2024年《晏子使楚》優秀的教案

《晏子使楚》優秀的教案篇1

一、教學構想

課文通過對話展開情節，刻畫人物，在教學中，采用整體把握一思考領悟—深入探究一遷移

運用四部展開教學，重點抓住描寫人物語言的句子，使學生在讀中領悟、體會。

二、教學目標

1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

3.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

三、教學重點、難點

能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和

維護齊國尊嚴的思想品質。

四、教具準備

電腦課件

五、教學時間

2課時

六、教學過程

（一）談話導入

（出示晏子像），通過課前預習，你對晏子都有哪些了解？

小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當時著名的政治家、

外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的這個故事。（板書課題）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?

（二）初讀課文，整體感知

1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子才巴你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

2.（出示字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確?你還有哪些不懂的詞語嗎？

3.默讀課文，想一^課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?（隨機板書）

4.楚王這樣對待晏子，結果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5.小結:正像同學們說的那樣,晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。

6.把晏子說的話在書中畫出來。

（三）細讀課文，思考領悟

I.學習第一個故事。

1.（出示第一E殳話脂名讀，其他同學邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？

3.學生交流，教師隨機指導并板書。（引導學生談出晏子聰明、勇敢.愛國以及楚王的仗勢

欺人、霸道等）

4.有感情地朗讀晏子的話。

5.小結：通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、爰國的晏子，他不僅維護了自己的

尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。

口.學習第二、三個故事。

1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方

在書中進行批注。

2.把你的看法與小組的同學交流一下。

3.全班交流，教師隨機指導。

4.分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學課下可以把它們排演成

課本劇。

（四）課后延伸，遷移運用

1.我們從三個故事中領略了晏子卓越的外交風范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，

教師范讀）同學們看一看，從中你能不能發現什么？

2.小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛才同學們看到這段文言文就是其中之一，課

后同學們可以對照課文再仔細讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

3.感興趣的.同學可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進行交流。

七、案例點評

本節課，教師以教材為依托，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的品質。

（一）教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教學能放手讓學生自讀自悟，最大限度地

給學生自主學習，獨立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，"你

知道了什么?還想了解什么"學生通過預習弄懂了"使楚"的意思。帶著學生還想繼續了解的問

題，讓學生認真讀書，品讀文字。"朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書,

通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味,

愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。

（二）課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參與到學習中來，需

要教師創設富有情趣的教學活動。本節課教師讓學生通過多種形式的讀書交流，理解文章內容。

特別是讓學生在感觸深刻的地方學習批注，逐步培養學生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課

本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合

人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。在活動中，

師生的關系完全是平等的。

應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發散，教師應及時幫助學生梳

2.你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3."使"是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）

想想課文講了什么事？

2.檢查自學情況

（1注字新詞（注意"大夫"的讀音現在讀"故fu",是"醫生”的意思，過去讀"d麗"，

是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的'呢?請畫出有關的句子。

（楚王知道晏子身材矮小就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說："難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你

來呢?”

楚王笑嚏嘻地對晏子說："齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）

2.（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏

子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從"瞅"、"冷笑"、"笑嘻嘻"

等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長

楚國威風的目的。）

3.有感情地朗讀。

4.他的目的達到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是,說："我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）

5.你又體會到了什么？

（三句話中都有"只好"T司，說明楚王不得不甘拜下風。）

6.最后的結果是一從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢?讓我們跟

隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚

錚鐵骨！

1.從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王

對他的侮辱為尊重呢？

2.學生自由讀課文，自主探究

3.匯報交流：

（一）第f故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去

問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？"

(1)學生通過推理得出這句話的意思是"楚國是狗國"。楚王不想當"狗王"，自然就大

開城門，迎接晏子進來了。

［這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］

(2)晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞"。有了"狗洞"一說，自然就引出了"狗

國"之說。)

［設計意圖：知其然，知其所以然。"你認為晏子聰明在哪里"這個問題將學生的思考引向

深入，領會其巧妙應答之根源。］

(3)感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？(不卑不亢、綿里藏針)

(二)第二個故事

句一：

"這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來就是一片云大伙兒甩一把汗，

就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？"

(1)引導學生抓住"住滿"、"就是一片云"、"就是一陣雨"、"肩膀擦著肩膀，腳尖

碰著腳跟"等理解"齊國人多"。

(2)"大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行

人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。"這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?

(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王"齊國沒有人"一說。)

(4)感情朗讀。

句二：

"敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最

不中用，所以派到這兒來了。"

(1)學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家"。

(2)在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

(晏子先編出一個"規矩"，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從

而達到貶低楚國的目的。)

(3)有感情朗讀。

(三)第三個故事

"大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。"

(1)學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好"。

［這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個"水土"的不同意思。淮

南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、±

壤等條件不好，從而理解第一個"水土"是指"氣候、土壤等條件"。同樣道理得出，齊國人在

齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊

來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個"水土"是"社會環境、社會風氣"

的意思。］

(2)有感情地朗讀。

4.小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了

楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出

他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

2.學生自學后交流：

(1)晏子看了看，對接待的人說……

①可引導學生思考為什么不說晏子"想了想"，而是用了"看了看"？

(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

(2)晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一E殳話時為什么要嚴肅呢?

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從"面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？(超人的智慧和愛國的情懷)

三、角色朗讀，課堂表演

1.分角色朗讀三個故事°

2.學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方

面的表演。

3.評價。

四、布置作業：

1.復述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

《晏子使楚》優秀的教案篇3

本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使

命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，

體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重

的凜然氣節。

全文以事件的起因一經過一結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子

與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。

結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既

干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，

恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從"楚王見到了晏子，冷

笑一聲說：’難道齊國沒有人了嗎？’"這句話中的“冷笑一聲"和設問句"難道齊國沒有人了

嗎？"，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從"既然有這么多人，為什么打發

你來呢？"這句話中的"打發"一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的

‘傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：

笑嘻嘻地對晏子說："齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？"再一次向我們展示了一個目空一

切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫，如：嚴肅、拱了

拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如："這是個狗洞，不是城門。只有訪問

狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國

家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生

個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、

讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮

辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與

晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反

駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

1、學生能夠正確認讀并且正誦書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，

以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

了解故事內容，理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜

然氣節。

初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大

國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家

執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大

家介紹一下晏子。揭示課題，理解"使"、"楚’是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據拼音，讀準生字詞的讀音。

⑵根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題：

⑴學生提出自己拿不準的字音，翎E交流。

⑵課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他同學可以補充。）

⑶提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關的句子。可啟發學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國

勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣

服。

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，

做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體

形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能,

侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回

面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人

品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方

服輸。”這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們

先去問個明白楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點L是"這是狗洞"二是"訪問‘狗

國’才從狗洞進去"。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。

第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱

讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有

人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子

和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用"的人，鞭

撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷

尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮

北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這

是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流：

（指定一個小組回答，其他小組作I卜充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么"只好"這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子亳無辦法，不敢不尊敬晏

子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結：

楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏

子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

7、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每

個人怎樣的啟迪。

8、教師指導學生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語,有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后,

采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

必做題：

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

1、小組合作表演課本劇。

2、實踐創新作業：

收集晏子的故事。

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子

（失敗）（勝利）

狗國下等國生盜之國

《晏子使楚》優秀的教案篇4

1、抓住"尊重、侮辱”這兩個詞展開教學，使學生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。

2、學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。

3、在理解的基礎上朗讀課文。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思

想品質，在理解的基礎上朗讀課文。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解“水土不同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善

辯的口才。

1、晏子反駁楚王的話。

2、晏子說的三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國甥雖盛想侮辱晏子，晏子

每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。

2、根據學習第3自然段的方法學習第4、5自然段，出示自學思考問題：

⑴楚王是怎樣侮辱晏子的,讀T賣

⑵晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

⑶晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么？

二、自主研讀、體會智慧

生自學，師檢查自學情況。

課堂交流，隨即點撥，指導感情朗讀。

1、晏子嚴肅地回答："這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是

一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊

國沒有人呢?”

這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：

舉()成()、揮()如()、摩()接()

在句子中找出與這三個詞語相應的意思。(演一演的形式朗讀。)

2、晏子裝著很為難的.樣子說："您這一問，我實在不好回答。撒個流吧，怕犯了欺君之罪；

說實話吧，又怕大王生氣。"

教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術。"很為難"表現在"撤個謊"與"說實話"

的選擇上，但這種為難只是"裝"出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓

他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。

3、"敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最

不中用，就派到這兒來了。"

訓練:

"最不中用"指因為—，所以

教師小結：

面對著自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國:齊國人多得快要裝不下了，

怎能無人呢?然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問

的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。

4、哪知晏子面不改色，站起來說："大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這

種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊

國能安居樂業,一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。"

訓練：

第一次的"水土不同"指

第二次的"水土不同"指

因為，所以

教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質問聲，同時晏子幽默的

話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。

三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只潞導個：

啞巴吃黃連一有苦說不出。

偷雞不成一反蝕一把米。

搬起石頭砸自己的腳一自作自受。

三、內化形象、扮演角色

1、說說晏子是個怎樣的人?結合課文內容說一說。

板書：

能言善辯

師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯。

2、小組分角色練習朗讀：

（交流朗讀情況。）

3、分組合作學習，排練課本劇。

（請兩組同學上來表演。）

四、課外延伸、拓展閱讀

1、想象一下，晏子完成了使楚的任務后,楚王是怎樣送他出城門的？

2、晏子足智多謀，能言善辯，有關他的故事還有很多，請同學們課外收集閱讀。

11、晏子使楚

訪問狗國鉆狗洞大開城門迎接晏子

下等人訪問下等國楚王只好陪笑

楚國水土生盜賊楚王只好賠不是

贏得尊重反被侮辱

《晏子使楚》優秀的教案篇5

教學目標

1.知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，認識"侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”

等詞語。

2.情感態度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊

嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

3.過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧

教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的‘，理解

句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點

理解句子中含著的意思體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學方法

采用"學生質疑，討論釋疑”的方法。

教學準備

投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。

第一課時

教學目標

1.認識本課6個生字，會認3個生字。

2.初讀課文，整體感知課文。

教學重點

能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學難點

理解晏子反駁的話。

教學方法

采用"學生質疑，討論釋疑”的方法。

教學準備

投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。

教學設計：

一、解釋課題，導入課文

1.出示課題“宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介紹宴子。說明“子"是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

(學生交流，其他同學可以補充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三彳牛事的？

(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

(1)最氣憤的是楚王"想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

L研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然

后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？(怒發沖沖地心平氣和地冷靜地)0

(4)有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》優秀的教案篇6

共兩課時

教學目標

1?分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩

服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識"侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句

子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

—、預習探究、

1.出示課題"宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介紹宴子。說明"子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學

生交流，其他同學可以補充。)

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三彳牛事的？

(2)分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5,并朗讀相應的課文。

(1)最氣憤的是楚王"想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。"

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的‘國家？

(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然

后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？(怒發沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

(-)深入閱讀，體會智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

L自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機點撥。

(1)這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙

兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

(2)訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派

到這兒了。

①理解這句話的推理,隱含了"楚國是一個下等國家"。

②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示："淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不

是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是

兩國的水土不同吧"。

(1)理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思？(楚國的社會風氣不好)

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗

1.用一個詞語來說說宴子是一人怎么樣的人?

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

抓住重點句：

"楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”

"從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

理解首尾呼應的關系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

《晏子使楚》優秀的教案篇7

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2.理清課文的敘述順序。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點

1.課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發展。

2.培養學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。

3.培養朗讀能力。

（三）德育滲透點

學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

二、學法引導

（一）教師教法

教學本課應充分發揮學生的主體作用采用"小組討論學習"教學法深入探究課文內容。

（二）學生學法

綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述］頓序，

并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點

1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2.理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

(三)疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

(四)解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和爰國精

神。

四、師生互動活動設計

1.學生查字典自學詞語，朗讀課文。

2.結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。

3.學生角色表演。

五、教學步驟

(-)揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節課，老師布置了預習任務，誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子？"使"和"楚"

是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。

(學生介紹，小組間可以補充，教師適時補充)

(二)初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據拼音，讀難生字詞的讀音。

(2)根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

(3)將不懂的地方,做上記號。

2.交流以上問題。

（I）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1.默讀課文，思考并勾畫理解：（I）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子

的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？

2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3.全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作I卜充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，

并相機板書。）

4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風,侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊

國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5.晏子是一個什么樣的人？

6.指導朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的'?

2.小組內討論交流。

3.班上交流。

（讓學生運用已有的知識，談談本文的.寫作順序，小組間可以補充）

教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導學生評價，教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

（六）布置作業

1.摘抄好詞、好句。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書設計

《晏子使楚》優秀的教案篇8

教學過程：

一、由語言訓練導入新課

板書課題一晏子使楚

指導學生用"子"組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子

等（經教師歸類整理為三類）。

師：觀察這些詞的讀音，你發現了什么？回家，了解"子”的意思。重點觀察第三類，為什

么有"孔子、晏子”這樣的稱呼？

生：男性、對有學問、有貢獻的人的尊稱。

師：（啟發）對有貢獻的袁隆平能稱"袁子"嗎？

生：（有所感悟）是古時候對有知識有貢獻的人的尊稱。

師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱"晏子”呢？他肯定也有其

特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的.故事，大家愿意讀課文嗎？

二、學生自讀課文，交流讀書的收獲

師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結果又是

怎樣的呢？

學生概述晏子出使楚國經歷的三件事情，并以課文的最后一句話"從這以后，楚王不敢不尊

重晏子了。"作結。

師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

生：是晏子的聰明機智使楚王不敢不尊重晏子……

師：（啟發）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？

再讀課文，看看晏子使楚發生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？

（經過老師多次啟發，學生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學設計，

在熟讀課文的基礎上，由學生分角色表演晏子與楚王的對話創設情境體驗當時晏子是怎樣想的。）

在教師的啟發下，通過學生的表演體驗，逐漸使學生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利

益,而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑

不亢，有理有節。

三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

四、教師小結，布置作業

課后查資料，寫有關晏子的小故事。

板書：晏子使楚--------維護國家尊嚴

鉆洞只好

無人只好

囚犯只好

從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》優秀的教案篇9

教學目標:

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫"侮辱、安居樂業"等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領悟文章的表達方法。

4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題

1、討論"使"字的意思。"使"是"出使"，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個國家，主要會見了誰？

二、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

三、體會晏子出示楚國所處的困境

晏子出使楚國，楚王打算怎樣"接待"他？

四、抓關鍵詞，理清脈絡

1、楚王的'想法實現了嗎？（為什么？找出體現楚王打算落空的句子。

讓學生通讀全文，畫出帶有"只好”的三句話。

（1"楚王只好吩咐大開城門”（第2節）；2"楚王只好陪著笑"（第3節）3"楚王只

好賠不是"（第4節）。）

五、品讀故事、體會晏子的智慧

(-)晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、明確推理過程。

(1)推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

(2)完成作業：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的

含義是：如果()那么()

(3)如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種

反駁的方式哪一種好?為什么？(討論、悟理)

4、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后

讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

5、反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，

才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好?？(指導引讀)

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

第二課時

一、繼續品讀故事、體會晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)

1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺

君之罪等。

2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位

出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到

的晏子和楚王等人的動作、神態、語氣通過表演體現出來。）

3、學生表演，師生相機點評。

二、晏子和楚王間的第三回合較量

學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

三、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講

晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

四、發展智力、加深對晏子的認識。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱？

2、學生小組討論、點評。

五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

附板書：

11、晏子使楚

進城門狗國狗洞

見楚王訪問下等國家

赴酒宴水土不同

《晏子使楚》優秀的教案篇10

現象：

六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。

過程：

師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一

言一行，都關系到齊國的尊嚴。

下面，我們一起來學習課文第二段，思考：

晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句

話來回答。

學生回答，教師列板書：

楚王晏晏晏子結果

第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑

第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

第一次

開狗洞的是"狗國"，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是

狗王。

生：（哈哈大笑）

師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。

學生討論后得出：

第二次

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

可見楚國是賊國。

師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。

他不愧為是我國歷史上T立杰出的外交家。

再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯解體，西歐動蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中

國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。

為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的'支持和幫助，需要有怎樣的人才？

生：（短時間沉默后）要有像晏子月解杰出的外交家。

師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的

周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

自評：

閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維

為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進

這種發展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正

確的思維模式進行思維，培養學生思維的邏輯性。

《晏子使楚》優秀的教案篇11

教學目標：

1.會認8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫"面不改色、安居樂業"等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學重點：

感知晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學。

教學準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大

國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家

執行外交任務幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是"晏嬰"，人們都尊稱他為"晏子"。

（說明"子"是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習

一篇有關他的文章一《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題?）

2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、"使"是什么意思？課題又是什么意思呢？

4、檢查字詞的掌握情況。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求：

(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了什么事？找出能體現出使結果的一句話。

2、交流，引導：

同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀"從這以后，楚王不敢不尊重晏子了"。

板書：尊重

三、抓中心句，理解脈絡

1、同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

2、教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王。

板書：侮辱

3、指名男女同學分讀這兩句話，"學貴有疑"，讀了以后，我就產生了一個問題，為何變

侮辱為尊重？誰能簡單來說一說？你能連起來說一說嗎？

(1)在這之前，楚王

(2)后來晏子

(3)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住"侮辱”一詞展開研

究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用""畫出三次楚王

侮辱晏子的‘句子，并講講你是如何理解這幾句話的。

四、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞

私

(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

板書：鉆狗洞

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒人了嗎？"

指導朗讀這句話，特別指出：揪、冷笑，讀重音。

（楚王是輕視晏子沒才干，想以此達到侮辱齊國沒人才的目的。）

板書：沒人才

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

板書：沒出息

過渡：是啊，楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），

同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

五、學習晏子反擊

1、晏子第一次回擊楚王的語句。（學生交流）體會晏子當時的心情和當時的場面，給他

加一個修飾詞語，來讀一讀。

出示：晏子看了看，地說："這是個狗洞

到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學