第二單元《參考活動3應對來自同伴的壓力》說課稿-2024-2025學年初中綜合實踐活動蘇少版八年級上冊一、設計思路

本節課以2024-2025學年初中綜合實踐活動蘇少版八年級上冊第二單元《參考活動3應對來自同伴的壓力》為教學內容，設計思路如下：

1.通過情境創設，引導學生認識到同伴壓力的普遍存在，并引發學生對應對策略的思考。

2.結合教材案例，分析同伴壓力產生的原因及可能帶來的影響，讓學生學會正確看待和應對同伴壓力。

3.開展小組討論，讓學生分享自己的經驗和想法，互相學習，提高應對同伴壓力的能力。

4.通過實踐活動，讓學生在實際操作中學會運用所學知識和技巧，增強自我保護意識。

5.總結課堂所學，布置課后作業，讓學生在日常生活中踐行正確應對同伴壓力的方法。二、核心素養目標

1.培養學生的人際溝通能力，使其能夠理解并表達自己在同伴壓力情境下的感受，提升自我認知。

2.增強學生的自我調控能力，使其學會運用理性思維分析同伴壓力，形成正確的應對策略。

3.培養學生的團隊協作精神，通過小組討論和分享，提高集體解決問題的能力。

4.培養學生的社會適應能力，使其能夠將所學知識應用于實際生活，有效應對同伴壓力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在七年級的學習中，已經接觸了基本的心理學知識，了解了人際交往的基本原則，對同伴關系有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對自我認知和人際交往有較強的探索欲望。他們在思考問題時傾向于直觀和實際，喜歡通過討論和實踐活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在面對同伴壓力時，可能會感到困惑和無助，難以有效識別和應對壓力的來源。此外，他們可能在表達自己的感受和需求時缺乏勇氣和技巧，需要引導和支持。在小組討論中，學生可能會因為觀點不同而出現爭論，需要教師適時介入和引導。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀

2.軟件資源：教學PPT、視頻資料

3.課程平臺：學校在線學習平臺

4.信息化資源：相關心理學網站、在線互動工具

5.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場引入話題，通過提問方式引導學生思考：“你們在生活中是否遇到過來自同伴的壓力？是如何應對的？”

-簡單介紹本節課的主題，激發學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示同伴壓力的定義、類型和特點，結合實際案例進行分析。

-講解應對同伴壓力的策略，如自我認同、理性分析、尋求支持等。

-引導學生思考如何在實際生活中應用這些策略，并分享自己的經驗。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生結合自身經歷，討論如何在不同的同伴壓力情境中應用所學策略。

-每組選代表分享討論結果，教師進行點評和補充。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的主要內容和重點，強調應對同伴壓力的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中積極實踐所學知識和技巧。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業，要求學生寫一篇關于自己在同伴壓力情境下的應對經歷的短文。

-提醒學生將所學知識應用于實際生活，增強自我保護意識。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《青少年心理健康手冊》中關于同伴壓力的章節。

-《如何與他人相處》一書中關于人際交往的策略和方法。

-《心理學案例分析與解讀》中涉及同伴壓力的經典案例。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生通過圖書館、網絡資源等途徑，搜集更多關于同伴壓力的相關資料，深入了解其產生原因、影響以及應對策略。

-鼓勵學生參加學校舉辦的心理學講座、心理健康活動，提升自己的心理素質和人際交往能力。

-建議學生與家長、老師溝通，分享自己在應對同伴壓力過程中的心得體會，共同探討解決問題的方法。

-引導學生關注同伴壓力在現實生活中的具體表現，如校園欺凌、網絡暴力等，學會識別并有效應對。

-鼓勵學生進行自我反思，思考自己在同伴壓力情境下的表現，分析自己的優點和不足，制定改進措施。

-組織學生開展小組研究，探討如何在學校、家庭、社會等不同環境中營造良好的同伴關系，減少同伴壓力的負面影響。

-提醒學生在學習、生活、工作中，關注同伴壓力問題，學會運用所學知識和技巧，提高自己的心理素質和應對能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試采用了情境模擬的教學方法，讓學生在模擬的同伴壓力場景中親身感受和體驗，增強了學生的參與感和代入感。

2.通過小組討論的方式，我鼓勵學生分享自己的經驗和想法，這樣的互動不僅提高了學生的溝通能力，也使得課堂氛圍更加活躍和開放。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發現學生在小組討論時，部分小組的討論深度不夠，可能是因為時間分配不合理或者討論引導不夠。

2.教學組織方面，盡管我嘗試了情境模擬，但部分學生對于角色扮演感到不自在，這可能影響了他們的學習效果。

3.教學評價方面，我意識到在課堂小結時，對于學生的表現評價不夠具體，未能給予學生明確的反饋。

（三）改進措施

1.針對小組討論深度不足的問題，我將在下一次課堂上明確討論的目標和時間限制，同時提供更多引導性問題，幫助學生深入探討。

2.對于學生角色扮演的不自在感，我計劃在課前進行更多的準備工作，包括角色扮演的培訓和小范圍的試演，以增加學生的自信和參與度。

3.在教學評價方面，我將采用更具體和個性化的反饋方式，比如在課堂小結時，針對每個小組的表現給予具體的評價和建議，幫助學生明確自己的優