3桂花雨說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版語文五年級上冊《桂花雨》

內容：本課以《桂花雨》為課文，通過描寫桂花盛開的景象，引導學生感受家鄉的美好，體會作者對家鄉的熱愛之情。課文分為三個部分，第一部分描繪了桂花盛開的景象，第二部分講述了作者童年時期與桂花的故事，第三部分表達了作者對家鄉的眷戀之情。教學過程中，將注重培養學生的朗讀能力、寫作能力和審美情趣。核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的認同感和自豪感，通過學習《桂花雨》，讓學生了解家鄉的風土人情，增強對家鄉的熱愛之情。

2.提升學生的語言文字運用能力，通過品讀課文，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達和審美鑒賞能力。

3.培養學生的審美情趣，引導學生感受自然之美，體驗作者情感，提高學生的審美素養和藝術鑒賞力。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：重點把握《桂花雨》中桂花盛開的景象、童年記憶以及對家鄉的眷戀情感。

-體會作者情感：引導學生通過細節描寫體會作者對家鄉的熱愛之情，理解作者的情感表達。

-學習修辭手法：分析課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，理解其在表達情感和描繪景物中的作用。

2.教學難點

-情感體驗的深化：幫助學生深入理解作者的情感，體會童年生活的美好和家鄉的溫馨，可能存在情感體驗不足的難點。

-修辭手法的運用：學生可能對比喻、擬人等修辭手法理解不夠深入，難以將其應用到自己的寫作中。

-語言文字的積累：對于五年級學生來說，積累優美的語言文字是難點，需要通過反復朗讀和品析來提升。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的語言講解，幫助學生理解課文內容，特別是對修辭手法的分析。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，培養合作學習能力和批判性思維。

3.情景教學法：通過創設桂花盛開的場景，讓學生身臨其境，加深對課文情感的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示桂花的美景，增強視覺效果。

2.朗讀指導：通過音頻播放，指導學生正確朗讀課文，提升朗讀技巧。

3.寫作實踐：結合課文內容，設計寫作練習，讓學生嘗試運用學到的修辭手法進行創作。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段桂花盛開的視頻，引導學生觀察桂花的美麗，激發學生對家鄉美景的興趣。

-提出問題：同學們，你們知道桂花是什么樣子嗎？它有什么特點？你們家有沒有桂花樹呢？

-學生回答：教師總結并引入課題《桂花雨》。

二、講授新課（20分鐘）

1.理解課文內容（10分鐘）

-朗讀課文：教師范讀，學生跟讀，感受課文的韻律美。

-分段講解：教師分段講解課文內容，引導學生理解作者對家鄉的眷戀之情。

-提問互動：教師提問，學生回答，加深對課文內容的理解。

2.體會作者情感（5分鐘）

-分析細節：引導學生分析課文中描寫桂花、童年記憶的細節，體會作者的情感。

-情感共鳴：教師分享自己的家鄉故事，引發學生情感共鳴。

3.學習修辭手法（5分鐘）

-舉例說明：教師舉例說明比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

-學生練習：學生嘗試運用修辭手法進行創作，教師點評指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

-朗讀比賽：學生分組進行朗讀比賽，提高朗讀能力。

-寫作練習：學生根據課文內容，寫一段描寫家鄉美景的短文。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師提問：學生回答，鞏固所學知識。

-提問內容：課文中的修辭手法、作者情感、家鄉美景等。

五、師生互動環節（5分鐘）

-創設問題情境：教師提出問題，引導學生思考。

-學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點。

-教師總結：教師總結討論結果，強調重點。

六、核心素養拓展（5分鐘）

-介紹家鄉美景：學生分享自己家鄉的美景，培養對家鄉的熱愛之情。

-傳承家鄉文化：教師引導學生了解家鄉的文化，增強文化自信。

七、總結與作業布置（5分鐘）

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調修辭手法和作者情感。

-作業布置：學生回家后，寫一篇描寫家鄉美景的短文。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-桂花文化：介紹桂花的歷史淵源、文化內涵以及桂花在文學中的象征意義。

-家鄉風物：搜集家鄉特有的自然景觀、民間傳說、傳統節日等資料，豐富學生對家鄉文化的認識。

-自然觀察：收集關于桂花生長習性、花期、花語等相關資料，引導學生進行自然觀察和探究。

-詩歌鑒賞：選取與桂花相關的古詩詞，如唐代詩人王維的《桂花》，讓學生體會古人對桂花的贊美之情。

2.拓展建議：

-家鄉文化探訪：鼓勵學生利用周末或假期，走訪家鄉，收集有關家鄉的歷史故事、民間傳說等資料，增強對家鄉文化的了解。

-自然觀察日記：學生可以記錄桂花生長的過程，包括開花、結果等階段，以及觀察到的其他自然現象，培養觀察能力和寫作能力。

-詩歌創作：學生嘗試模仿課文中的寫作手法，創作一首以桂花為主題的詩歌，表達對家鄉的熱愛之情。

-桂花手工制作：利用桂花花瓣，制作書簽、香袋等手工藝品，體驗動手實踐的快樂，同時加深對桂花的認識。

-桂花美食制作：學習制作桂花糕、桂花糖等傳統美食，了解桂花在生活中的應用，感受傳統美食的魅力。

-親子互動：家長可以陪同孩子一起學習桂花文化，共同完成拓展活動，增進親子關系。

-社區活動參與：鼓勵學生參與社區組織的與桂花相關的文化活動，如桂花節、桂花展覽等，拓寬視野，增強社區歸屬感。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師教學過程中的重要環節，它幫助我們總結經驗，發現問題，不斷優化教學方法和策略。以下是我對《桂花雨》這一課的教學反思與改進的幾點思考：

1.課堂互動的深度

在課堂互動環節，我發現有些學生參與度不高，可能是由于對課文內容不夠熟悉或者對課堂氛圍不夠適應。因此，我計劃在未來的教學中，通過設計更多層次的問題，引導不同層次的學生參與討論，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.修辭手法的運用

在講解修辭手法時，我意識到僅僅講解例子可能不夠直觀，學生難以理解和掌握。為了改進這一點，我打算在接下來的教學中，結合具體的課文內容，讓學生實際操作，比如讓學生嘗試自己創作一段使用比喻或擬人手法的文字，通過實踐來加深理解。

3.學生情感體驗的引導

在教學《桂花雨》時，我試圖引導學生體會作者的情感，但發現有些學生難以產生共鳴。為了更好地幫助學生體驗情感，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活經驗，用他們熟悉的場景來引發情感共鳴，例如分享學生自己的家鄉故事，讓他們在相似的情感體驗中更好地理解課文。

4.作業布置的多樣性

目前的作業布置主要是寫作練習，但這樣的單一形式可能限制了學生的創造性。為了激發學生的興趣和創造力，我打算在未來的作業布置中增加多樣性，比如設計一些手抄報、圖畫書等形式，讓學生在完成作業的同時，也能提升審美能力和動手能力。

5.評價方式的多元化

在評價學生時，我發現傳統的考試評價方式可能過于單一，無法全面評估學生的