《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創新教學設計《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是小學三年級上冊語文的一篇課文，講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的有趣經歷。這根胡子吸收了果醬的營養，不斷變長，為小男孩提供了風箏線，為鳥太太提供了晾尿布的繩子。本文具有反復的特點，同時留有想象的空間，旨在指導學生立足課文內容、結合生活實際展開合理的想象，推測故事的發展情節，學習抓住故事細節有依據地進行猜測。通過學習，學生能夠感受到童話故事中凸顯的助人為樂品質，同時鍛煉預測和推測的能力。

學情分析

三年級學生已經具備較強的理解能力和豐富的想象力，容易理解和接受課文中的故事情境。這篇課文的反復結構和留白的想象空間，能夠激發學生的學習興趣和參與度。通過學習，學生能夠學會根據故事細節進行合理推測，并能用多種形式如說、寫等表達預測結果。此外，學生們還能夠通過朗讀、觀察插圖等方式，深入感受故事中胡蘿卜先生助人為樂的品質，培養自身的同理心和善良品質。

教學目標

1、會認“蘿、卜"等5個生字。

2、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

3、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

四、教學過程

（一）新課導入

想一想，說一說：誰有胡子呢？（爸爸、爺爺、貓……）

師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？

1、作者介紹

作家名片:王一梅，著名童話作家中國作家協會會員。先后發表短篇童話300余篇，出版童話作品80多部，主要作品:《抽屜里的小紙人》《書《住在樓上的貓》等本里的螞蟻》

2、認識課題，激發學生閱讀興趣。

預測胡蘿卜先生是怎樣的。

讀題，辨析“卜”“長"的讀音。說說為什么這樣。

讀第一自然段，隨機認讀“愁”。

師提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？

3、課文主要寫了什么？

課文主要寫了胡蘿卜先生的一根長胡子越長越長，他的長胡子被小男孩剪了一段用來放風箏鳥太太找晾衣繩的時候，他正好經過......

4、課文可以分成幾部分？各部分大意是什么？

第一部分(第1自然段)介紹胡蘿卜先生胡子濃密，他每天都得刮胡子。

第二部分(第2-4自然段)寫胡蘿卜先生漏刮了一根胡子胡子因為蘸到果醬，越長越長。

第三部分(第5-6自然段)一個小男孩剪了胡蘿卜先生的一段胡子放風箏。

第四部分(第7-9自然段)胡蘿卜先生路過鳥太太家，鳥太太正在找晾衣繩。

（二）整體感知課文

在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？

自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看？

指名學生讀。

加上拼音讀。

讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？

（三）品讀環節

孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。

讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。（自由練讀）

胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？

它是小男孩的風箏線；

它還能幫助鳥太太呢……

胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

他的胡子太短了，風箏飛不高。

幫助鳥太太解決了什么難題？

鳥太太找不到繩子晾尿布。

想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？

學生暢所欲言。

師：假如胡蘿卜先生的胡子越來越少，但是幫助的人越來越多，胡蘿卜先生會怎么樣呢？

依然快樂。

胡蘿卜先生的胡子真是太棒了！不僅幫助了自己，更幫助了別人。讓我們再來快樂地讀讀。

（四）創編故事，繪寫結合

胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

評價交流。

五、板書設計

胡蘿卜先生的長胡子

胡蘿卜的長胡子幫助了小男孩→替代風箏線