學長方形和正方形面積的計算，完成練習二十六的習

2.教學長方形面積之前，可以給每個學生準備好一張長5厘米、寬3厘米的長方形紙，20

個1平方厘米的小正方形,先讓學生用擺小正方形的方法，求出這個長方形的面積。啟發學生

同時想下面的問題：怎樣能較快地確定可以擺多少個1平方厘米的小正方形？這個長方形所含

的平方厘米數與它的邊長有什么關系？長方形的面積該怎徉計算？然后讓學生在自己操作和思

考的基礎上對三個問題逐一進行討論。最后教師參照課本說明：長5厘米，沿著長邊一排可以

擺5個1平方厘米，是5平方厘米；寬3厘米，沿著寬邊可以擺3排，一共是15平方厘米。

（邊說邊演示），可以看出，長方形包含的平方厘米數，正好等于長和寬所含厘米數的積。所以

要算長方形的面積只要把長邊的厘米數和寬邊的厘米數乘起來。寫算式時要強調正確寫出面積單

位平方厘米。

3.教學例題中正方形面積的計算，可以讓學生聯系長方形面積的計算方法推想出來。遇到

學生中有不同的算法，如少數算成5x4=20（平方分米），可以引導學生討論，這樣計算對不

對，為什么不對。結合正方形圖使學生明確正方形每邊長5分米，就想到一排擺5個1平方分

米的小正方形，要擺這樣5排，所以要算5x5。

4.關于練習二十六中一些習題的教學建議

做第3題時，要實際量出黑板的'長和寬各是多少分米。如果遇到黑板的長和寬不是整分米，

可以向學生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略。就是滿5厘米的，分米數加1,不

滿5厘米的舍去.確定長、寬的分米數以后，再計算黑板的面積是多少“

第12題，要讓學生明確這道題求的是什么，根據題目的已知條件能否直接求出？要先算哪

一步？然后讓學生自己去完成。

本節的思考題，實際是求組合圖形的面積。需要先分析出涂色部分與兩個正方形的面積有什

么關系。涂色部分可以分成左上和右下兩個相同的圖形，而每個圖形的面積等于一個大正方形的

面積減去一個小正方形的面積。每個大正方形的邊長是4厘米，每個小正方形的邊長從圖上可

以算出是4-2=2（厘米）。由此可以求出大正方形和小正方形的面積分別是16平方厘米和4

平方厘米。從而算出左上部和右下部的面積各是16-4=12（平方厘米），陰影部分的面積應

是12x2=24（平方厘米）。

四年級數學上冊教學反思2

本節課充分體現了對學生進行素質教育，教學設計獨具匠心,注意面向全體學生,把洪變成

學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質疑，點撥難點，教會學生學習,

讓學生正正經經地經歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務。縱觀整節課，有以下幾點成功

之處。

一、教法得當，優化了課堂教學。

本節課，我們以"教學目標”為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使

教師教得清楚，學生學得輕松。清楚較好地完成了我們課前預設的教學目標。縱觀整個課堂教學，

其成功之處有以下幾點：

一、運用目標導學，關注學法指導，培養學生自學能力。

本節課，我們以“學習目標"為主線，按照目標導學的教學流程進行教學。教師根據學生的

特點和本節課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉換成3個學習目標之后。教師制定了

相應的學法指導，例如，在教學"初步了解平行線特征"這一環節中，教師引導學生運用觀察、

猜想、測量的'學習方法使學生按照"提出猜想---舉例驗證一得出結論”的探索步驟去學習一些

特征，為學生學會學習奠定基礎。

二、本節課，注重設計數學活動，促使學生理性思考，給學生提供從事數學活動的機會。

例如，在"認識平行線”這一環節中，教師通過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌

握平行線概念提供了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學

2、通過規律過程的探索，不但讓學生理解兩數相乘時積的變化隨其中一個因數的變化而變

化，同時體會事物間是密切聯系的，培養學生遷移類推的能力。

3、練習的設計能由易到難，讓學生在學習中感到輕松自如，并且重視每次練習的反饋，及

時掌握學生的學習情況。

這節課也有一些不足之處：

1、教師的語言不夠簡練，在教學2的規律時讓學生探究規律的時間太多，有的時候學生已

經說的很好了就不要讓其他學生再說了。

2、教師的提問要程東，例如教師提問"你能用我們今天學的知識來解決下面的問題嗎？"

可以換成"這節課我們用積的變化規律來解決下面的問題。"

四年級數學上冊教學反思4

在課前讓學生去收集一些數，課堂上老師又出示大量的數，通過觀察討論這些數的意義，將

數據進行分類，從而找到共同的'特征，引出近似數。教學完這一內容后，我發現學生只是知道

什么是近似數，但為什么要用近似數還沒有完全感悟到。在教學近似數的求法時，抓住什么是四

舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬

位的意思是一樣的。

四年級數學上冊教學反思5

新課程強調：數學學習應該是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的

數學現實參與課堂教學，不地利用原有的經驗背景對新的問題作出解釋，進行加工，從而實現對

新數學知識、數學思想的意義建構。在"溫度的.讀寫”這一環節中，首先考慮讓學生感知負數

產生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到

正負數是表示在一個情境中成對出現的兩個具有相反意義的量。在教學中注意引導學生在溫度

計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再通

過一系列的操作、觀察、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區分零上

溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低的溫度則用負數表示。最后教

師結合學生的操作結果，引導學生進行正負數大小的比較。在引導學生理解和掌握正負數大小的

比較這一知識點上溫度計教具發揮了很大作用。

四年級數學上冊教學反思6

成功之處：

1.引入新課時，教師從學生的實際出發，關注學生的生活經念和知識基礎，從復習有關垂直

知識入手』奐起學生的回憶為新知識的探究學習做了較好的準備。以此來激發學生的參與興趣，

感受由垂線組成圖形的規矩之美，從而產生親近數學的情感。

2.新知探究部分，充分發揮學生的‘主體性,體現以人為本。先讓學生畫一條直線，經過直

線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角

尺畫出的垂線匕啜規范然君教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步

驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交流動手操作合作學習，

積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去利于了培養學生操作技能的形成和實踐能力的培養。

既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的指導作用,提高了學生學習的有效性。

不足之處：

1.時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。

2.學生在自主探究畫法時教師對個別“差生"的關注、指導的作用發揮的欠缺.

改進措施：

今后要繼續加強備課、預知好學情注重教法學法的研究與應用促進教學的實效性的提高。

四年級數學上冊教學反思7

本節課是一堂計算知識的新課教學。回顧從教學設計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。

幾點收獲：

1.計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通。本節課將兩

位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個知識遷移迅速的將三位

數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破,學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效

率。

2.大量的計算練習是學生掌握計算知識的必'要手段和途徑。在教學中我共設置了四個不同

層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。

3.為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設計經過反復修改，知識的遷移和不同

層次的反復練習，每個教學環節的不斷調整只為一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習

的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言

和適當的教師幽默為課堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。

幾點不足的地方：

1.追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的

豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大應該將

更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算

方法。

2.教師的教學智慧沒有得到充分展現。教學環節預設太多老師放不開手，比如：如果將:

“你能用豎式計算出準確答案嗎？"這一提問換一種方式鬼問"你能用盡可能多的方法計算出

準確答案嗎？"，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學

都將提升一個層次。老師放不開手,究其深層原因還是教師教學智慧的貧乏。

3.所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，"思維訓練”環節在課堂上被臨時刪除，導

致學生的思維訓練發展的一個很好的機會沒有得到發揮。

四年級數學上冊教學反思8

《公頃和平方千米》是在學生已經掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎

上進行教學的，它的教學炬點在于體會1公頃的實際大小。

這節課上讓學生感知的比較多從看例題的圖片到自己說說對平方千米的認識到揭示新知，

閱讀"生活中的數學"，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我

想，學生的數學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，"公頃"和"平方千

米”這兩個土地面積單位比較大，對四年級的學生來說，形成表象確實有些因難。教材中所出示

的場景學生并不熟悉，缺乏感知。公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的

地方不多,所以學生比較生疏。

在教學過程中，發現學生的主要問題在于：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現在填空的

時候，遇到"故宮的面積大約是40()"時，學生會不自覺的‘填寫平方千米，教學過程中有成

功之處也有失敗之處。

要讓孩子們區分好"公頃"和"平方千米”的使用地方。大、較大這兩個詞的界定是很含糊

的，對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都

能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是200個教室的面積、24個籃球場的面積、

5個大操場的面積。

相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩

子一個整體的概念，它是有別于"平方米"的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進

率是10000,這也符合學生的心理需求。

"大”是相對的，"較大”也是相對的，因為是相對來說所以學生的認知結構會出現混亂，

自然會體現在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學生建立起

一個標準。

在生活中，想要找到這個標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個人以為應該是建立

在行政區劃"市”的基礎之上，給學生這個標準之后，再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公

頃則有些好轉。在一般的情況下，"較大"用公頃，"大”用平方千米，這樣的策略符合學生的

認知需求，有助于學生認知結構的重新建構。

結合教學，滲透思想教育。在本節課教學中，我利用生動的圖片、數據，讓學生感受祖國的

山河壯麗，從而激發學生愛祖國的熱情。

我們在教學平方千米、公頃的時候，我們應該深知，知識形成的過程是需要時間的，學習的

過程實際上就是體驗、辯論、思辨的過程。

四年級數學上冊教學反思9

這節課是人教版義務教育課程〃浮數學四年級上冊第五單元第二課時教學內容---除數是整

十數的筆算除法。是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法基礎上進行學習的，

也是后面學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。

教學目標：

1、掌握除數是整十數的筆算方法，提高計算能力。

2、經歷除數是整十數的筆算過程，體驗遷移的數學思想方法。

3、培養估算和應用數學知識的意識，激發學習興趣。

教學重、難點：

試商、確定商的正確書寫位置.

前幾天，我講授了筆篝除法，課堂上，通過閱讀日給班里分書活動引入課堂，從而出示探究

題目，將算法的研究、算理的理解和解決實際問題融合在一起，使學生感受到數學來源于生活,

又服務與生活。在探究交流過程中，學生真正經歷知識的形成過程，體會、應用遷移的數學思想

方法，在嘗試、比較、歸納、理解中發展思維能力，鍛煉自己的學習能力。真正地體現出學生的

主體地位。而老師適時點撥也起到畫龍點睛的作用，時刻關注學生的學習狀態，有針對性的激勵

評價更是學生積極學習的催化劑和良好習慣養成的方向盤。通過教學活動達到預期目標，重點突

出，難點突破。

但也有不盡人意的.地方：

1、課堂上說算理不能保證每個學生都會用簡潔明了的數學語言來表述。有的孩子理解，但

是不善表達，培養學生的語言表達能力也很重要。

2、兩道例題之間缺少對比。如果讓學生把兩道筆算的過程做一個對比，就會更好的再次突

出重難點。

3、板書不夠規范。課堂上為省時間我在寫答句時用橫線代替,這樣會誤導學生也使用橫線

代替文字，所以應該規范的寫出答句。

為了今后更好的培養會學習、善學習的學生，發展學生的能力，我必須不斷地學習新理念,

繼續深研教材教法，努力鍛煉自己，提高自己的教學水平。

四年級數學上冊教學反思10

由于本課教學內容是線的認識Zb學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，

不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節的：

1、創設情景，導入新課：

開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等

這樣的問題能培養學生發散性思維.我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出

直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生

更好的掌握知識而且符合學生發展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養

了學生的的學習數學的積極性。

2、小組合作、深入探究:

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點

（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解

到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下

展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是

不以不同學生發展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優等生的

專，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，

逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要,

這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。

3、實踐活動、體會規律。

讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數條直線，過兩

點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的‘教學中解脫出來，符合數學課程標準中提出的"學生的

數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的這些內容要有利于學生主動的進行觀察、

實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動"。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自

己應有的個性特點。

四年級數學上冊教學反思11

一、學生主體，從學生實際出發。

課程標準中指出，"數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗"。在設計教案之前,

我對兩個班的學生進行了調查，學生都會使用計算器.有的是家長教的，有的是自己拿計算器按

按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學

生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師作補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。

二、聯系實際，密切計算器與生活的聯系。

計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便使用計算器已成為人們日常生活中的

普遍現象。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現實生活中

的價值。并利用學生已有的認識和操作經驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構造

和基本功能。

由于書本上安排的練習都是單一的計算題，形式匕匕較枯燥。我設計了幾道與生活密切聯系的

題目，讓學生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節約用電、用水、用紙”的思

想教育。

三、巧妙安排，體驗計算器的優劣。

計算器，這一計算工具，有它的長處，也有它的不足，如何讓學生體會用計算器的優劣，我

設計了兩組競賽題目，全班分為兩組，一組用計算器計算，一組不用計算器計算。一組是數目較

大的計算，在這種情況下，當然是用計算器計算的小組獲勝，從而體會到計算器的長處:計算快、

算得準。第二組是一些數目較小，有一定運算規律的計算，口算就能解決的計算，從而讓學生體

會到：計算數目較小，或有一定規律的計算，應該用口算。從而避免盲目用計算器的問題，為今

后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

四、精心設計，人腦與計算器大戰

計算器學生用后，會有強烈的感受：它很聰明，自己很多算不對，或者不會算的題目它都會

算，它比我們人腦都聰明。怎樣糾正學生這一錯誤的想法。我是這樣設計的：先出示

1111111X1111111,這道題計算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：

先用計算器算出前四題的得數，再直接完成后三題.

1X1=

11x11=

111x111=

1111x1111=

11111x11111=

1111111x1111111=

學生找出規律，自然就解決了這道題,最后我讓學生談體會,學

生深刻感受到"人腦比計算器更勝一籌”。

五、實踐操作，深思不足

在這節課的‘教學中，我還有很多不足的地方：

L對學生的實際考慮不周到。學生第一次真正意義上用計算器完成一系列的操作，速度較

慢影響了整節課的教學。教學內容中的用計算器探索規律和人腦比計算器更勝一籌，可以合并于

最后一題，在最后一題中充分體現，這樣既節約了時間，又完成了教學任務，一舉兩得。

2。過分追求完美。由于對學生使用計算器的速度考慮不周到，故就不能將整個過程實施,

由于是競賽，我想完全實施，想追求完美，實際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。其實

在后面練習的環節，每一部分停止都可以。

3。有些環節處理不實，

本節課有些環節的處理還不到位，沒有給學生提供充足的時空，讓學生去交流、去討論。如

讓學生交流計算器按鍵的功能上，在學生介紹的環節上，教師沒有很好的引導，在其余學生補充

時，沒有盡可能多地讓學生去介紹、去試一試。

四年級數學上冊教學反思12

《參觀苗圃》這一課是學生經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，本節課是學生在三年級

時，學習了兩、三位數除以一位數的除法和本學期前兩節課學習除數是整十數除法的基礎上學習

的，本節課試商方法是兩位數除法計算的關鍵。為以后學習小數除法打下良好而必要的基礎。

學情分析：（學生在三年級學過了兩位數除以一儂S的除法，以及前面有了三位數除以整十

數的基礎后學習本節的內容不是很吃力，對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟

練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學時，讓學生真正學會把除數看作整十數進行試商的方法。）

本節課的.亮點和不足之處：

1、在本節課的教學中，我通過問學生："你是怎樣想的？"來引導學生說出自己的想法，

而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的

形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問："為什么要把除數看作整十數來試

商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學，只有算理理解了，學生才能掌握計算

方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、本節課因為學生已有《買文具》一課的基礎，學習了除數是整十數的的除法，所以在本

節課中，我主要是放手讓學生自己來探究，而在學生探究的過程中，我又特別關注學生的甯例，

并把這些錯例展示出來，讓學生來評議。由于學生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學生在

對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉移到課后。

3、在計算過程中,同學會考慮把除數換成是整十的數，但是沒有同學想到把被除數也換成

是整十、整百的數進行計算,而我也沒有及時提出這個問題，讓學生明確，這是本節課的一個失

誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。

在本節課的教學中，重點是通過認識讓學生經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除

數看作整十數進行試商，并能運用所學的方法解決簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切

聯系.從而突出教學的現實性,為鼓勵學生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運曾規律

以及解決簡單的問題，教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與

生成了。這有待于自己的專業素養提升而已，我將終身學習進行到底！無悔于學生和自己！

四年級數學上冊教學反思13

今天領著孩子們學習了《億以內數的認識》——億以內數的認識與讀法。

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上進一步認識"萬""十萬""百萬""干

萬""億"等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學

生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念

的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

根據孩子們已有的基與經驗，我在本節課重點放在自主探究的教學方式上。

一、調動已有的經驗，促進知識的遷移

首先我利用課本提供的20XX年全國第五次人口普查情況為素材導入新課,初步讓孩子感受

萬以外的數有多大。孩子＜門領會的很快，立刻發現“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有

的是7位數，有的是8位數。"這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探

究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。

二、通過情景教學進一步培養數感

大數在日常生活中有著廣泛的應用為了讓學生感受日常生活與大數的聯系充分利用教材，

讓學生了解全國第五次人口普查的數據，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立教感。

三、自主探究，解決炬點

本課的難點是中間或末尾有0的數的‘讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們

答案，而是通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很

扎實，印象也很深刻。

在本節課的教學過程中也有遺憾.

1、教具不夠充分，學校沒有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個計數單位間得進

率是多少，我們只能借用手指來數數，感受是10進率的。

2、第4頁的做T故，我不能帶領孩子們一起撥珠子數數，還有個別孩子把注意力放在了計

數器上，課堂上不時的出現撥珠子的聲音。

3、在讀大數時，個別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬級的數和個級的數分不清

楚如何讀。

措施：在今后的練習中注重學生的讀數指導。特別強調：

1、含有兩級數時，先讀萬級，再讀個級。

2、萬級的數要按照個級數的讀法來讀，再在后面讀上個"萬"字。如：24967845讀作：

二千四百九十六萬七千八百四十五。

3、每級末尾不管有幾個"0"者壞讀，中間或前面有一個"0"或連續有幾個"0",都只

讀一個0

四年級數學上冊教學反思14

教學目的：

1.使學生理解、掌握一個數加上（或減去）一個略小于整十、整百的數的簡便算法，能夠合

理、靈活地進行簡算。

2.在將生活中常見"事理"提煉為簡算"算理”的過程中培養學生的抽象、概括能力,并讓學生

在這一提煉過程中體會數學與社會生活的密切聯系，學會用數學的方式解決實際問題，培養思維

的靈活性。

教學重難點：

使學生理解、掌握加、減法的簡便算法是本節課的重點，難點是讓學生理解簡算的算理。

教學策略：

創設情境，為"算理庫個生活原型，將抽象的"算理"外化、物化，讓學生借助生活經驗順利

地理解、掌握簡便算法。

教學用具：

面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。

教學過程：

一、復舊引新

1.下面的數最接近哪個整十數或數百數？

6919710488299406

2.填空。

78=80-()99=100-()

201=200+()87=()-()

3.在日常生活中，人們常常會碰到人民幣收進、付出的計算。小紅的媽媽開了一個小商店，

星期天她去進貨，留下小紅在商店里賣東西，大家來看小紅碰到了什么情況。

二、實踐探究

(-)教學例1、例2,加法的簡算。

1.實踐

(1)投影顯示"一區■:這位顧客應該怎樣將錢搭配起來付給小紅？哪種搭配方法最簡單？

一區

一位顧客要買一桶油，價錢59元。

二區原有=100元10元1元1元1元

172元收入=50元5元

2元2元

三區原有二100元10元1元1元1元收入=50元10元付1出

師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學生討論得出最簡

單的搭配方法：1張、1張、2張。

(2)投影顯示"二區.,原有“行：小紅原有多少元？

投影顯示.二區".收入"行：賣掉這桶油后，小紅共有多少元？學生列式(師板書：113+59)

并用豎式計算結果(投影顯示：現有172元)。

(3)小紅和顧客之間有沒有更簡便的收付方法？

①學生思考、討論得出：顧客付給小紅1張，1張，小紅找還。

②驗證：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張、I張、3張(共113元)。一生扮演顧客，

付給小紅1張，，1張共60元)，小紅找還。這時小紅身邊有172元，與筆算結果相同。

2才是煉。

投影顯示.三區"。

(1)請同學們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的順序口述一遍。(原有113

元，收入60元，付出1元。)

(2)小紅收入60元，付出1元，實際收人多少元？為什么要付出1元？

引導學生思考、討論、交流。重點小結第二問：小紅應收入59元，先收入60元,多收入

了1元，所以要再付出1元。

(3)將口述的小紅收付款的過程用算式表示出來(板書：113+60-1).這個算式與113

+59的結果相等嗎？能否直接口算出它的結果？(板書：113+59=113+60-1:172)

(4)聯系收、付款情況，說一說這個算式的實際意義。

學生口述后師小結，突出"付整找零”的思想。

3.反思v

(1)觀察算式"113+59=113+60-V思考：①為什么原來加59現在改為先加60,而不

是先加50、70或其它的數？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數？

(2)學生思考、討論得出：①60是最接近59的整十數。②原來加59,現在先加60,多

加了1,所以要再減去1。

4.演繹、概括。

(1)出示：276+98=276+()。()=()

①怎樣填？②為什么這樣算？

(2)觀察、思考：①這兩個算式中的加數有什么共同點？②算法上有什么相同的地方？

113+59=113+60-1=172

276+98=276+100-2=374

略小于整十

一個數+整十整=這個數+整百-多加的數

百的數的數

5.應用。

完成例1、例2后的"做一做二

(二)教學例3,減法的簡算。

L實踐、提煉。

明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買T牛生日禮物。根據他帶的錢和商品的價錢，同

學們看看，買什么合適？

投影顯示：

爸爸帶的錢10050135商品價格套裝戒指項鏈皮鞋UU280971160

58

(I)(買戒指)爸爸帶了多少元？買戒指后還剩多少元？怎樣列式？

生觀察、列式并用豎式計算：165-97=68

(2)想一想，爸爸應怎樣付錢？營業員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、

找回.這T寸錢的過程嗎？口算這個算式結果。

生口述爸爸付錢的'過程并用算式表示：165-100+3=68

(3)營業員為什么要找回3元？

學生充分討論、交流后小結：應付97元，現在先付出100元，多付出3元，所以找回3

元。

(4)上面兩種算法結果二樣嗎？哪種方法好？

板書：165-97=165-100+3=68

(5)聯系爸爸付錢的情況，說一說上面這個算式的實際意義。

學生口述后師小結，突出"付整找零”的思想。