3《月是故鄉明》公開課一等獎創新教學設計五下3《月是故鄉明》教學設計

教材分析

課文《月是故鄉明》是季羨林的一篇抒情散文。作者以“月"為線索，回憶了故鄉的童年生活，抒發了離鄉后的思念之情。

全文有七個自然段，緊扣文題，分為三部分，首尾呼應，構思精巧，感情層層深人。第一部分（第1自然段），將故鄉和月亮聯系在一起，引出“月是故鄉明”的主題。第二部分（第2至6自然段），寫了月下故鄉的山、水，以及離開故鄉后在各地看到的月亮。這是全文的主體部分，分為兩個層次。第一層（2-4自然段）從古代詩文中的月說起，回憶故鄉的童年生活，描繪了場院上數星星、古柳下點篝火搖知了、水坑邊望明月等美好的畫面。第二層（5-6自然段）寫了離開故鄉后在各地望月的經歷，以各地美麗的月景，以他鄉的“大月亮"對比襯托出故鄉的“小月亮”，表達了“月是故鄉明"的思鄉之情。“小月亮”的稱呼，凝聚的是作者對故鄉和童年的深情。第三部分（第7自然段），抒發了強烈的思鄉之情。

課文中不僅引用了許多古代詩文，也有許多古雅的用詞，顯示了高度的文化品位。課文用非常直白的方式，表達了對故鄉濃烈的感情，能夠引起讀者的共鳴。

教學目標

1.認識“徘、徊"等15個生字，讀準多音字“燕”。

2.能梳理課文寫到的各種不同的月，想象畫面欣賞作者描繪的不同月景，對比作者對故鄉月和他鄉月的不同感受，體會“月是故鄉明"所寄托的思想情。

3.搜集思鄉的古詩，感受中國人的鄉心與鄉愁。

教學重難點

能梳理課文寫到的各種不同的月，想象畫面欣賞作者描繪的不同月景，對比作者對故鄉月和他鄉月的不同感受，體會“月是故鄉明”所寄托的思想情。

教學過程

◎導入揭示課題，檢查預習

1.自古以來，月亮常常寄托了中國人的思鄉之情。這節課，我們來學習課文《月是故鄉明》。板書課題。

這個課題，其實是作者引用了唐代大詩人杜甫的詩句：

露從今夜白，月是故鄉明。——[唐]杜甫《月夜憶舍弟》

“月是故鄉明”，你覺得這樣的詩句表達了詩人怎樣的情感？你能讀出這種感覺嗎？

2.這篇課文的作者，也是一位非常了不起的人物。

課件出示介紹：季羨林（1911－2009），山東聊城人，中國現當代著名語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家和教育家，北京大學終身教授。早年留學國外，掌握了英文、法文、德文、俄文、梵文、巴利文、吐火羅文等多種語言文字。著有《季羨林文集》24卷。

指名讀一讀，說說季羨林怎么了不起。

3.檢查預習，認讀課文中的生字詞、多音字，注意讀準字音。

徘徊篝火萌動瑞士萊芒湖點綴

三潭印月煙波浩渺晶瑩澄澈風光旖旎

無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇燕園勝地

◎學習任務一整體感知，梳理各種月

月是故鄉明。請快速瀏覽課文，找一找，課文哪些自然段作者是在寫故鄉的月亮？除了寫故鄉的月亮，課文還寫到了什么地方的月亮？

交流明確，相機板書：

詩中月（第2自然段）

故鄉月（第3、4自然段）

他鄉月（第5、6自然段）

◎學習任務二想象畫面，欣賞月下景

1.想象畫面，欣賞詩中月。

作者在文中首先寫的是詩中月。出示課文第2自然段，找一找，作者提到了哪些詩中月。

交流，課件出示：

山高月小

三潭印月

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

2.引導欣賞以上三個畫面。

山高月小——出自蘇軾《后赤壁賦》

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間——出自蘇軾《前赤壁賦》

你仿佛看到了怎樣的畫面？請用一個詞語來形容一下這個畫面。

交流，預設：天上一輪明月，明月之下是高山的映襯，（出示圖片）這是一幅美麗而壯闊的畫面。

三潭印月——

這是杭州西湖十景之一，是杭州美景的一張名片。（出示圖片）西湖中的這三個石塔，每個石塔中有5個小孔，中秋時若在塔內點燃燈火，每個小孔透出的燈光會形成一個月亮影像，三個石塔共15個月亮影像；再加上天空中的一個月亮，就有16個。同時湖中還有16個月亮的倒影總共可以看到32個月亮。是不是非常奇妙？

2.想象畫面，欣賞故鄉月。

那么，作者筆下的故鄉月，又是怎樣的呢？

課件出示語句：

至于水，我故鄉的小村子卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

齊讀這兩段話，然后指名交流：作者故鄉的月亮美嗎？請抓住有畫面感的詞句說一說。

引導學生抓住“煙波浩渺"清光四溢”“相映成趣"詩興萌動”“晶瑩澄澈"等詞語說出自己的感受。

交流之后，再次朗讀這兩段話，讀出畫面感。

3.想象畫面，欣賞他鄉月。

過渡，出示語段：我在故鄉只待了六年，以后就離鄉背井，漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回濟南待了一年，然后在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現在已經四十多年了。在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。

作者在他鄉又看到了怎樣的月亮呢？

（1）呈讀第5自然段中的語句，欣賞異國他鄉的月亮。

在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

異國他鄉的月亮美不美？從哪個詞語可以看出來？相機理解“美妙絕倫”的意思：非常美妙，沒有可以比得上的。

為什么說這些異國他鄉的月亮是美妙絕倫的呢？出示圖片，相機引導理解“風光旖旎"無邊無垠”“碧波萬頃"巍峨雄奇”等詞語，想象這些詞語所描寫的畫面。

（2）呈讀第6自然段中的語句，欣賞朗潤園的月景。

每逢望夜（望夜：農歷十五的夜晚），一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。

朗潤園的月色美妙嗎？出示圖片，引導學生抓住“一輪當空"一碧數頃”“荷香遠溢"宿鳥幽鳴”“賞月勝地"等詞語說感受。

帶著感受朗讀，讀出這樣的畫面。

◎學習任務三體會情感，月是故鄉明

1.設疑：無論是詩中月、故鄉月，還是他鄉月，都是那樣的美妙！可是，我們看課文的題目——月是故鄉明！詩中月、他鄉月，真的沒有故鄉的月亮那么明亮嗎？作者為什么會有這樣的感受呢？

交流，相機出示課文開頭和結尾：

每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。

月是故鄉明，我什么時候能夠再看到故鄉的月亮啊！

2.你還從課文哪些語句中，體會到作者更愛故鄉的月亮？請再次默讀課文，畫出文中有關的語句，體會體會。

交流，引導體會：

這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

交流體會，引導抓住“應該說”“立刻就會想到"無論如何比不上”等詞語體會作者對家鄉月亮的喜愛之情。

每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。

交流體會，引導抓住“不能不說"然而”“仍然"等詞語體會作者對家鄉月亮的喜愛之情。

3.“我”為什么如此念念不忘故鄉那個小月亮呢？請再次品味課文第3、4自然段，想一想：“我"小時候在故鄉做過哪些事情？從這些事情中，你能不能找到答案。

交流，分享。引導概括“我”做過的事情：

事情一：躺在場院上數星星（板書：數星星）

事情二：古柳下點篝火搖知了（板書：搖知了）

事情三：賞明月詩興萌動（板書：賞明月）

事情四：睡覺夢見明月（板書：夢明月）

交流，分享。說說這些事情讓給“我"的童年帶來了什么？（快樂的感覺、有趣的經歷、美好的童年記憶）

4.小結：其實，無論是詩中月、他鄉月還是故鄉月，都是同一個月亮，“月是故鄉明”，表達的是一種怎樣的情感？

交流，板書：思念故鄉·懷念童年

月是故鄉明！作者卻用了大量的文字來寫詩中月和他鄉月，這又是運