湘科版《科學》一年級下冊教學支配

一、教材分析

湘科版《科學》教材一年級下冊從兒童的已有閱歷、生活實

際和四周環境要素動身，在卡通人“指南車”的引導下，前4個

單元以相識四周常見物體一一水和空氣、常見動植物的特征或性

質為線索，學習相識事物的方法。最終一個單元是“制造產品”

（紙飛機）的工程技術單元，旨在引領學生圍繞工程的核心“設

計”，在可利用的條件下制造紙飛機，起先具體地學習如何“做

技術”。本冊共布設28個豐富好玩的探究活動，接著引導學生

在視察的基礎上，綻開比較、分類、小制作、小試驗等多種形式

的實踐探究，從而學習有關的科學學問，培育科學視察、比較、

分類，動手做試驗，進行設計制作的基本技能，重點發展學生視

察、描述、比較、分類的認知實力，激發學生的探究愛好，引導

學生關注人及自然的關系，感悟什么是科學，體會技術對生活的

影響。

本冊教材支配了“水”“空氣”“形形色色的動物”“各種

各樣的植物”“紙飛機”5個主題單元，共計15篇課文。5個主

題單元可以分為3組，第一組是物質科學領域的水和空氣單元；

其次組是生命科學領域的動物和植物單元；第三組是工程及技術

領域的紙飛機。

第一單元“水”：教材從學生已有的學問及生活閱歷動身，

引導學生視察并探討我們所熟識的物質“水”，從水的基本特征

人手，通過視察、辨識、比較、試驗等方法相識“水”，了解人

們對水力的應用，體會事物具有兩面性。

其次單元“空氣”：空氣和水相比，最大的差別是看不見它。

正由于看不見，所以兒童經常忽視它的存在。學生相識空氣要

難于相識水。因此本單元置于水單元之后，同時在本單元的學

習中，學生要將視察和探討水的方法遷移運用到相識空氣當中

去，教材按“找空氣一視察并探討空氣”的依次組織教學，始終

通過對水和空氣的比較去幫助學生更好地相識空氣和水的基本

特征。第三單元“形形色色的動物”：本單元將起先帶領學生從

身邊常見的動物入手，接著感受動物是生物，感受動物的多樣性,

體會動物及人類關系親密，并初步樹立愛護身邊動物的意識。單

元認知線索是從相識常見的動物起先，然后選擇貓和雞兩種動物

訓練學生視察和描述動物特征的方法，再從不同的動物個體中學

會歸納動物的共同特征，最終拓展相識動物和我們的關系。

第四單元“各種各樣的植物”：植物和動物相比，學生更簡

潔被動物的“動”吸引。為遵循學生的認知特征，將植物單元置

于動物單元之后。本單元也將利用學生在相識形形色色的動物單

元學到的相識方法，遷移到對植物的相識。起先帶領學生從身邊

常見的植物人手，接著感受植物是生物，通過視察和簡要描述不

同植物的特征，嘗試給植物分類，感受植物的多樣性，體會植物

及人類關系親密，并初步樹立愛護四周植物的意識。

第五單元“紙飛機”：教材借助讓一張紙飛起來、飛得遠這

個需求為本單元的主線，主耍的做法是變更紙的形態，其次依據

學生的生活閱歷，他們會想到做成紙飛機可以讓紙飛得更遠。通

過在這樣的實踐活動中學生初步感受一個簡潔的閱歷型技術的

流程，以達到一年級學生滲透技術工程思想的目的。內容的組織

上是先引導學生思索“如何讓一張紙飛得遠”，然后表達自己的

想法并進行初步的嘗試，接著帶領學生利用供應的材料和工具，

通過看圖紙制作一架紙飛機來達到讓紙飛得遠的目的，在實踐活

動中學生及他人合作、反思，調試、改進紙飛機，初步感受科技

的進步是一個不斷依據人類需求而改進的過程。

本冊教材為學生供應了適合他們年齡特征和認知規律的學

習內容，按部就班，由淺人深；科學探究實力的培育上，實現了

單元內及前后單元由“扶”到“放”的過程。

二、學生狀況分析

本學期為學生進入小學科學學習的其次個學期，在經驗了一

年級上冊科學學習的基礎上，學生相識了四周常見的物體（如材

料、工具）、事物的現象、特征或性質（如大自然、天氣），學

習了有關科學學問，培育科學視察、比較、分類，動手做試驗、

進行設計制作的基本技能，重點發展了學生視察、描述、比較、

分類的認知實力，激發了學生對科學這門課程的愛好和探究科學

的愛好。本學期的教學應建立在上述基礎上，進一步培育學生學

習科學的愛好，發展學生視察、描述、比較、分類的認知實力，

激發學生的探究愛好，引導學生關注人及自然的關系，感悟什么

是科學，體會技術對生活的影響。

三、教學措施

（-）把握小學生心理特點，留意培育學生學習科學的愛好

要搞好小學低年級科學課教學，既要了解學生的已有認知水

平，還要了解這個年齡段學生的認知特點以及其他方面的一些心

理特點，針對這些特點開展教學活動。

1.愛護學生的新奇心和探究愛好

小學低年級學生對四周世界具有劇烈的新奇心和求知欲，對

沒見過的、不了解的事物充溢愛好，愛問“這是什么”“為什么”

等問題，這是科學課教學特別好的心理基礎。教學中要擅長利用

學生的新奇心，通過既有教化價值、學生又感愛好的教學內容,

運用多種教學手段，調動學生的學習主動性，培育學生對科學及

科學課的酷愛；同時還要特殊留意愛護學生的新奇心，使他們的

新奇心隨著科學課的教學逐年增長，而不是衰退。為此，要敬重

他們的探究愛好，對他們提出的各種問題（包括及教學內容無關

的問題）賜予剛好、合理的反饋。學生之所以提出一些看似怪異

的問題總有確定緣由，有些緣由是成人不理解的。對于這些問題，

應當通過梳理、篩選等方法，或找到及現階段學習內容的相關聯

系，發覺問題的價值及意義，或奇妙地將其引導到學生力所能及

的、可關注到的視野里，引發學生有目的地進行課外學習。

2.細心支配多種活動

小學一年級學生處在從幼兒向少兒過渡階段，愛視察、愛動

手、愛玩，這是他們的天性。為此，在一年級科學課教學中，

要充分利用這一心理特點。一是盡可能通過視察、試驗、制作

等實踐活動開展教學，避開在長時間內單純地采納講述、問答

的方法；二是可以適當選用教學嬉戲的方式，讓他們在玩中學。

在運用教學嬉戲時，要留意科學課的嬉戲是教學嬉戲，既要有

嬉戲性，又要有目的性、科學性和教學性，不能單純為了激發

愛好做嬉戲。

3.敬重每一位學生

“小學科學課程要面對全體學生，適應學生特性發展的須

要，使每位學生獲得良好的科學教化。”小學低年級學生熱吮、

主動，對科學課充溢寵愛，對科學課老師無限信任，對科學課上

的各項探究活動、老師的各項要求都會主動響應、努力表現。這

也是科學課教學特別好的心理基礎，須要充分運用。及此相關的,

小學低年級學生的心理又很脆弱，經不起學習活動的失敗，經不

起老師的責難和指責。這就給老師提出了更高的要求：耍酷愛學

生，敬重學生，細心打算、努力上好每節課，使學生更好地感受

到過程的重要以及勝利的快樂。教學中，老師對待全部學生應一

視同仁，公允、民主；要多用激勵、表揚，慎用、少用指責，激

勵、表揚、提示或指責都要具體、有針對性，使科學課的學習成

為開心的學習，科學課成為學生最寵愛的課程，科學課老師成為

學生最寵愛的老師。

（二）加強教學組織，重視學習習慣的培育

經過一個學期科學的學習，對于學科特色分明、實踐活動豐

富的科學課，學生經常會毫不掩飾地表現出寵愛。同時，也會

暴露出一些問題，如對老師提出過的一些學習要求有的還做不

到，有的遺忘了，未形成良好的科學學習習慣。這是低年級教學

的一個共性問題，對教學效果有干脆的影響。依據這個特點，建

議老師實行以下措施：

1.加強教學組織工作

嚴謹的、符合兒童發展規律的教學組織工作是順當完成教學

任務的保障。備課時，不僅要考慮怎樣指導學生的學習活動，怎

樣培育技能及發展他們的實力，還必需細致、全面地考慮各項教

學活動怎樣有序、有效地開展一一在活動中可能會出現什么問

題，怎樣避開或解決。越是低年級、動手活動多、教學環境困難

（例如室外考察）的課，越要周密考慮。教學實踐告知我們，必

需重視科學課的教學組織管理的探討備課。教學中一切可能發生

的事情和實行的措施都要盡可能地想在前面，經常是哪里想不到

哪里就出了問題。在這方面，有很多勝利的教學閱歷可循，也有

很多因教學組織不嚴密而造成教學混亂的教訓值得吸取。一般來

說，為使各項教學活動有序有效地進行，活動前首先要明確基于

問題解決的活動目的、方法、步驟、留意事項；活動中要有監控,

出現影響學習方向、學習效果的共性

問題要剛好訂正；活動后要有具體、針對性的評價。值得留意的

是：教學組織工作既要嚴格、周密，同時又要依據教學實際狀況,

敏捷地處理一些問題。老師提出的各種要求、實行的各種措施，

都應是為了更好地突出學生的主體作用，讓學生能主動主動地學

習，而不是將學生“管死”，束縛學生的思維和學習主動性。

2.留意科學課教學常規教化，培育良好的學習習慣

教學常規是依據學科教學特點、要求制定的，經過較長時間

培育訓練形成的、學生自覺遵守執行、己成習慣的教學規則。教

學常規在教學中具有重要的作用，它是一種無聲的要求，是教學

中師生間、生生間互動的一種默契，是提高教學效率、達到教學

目標的重要保證。教學常規既有共性，又會因老師的教學特點、

教學風格不同而具有某些特性。在一年級的下學期，依舊要把教

學常規教化作為教學的一個重點，并及教學內容有機地融合在一

起。良好的教學常規的培育在教學中具有事半功倍的作用。

小學低年級科學課要著重構建的教學常規大致有如下一些

方面：上科學課時要帶什么學習用品，這些學習用品應當放在什

么地方；假如在科學課專用教室上課，有什么特殊要求；老師講

解并描述、講解、演示時，怎樣留意聽講；視察、試驗時，小組

學生怎樣分工合作；視察、試驗后，怎樣整理各種器材；野外考

察時，應當留意哪些事項；匯報溝通視察試驗結果時，應當依據

怎樣的程序介紹（首先說視察對象、試驗目的，然后說采納的視

察、試驗方法，之后再說在視察、試驗中有什么發覺）；研討時,

怎樣發表自己的看法，傾聽其他同學的看法，怎樣對其他同學的

發言進行評價，怎樣對其他同學的評價進行確定和辯解；歸納概

括結論、推斷說明問題時，應當依據怎樣的邏輯表達；教學反思

時，應當思索哪方面的問題，假如有評價手冊應當怎樣填寫；對

于老師布置的課后探討項目，應當如何完成……這一切，都要有

支配地堅持一貫地訓練培育，使其形成良好的學習習慣，這對整

個小學階段乃至更高階段科學課的學習，以及學生科學素養的形

成，都有特別重要的作用。

（三）明確視察要求，留意視察實力的培育

透過視察我們可以領會這個奇異的世界。從視察所得的信息

引發我們的新奇心，對四周的事物提出問題，引發思索，作出說

明并作進一步的探究。視察實力是學習科學的最基本技能，是發

展其他探究技能的基礎。搞好視察活動，應當留意以下問題：

1、必需準各好視察材料。沒有視察材料，就無法進行視察。

視察材料應當比較典型，具有確定揭示事物特征的結構性，

這樣才有利于學生進行有效的視察。視察材料必需具有足夠的數

量，能做到讓學生分組進行視察。選擇材料時老師應參照教材,

依據實際狀況，盡可能選用學生身邊的物品。

2、把握視察訓練的“扶”和“放”。

視察“水”是在一年級上學期學生學會了視察的基礎上，指

導學生利用各種感官去相識水的顏色、形態、氣味、味道等特征,

層次上屬于半扶半放。對“空氣”的視察，則要求學生將視察和

探討水的方法遷移運用到相識空氣當中去，層次上屬于“放”°

3、駕馭視察活動的基本步驟：

(1)明確視察的目的，即學生要明白視察什么，為什么要視

察。

(2)講解視察重點和視察方法，即聯系問題理解視察的重點,

結合視察重點理解視察的方法。

(3)學生分組視察。這一步驟須要為學生供應比較足夠的時

間，以利于學生真正細致、有效地進行視察。學生視察時，老師

要巡回視察學生的表現，剛好發覺和精確推斷學生在視察時的良

好表現和存在的問題，從而組織學生之間的相互學習或老師的有

效指導。

(4)匯報視察結果。引導學生把視察到的事情具體、具體、

形象地加以描述，激勵學生合作，強調實事求是，重視發展學生

表達及溝通的實力。

(5)老師小結。講解通過視察應當明確的問題，評價學生在

視察中的表現。

(四)加強平安防范意識

指導學生從以下一些方面引起留意：

1.保持一個有組織、有秩序的活動空間。

2?遵循規定的平安試驗程序。

3.建議并執行恰當的平安操作步驟。

4.意識到可能出現的平安問題和平安隱患，例如在用火加熱

或運用化學藥品時可能出現的灼傷；運用玻璃器皿或銳器時可能

出現的刺傷；動植物實體視察時可能出現的意外傷人；感官視察

時的平安隱患如強光、強噪聲、強刺激異味；戶外活動觸及不

明物體，等等。

5.仔細依據教材和老師的指導、示范進行活動（包括戶外活

動）。

6.始終關注自己和他人的平安。

四、試驗（活動）器材打算

單元課題試驗（活動）器材

燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、試管、U形管、

第1課相識水

土枷湎蠟永氈物油處7k.白奴里

粗的杯子、高的杯子、一次性塑料杯、小

第2課比較水

水

杯子、飲料瓶、直筒玻璃杯、記號筆、尺子、

的多少

水槽、電子秤等老師打算材料：兩個盛水

第3課小水輪分組試驗材料：制作小水輪的材料

第1課哪里有薄而透亮的塑料袋（不能漏氣）3個、扇

5

空氣1柄、氣球3個、泡沫塑料1塊、粉筆1支、

X

第2課相識空塑料袋、扇子、書本

5厘米x5厘米的繪圖紙4-6張、圖釘4-6

第3課小風車

枚、小木棍（或竹筷）4-6支、小剪刀、膠水、

第1課常見的各種動物識圖認讀卡片；每個學生自帶的

動物一種身邊動物的卡片；戶外調查運用的放大

形第2課視察身有關貓和雞生活習性的彩色卡片。有養貓

形

色邊的動物養雞的學生課前打算能呈現它們更多好玩

色

的人手一個動物頭飾，動物各不相同，涵蓋

動第3課動物的

物

特征各種運動方式和不1司食性

第4課動物和搜集有關動物幫助人做事的事例，動物和

我們人友好相處的資料

各種植物識圖認讀卡片；每個學生自帶的

第1課常見的

一種身邊植物的卡片，活動手冊

植物

仔夕上主業"77k21i工人Tfaf二心nriT/RIYT-

各

種第2課視察身提前采集的狗尾草全株分類活動中的各

各

樣邊的植物種植物圖片；放大鏡；拓印樹皮或樹葉用的

的

植幾種經濟作物、糧食作物及相應用途的方

物第3課植物和

形和圓形圖片兩組

我們

七日*七望/T:々二壓1木業4411“A☆3S工

第1課折紙飛每個學生材料：一般白紙一張（A4紙）

機

紙

飛機老師打算材料：彩色的A4紙教學課件

第2課改進紙每個學生材料：一般白紙、薄紙、厚紙等

飛機不同紙張各一張（A4紙）；回形針若干

五、課時支配：

每周一課時，機動一課題，全冊約16T8課時，由于本學期

只有16周教學時間，建議每周嚴格按支配完成教學任務。

2024年3月1日

相識水

教學目標：

1、知道水的基本性質及水在自然界中的分布。

2、能學會綜合運用感官視察水的性質，并能描述所視察的水的

特征。

3、能主動參及有關水的相識的探討，發表自己的見解；能意識

到水是地球上的重要資源，相識到節約用水的重要性；在識別水

的活動中，學會小組合作，體會到合作學習的樂趣。

教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度了解水的特

點。

教學難點：讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的

發覺，培育他們的視察、比較、綜合分析和語言表達等實

力。

教學打算：

1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透亮杯。

1號杯：牛奶2號杯：白醋3號杯：糖水4號杯：清水

水管、不同形態的小杯子、氣球、水盆8個

教學過程：

一、猜謎語導入

1.孩子們，今日老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

請看：一物不稀奇，人人不能離，鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。謎

底是（水）

2.水和我們的生活休戚相關，沒有了水，我們就無法生存，。

我們每天都須要水，都見到水，水是什么樣的呢？這節課，我們

就來“相識水”（板書課題）

二、相識水：

探討視察方法及依次

師：孩子們，老師今日太馬虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混

放在一起分不清了，我知道你們都是助人為樂的好少年，能幫忙

找?找哪一杯是清水嗎？（學生揣測，并說出自己的理由）

1.學生探討視察方法

師：大家對1號杯看法比較統一（看顏色），對2號，3號，4

號這三杯為什么不能確定，可以用什么好的方法來辨別？小組探

討。

2.學生溝通視察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

提示：老師有一個重要的提示，那就是對于不相識的物體，我們

不能隨意去聞，更不能隨意去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中

毒）

3,師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）（確定2號杯為白醋）師

演示“聞”的方法：用鼻子聞的時候，不要干脆靠近物體，要用

手扇過氣味來聞。

4.我們已經知道糖水和清水沒有毒，可以嘗（確定3號杯為糖

水）。師演示“嘗”的方法：品嘗時月舌頭嘗的時候，要用筷

子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。

5.小結：經過了同學們的共同努力，我們最終把水找出來了，同

時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？：透亮，無色，沒

有氣味，沒有味道。【設計意圖：引導學生思索視察是最好的方

法來驗證自己的揣測。但是視察的方法有很多，引導學生探討發

覺視察的依次】

三、探究水的另外兩個特點

1、師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快

的幫老師解決了問題，老師心里很佩服。水除了這四個特點之外,

還有其他的特點嗎？（生揣測：有形態、會流淌。）

師：水究竟有沒有形態，會不會流淌呢？我們可以用什么方法來

驗證呢？小組探討試驗方案。

2.生溝通驗證的方法。

師：老師給你們打算了一些材料，用老師給你打算的材料看看是

否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

3、生匯報探究結果。

4、小結：通過驗證，我們發覺水是沒有固定形態，水會流淌。

（板書）。

5、講解：像水這樣沒有固定形態，并且會流淌的物體叫“液體”。

像橡皮、木塊這樣不會流淌的物體叫做“固體”。

常溫、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的液

體。（強調常溫、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成

冰，也可以變成水蒸氣）

5.學問擴展

提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？學生溝通。

四、體會水資源匱乏對我們的影響，培育學生節約用水的意識

師：水不但漂亮，而且是生命之源，它孕育著地球上的一切生命,

但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上

水的分布圖）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%

是淡水，而淡水中還有很多不能被開采的深層地下水。水蒸氣等

還有地球南北兩極冰山占了76虬（從形態來看，水有液態、氣

態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利

用的水只占地球上總水量的0.37%左右"有專家預言，水資源短

缺將成為21世紀面臨的最為嚴峻的資源問題。我國的水資源就

面臨著一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏,,,，

生：我們確定要節約用水，愛護水資源好

小結：同學們有環保意識，老師感到特別的興奮，但是說得好不

如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最終

一滴水成為我們的眼淚”。（大家請觀賞幾幅及節水有關的圖

片）。

五、板書設計：

相識水

視察方法：

看聞嘗摸

無顏

色

無氣味

無味

道

會流淌

無固定形態

比較水的多少

教學目標：

1、科學探究：能用比較的方法相識水的多少。進一步學會用

科學試驗來驗證假設的正確及否。學會運用量筒量水的多少。

2、科學學問：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較

簡潔的，相識毫升。

3、情感看法：培育學生仔細細致及樂于合作溝通的科學精神。

4、教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少，運

用量筒，比較出水多了多少。

教學過程：

1、引入探究問題，激發學生的愛好。在每個小組的桌子上,

老師給大家打算了三瓶水。三個瓶子中，水面都凹凸不同。哪個

瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？

并簡潔說說理由。自評：這種揣測事實上就是科學思維的培育,

揣測的正確及否，須要用科學試驗來證明。以此來引出這節課試

驗的重要性。通過創設各種探究情景，引導學生產生問題而形成

具體的探究任務來進行科學形象思維的訓練。

2、進行科學探究，解決實際問題。（1）探討比較水多少

的方法。先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，干

脆用肉眼視察行不行呢？你認為可以用什么方法呢？小組同學

可以探討一下，不要只局限于一種方法。并進行學生探討溝通。

再匯報：你們確定用什么方法來比較？須要用到什么工具呢？比

較的時候要留意什么？（依據學生的回答分別板書方法：倒入同

樣的杯子、瓶子比凹凸；倒入小杯比杯數；用秤比重量……）自

評：在科學思維的培育中，探討是一種很干脆、很有效的啟迪方

式。（2）學生比較水的多少。剛才我們主動開動腦筋，想出

了很多方法，這些方法都可以來比較水的多少，下面就請大家自

主選擇一種方法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提示

大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的精確度，把你

們的比較結果記錄下來。自評：在培育學生的科學思維中，記

錄是一項特別重要的事，很多靈感或習慣都是在點滴的記錄中逐

步培育的。

3、引導學生運用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。我

們已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的

水比另一個瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來描述呢？學生

匯報。為了精確地測量水的多少，須要借助專用測量水的儀器，

量筒就是測量液體多少的儀器之一。（2）相識和運用量筒。現

在我們來視察量筒，比一比誰的發覺多？留意量筒是玻璃做的，

我們在視察運用時要留意什么？（輕拿輕放）小結：量筒壁上

有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。

在我們運用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以

測量多少毫升的水？提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣？

出示：（讀數示意圖）視線應及量筒上的刻度及液面相平.講

解并描述：很多同學確定想立刻運用量筒來測量水的多少了，現

在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水？相差多

少水？把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。自

評：科學思維的培育離不開科學儀器，儀器的介入增加了驗證的

精確性，正確運用儀器有利于思維空間的拓展。

4、練習測量50毫升的水。

5、小結延長。今日我們就怎樣比較水的多少進行了探討，

大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數液體

的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家留意視察。

小水輪

教學目標

1.學習利用生活中的材料和簡潔工具組裝一個可以轉動的

小水輪。

2.能有意識地通過公允對比,發覺水位的凹凸、水流量的大

小會影響小水輪轉動的快慢

3.通過看圖片和相關視頻，了解人類對水力資源的開發和利

用。

教學重點和難點

重點:知道水有力氣,并嘗試通過試驗發覺水位的凹凸、水流

量的大小會影響小水輪轉動的快慢。

難點:在讓小水輪轉得更快的活動中，能有意識地進行公允

對比

教學打算：

1.老師材料?:人類對水力資源利用的相關圖片、視頻

2.學生分組材料:厚約2厘米的胡蘿卜1段、鋁片4片、長

鉛絲1根，水槽架子、漏斗2粗細不同的橡皮管各2根、水杯、

水。

教學過程

一、課件出示：

1、組裝小水輪。

材料:厚約2厘米的胡蘿卜1段、鋁片4片、長鉛絲1根。

老師示范，學生觀看。

組裝好后,學生動手操作

老師巡察。

2、讓小水輪轉起來

(1)你有方法讓小水輪轉起來嗎？

方法一:用嘴吹;方法二:用手拔

(2)探討:怎樣讓水輪轉得更敏捷

動手試一試。

用水的力氣讓小水輪轉起來

材料:水槽架子、漏斗2個、粗細不同的橡皮管各2

根、水杯、水

學生自己動手操作。

老師示范。

(3)怎樣讓小、水輪轉得更快？

生1：我把漏斗拿高一點。

生2:水加多一點;生3:水加快點。。

(4)你還有其他方法嗎？

(5)探討:能不能用紙杯代替漏斗做這個試驗？

為什么水塔總是造的高高的？

二、動動腦筋

你知道嗎？

人們可以借助水的力氣做哪些事情？

課件出示：引水澆灌農田、水力發電。

三、總結：

這節課我們學到了什么？

哪里有空氣

教學目標

1、通過捉空氣活動，知道我們四周到處都有空氣。

2、通過用多種方法感知空氣的存在，發展求異思維。通過

溝通，能認同他人合理的觀點，體驗共享的快樂。

3、通過試驗，知道一些物體中也有空氣，初步建立用事實

證明觀點的意識，提升仔細細致視察的科學看法。

教學重難點

本課的重難點均為：用多種方法感知空氣的存在，發展求異

思維，體驗共享的快樂。

教學打算

1、試驗器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉簽、

牙簽、羽毛、托盤、尺、瓶子、粉筆、辣椒。

2、教學用具：板書、板畫貼、嘉獎貼、投影儀、ppto

教學過程

活動一：嘗試感覺空氣存在的方法

1.活動：把空氣捉到袋子里。

*老師出示塑料袋，提出任務，要求學生快速完成舉起袋子。提

示學生捉到空氣后旋轉袋口防止空氣漏出O

2.溝通：捉空氣的具體地點。

*選擇不同位置的學生來溝通。

3.小結：我們四周到處有空氣。

*依據學生回答出示板書。

4.嘗試：用不同的方法感覺袋子中的空氣。

*先請一位學生溝通，明確任務：感覺到袋子中的空氣。

5.溝通并演示：感覺空氣存在的方法。

*請學生到講臺前演示。將溝通的方法用板畫貼在黑板上，并寫

上學生的學號。

6.小結：借助物體用不同感官感覺空氣存在的方法。

*引導學生視察各種方法進行歸納：用眼睛、耳朵、皮膚感知。

7,反思：自己原先想到了幾種方法，通過溝通又知道了什么方法,

新方法是如何知道的。

*讓學生數數黑板上貼著的方法。用手勢表示自己原先想到的方

法數。請一位學生溝通自己原先的方法，全班學生指出這位學生

現在知道的方法的共享者學號。

活動二：探究一些物體中是否有空氣

1.視察物體并預想：這些物體中是否有空氣。

*出示尺、瓶子、辣椒、粉筆。讓學生填寫記錄單預料欄，并溝

通預想的理由。依據學生溝通移動板畫。

2.設計：證明自己觀點的試驗方案。

*引導學生運用操作便利，便于大家同時視察的方法，即放到水

里看氣泡。

3.試驗：視察物體中是否有空氣。

*指導學生：為了辨別什么物品中有空氣，必需一個試驗完成后

填好記錄單試驗欄，再做下一個。要求：小組成員分工合作、試

驗后清理桌面坐端正。

4,溝通：試驗結果。

*當學生出現爭議時，強調用事實證明自己的觀點，讓學生到講

臺前演示試驗。

5,小結：一些物體里也有空氣。

*請學生溝通試驗后的發覺。如：有些物體中空氣，有的物體中

沒有空氣；有空氣的物體上都有孔；有的物體從表面上看似乎沒

空氣，其實也有空氣躲藏其中。

板書設計：

空氣在哪里

我們四周到處有空氣

有空氣

沒空氣

辣椒尺

■>?

一些物體中也有空氣粉筆

相識空氣

教學目標：

科學探究目標：能通過多種角度來相識問題，能用多種感官

和方法證明空氣的存在。

科學學問目標：建立氣體的初步概念，相識空氣是沒有顏色、

沒有氣味、沒有味道、透亮的氣體。

情感看法及價值觀目標：激發學生科學探究的愛好，培育學

生的視察實力，試驗實力、分析綜合的邏輯實力，增加學生的創

新精神，滲透環保意識。

教學重、難點：

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，對試驗結果進行分

析得出結論，相識空氣的基本物理性質。

教學打算：

杯子、塑料袋、土塊、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、

吸管、細木棍、小打氣筒、注射器等。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

老師從講臺下“用力”抬上一個大玻璃杯，玻璃杯四周用紙

圍起來。

師：同學們，大家想一想這個大玻璃杯里能放些什么？

學生自由發言。

師：今日老師也在里面放了一種特別珍貴的東西，你們能猜

出里面放的是什么嗎？

學生自由發言，師否定。

［預設：一年級的學生對玻璃杯里面的東西通常認為應當是

看得見、摸得著的物體。］

師：同學們，既然大家都沒猜對，那就向前面來“偷偷”地

看一下，然后告知大家？

讓幾名學生到講臺上看玻璃杯里面的物體。

生：“空氣”。

［預設：在生活中，學生對空氣已有初步的了解，對空氣的

重要性或多或少也有一些相識，所以會有個別學生會說出答案。］

老師緩緩去掉玻璃杯外面的紙，展示給全體學生。

師：對，是空氣，那同學們對空氣又有哪些相識呢？今日就

讓我們一起來相識一下空氣吧！(老師板書：相識空氣)

二、探究學習

1、活動一：找空氣

師：大家能看到玻璃杯里面的東西嗎？

生：不能。

師：足的，空氣是看不到的，那么我們用什么樣的方法來證

明空氣就在我們四周呢？下面，我們就利用身邊的材料一起來把

“躲藏”在我們身邊的空氣找出來，比一比究竟哪個小組的方法

多，哪個組是我們班的冠軍組。

課件展示，老師宣布活動規則：

(1)以小組為單位，在五分鐘之內，比比看哪個小組能用

最多的方法找到空氣，或者證明四周有空氣。

(2)要充分調動我們的器官(眼、耳、鼻、舌、手等)等

感受。

(3)填寫好記錄表。

用到的器官

用到的看到的

做法其

材料現象眼耳鼻舌手

他

小組活動。

老師巡察指導，對遇到困難的孩子進行必要的幫助，贊揚活

動主動的孩子，激勵膽小的孩子，還要提示大家留意記錄，以及

留意時間等問題。

小組活動結束。

小組代表匯報結果。

(1)用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來。

(2)吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

(3)用吸管往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡。

(4)用扇子扇風，會有涼絲絲的感覺，頭發也會飄起來，說

明空氣流淌。

(5)把粉筆放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。

老師對冠軍組頒發一張自制的獎狀。

老師小結：

我們四周到處都有空氣，無處不在，我們每時每刻都離不開

空氣，它對我們人類是特別重要的。

2、活動二：比較空氣和水

師：說到對人類的重要的，那在上一單元中我們還學到了及

我們的生活不能分別另一物質？你還記得是什么？

生：水！

師：對，水也是人類不行或缺的物體，動植物離不開它，人

們的生產、生活也離不開它，那誰能告知大家水有哪些特征呢？

生：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的液體。

課件展示水的特征。

師：同學們說的特別正確，那么空氣有哪些特征呢？今日我

們就用探討水的方法，一起來探討一下空氣的特征，比較一下空

氣和水這兩個人們的“好摯友”它們有哪些相同點和不同點吧！

小組探討，填寫“比較空氣和水”記錄表。

比較空氣和水記錄表

特征

名稱

相同點不同點

水

空氣

小組活動結束，匯報結果。

生：我們小組發覺空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、

沒有形態、透亮的氣體。

師：那水和空氣有什么相同的地方嗎？

生：空氣和水都沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形態、

透亮。

師：那水和空氣有什么不同的地方嗎？

生：水是液體，空氣是氣體。

課堂小結

師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？

生：空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形態、

透亮的氣體。

三、課后拓展：

師：同學們，我們每時每刻都離不開空氣，我們須要呼吸清潔、

簇新的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，可是現在空氣正在

受到損害，（課件出示有關空氣污染的資料：由于人們不留意愛

護環境，大氣已經受到了污染了，現在很多的地方下了酸雨，有

粉塵顆粒在空中懸浮著，還造成了沙塵暴天氣，空氣有很多有毒

的物質，出現了霧霾天氣，對人體有很多的損害，人的健康受到

了嚴峻的威逼。）你們有什么話想說？

學生自由發言。

師：關于空氣，我們了解的還很少，還有很多很多的問題，

須要我們去解決，大家就把想到的問題在課后通過調查、看書、

上網、試驗來探究。我們在下節課接著學習有關空氣的學問，為

我們能呼吸到簇新、清潔的空氣而努力奮斗！

板書設計：

12、相識空氣

水：無顏色、無味道、無氣味、透亮的液體。

空氣：無顏色、無味道、無氣味、透亮的氣體。

小風車

教學目標：

1?在學會用正方形紙制作風車的基礎上，大膽嘗試用

多種有規則圖形紙制作風車。

2.能感知風車的結構及風車轉動產生的關系，理解風

車轉動的原理。

教學打算：

1.各種形態的成品紙風車若干。

2.各種規則圖形形態的彩紙若干。

3.協助材料：吸管、橡皮泥、剪刀、膠水、大頭針。

4.布置場地：風車展覽會。

教學過程：

一、看一看，說一說

L出示各類成品風車，老師玩風車，引發幼兒制作愛

好。

2.視察風車，分析制作材料和制作方法，引導幼兒制

作。

小摯友，接下來我們來看一看，風車身上有些什么，

我們怎么稱呼它們（風車葉、風車竿、風車的車軸）一起來說說

看。

二、制作風車

1.以正方形紙制作的風車為例，師幼共同探討、分析

制作風車的方法。

2.學生嘗試制作。

3.嘗試用其他形態的紙制作風車，探究什么形態的紙

比較適合做成風車。

布置任務：一會兒請小摯友來做風車的小醫生，請你動

動腦筋：看為什么風車會轉起來？而有的小摯友做的風車不會轉

動？什么形態紙做的風車會轉動，為什么？然后把你發覺的隱私

靜靜的來告知老師，小摯友打算好了嗎？帶上我們做的各類風

車，動身！

三、玩風車

1.戶外玩風車，老師巡回指導。

2.師幼共同溝通發覺的狀況。

小摯友都玩得開不快樂啊？（學生回答）老師請出幾個

玩得不快樂的幼兒說說他們遇上了什么問題。

老師總結：風車要想轉起來呀，首先它要用對稱圖形的

紙做，這樣才能使得風車的兩邊平衡，這樣風吹來的時候兩邊受

到風的力氣一樣大，就會轉動起來了，然后假如你的風車是對稱

的，你還沒有轉起來，有可能就是制作風車的時候，小摯友將風

葉剪線的部分剪得太到了，應當在中心點四周再空出些位置來，

還有就是在固定風車的時候小摯友的大頭針固定的太到了，應當

把大頭針再往外挪挪，讓風葉顯得鼓鼓的寬松點。

四、思索

想一想：小風車轉起來說明白什么？

五、拓展

怎樣能使風車轉的更快呢？

常見的動物

教學目的：

（-）科學探究目標：

1、在視察活動中能運用各種感官識別常見動物，視察描述常見

動物的特征，會依據特定標準對不同動物進行簡潔的比較和分

類。

2、能視察記錄。

3、能夠完成簡潔的試驗條件下的定性視察。

4、知道進行科學探討，先要選擇并確定探討的題目。

（二）情感看法及價值觀目標：

1、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度視察動物，激發學

生參及科學學習的愛好和熱忱。

2、促進細致、嚴謹的科學看法的形成。

（三）科學學問目標：

1、能說出更多常見動物的名稱，在對動動物進行分類的過程中

體會動物分類的標準；初步意識到要抓住動物的典型特征來相識

動物。

2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。

教學重點：

識別常見動物，視察描述常見動物的特征

教學難點：

會依據特定標準對不同動物進行簡潔的比較和分類；知道進

行科學探討，先要選擇并確定探討的題目

教學打算：

視察記錄表、放大鏡、動物卡片、相關動物的資料及標本。

教學過程：

一、教學導入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有150萬

種。今日就帶大家走進動物的王國。

2、你們相識哪些動物呢？

3、我們又相識哪些常見的動物呢？

4、導入新課，板書題目。

二、教學新課

活動一：相識常見的動物

1、分小組溝通自己知道的動物名字及其特征.強調〃常見〃.

2、學生匯報。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些學問呢？（小組探討匯

報）

4、今日選擇一種常見動物的分類來探討。

5、你想用什么方法給常見動物的分類？（小組探討匯報）假設

揣測

6、我運用已有的閱歷給常見動物的分類。舉例說明分類要有標

準，（前兩組的同學分類）那么標準不同，分的結果也就不同。

你想用什么標準給常見動物的分類？（小組探討匯報）探討試

驗方法

7、把你知道常見的動物填寫在書上記錄表中合適的位置。（小

組完成）

8、出示活動要求（在分類填寫記錄表是時耍說出自己的分類標

準）

9、分小組展示溝通自己的填寫理由（自己的分類標準）。

三、回顧總結：

同學們，經過這節課的探討，你們學到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學猜一猜，這是什么

動物？

3、先老師描述學生集體猜，再由一個人猜，最終小組說其他人

猜。看看那個小組猜得對猜的多。

四、拓展延長指南車信箱公告：征集有關動物的謎語。

板書設計：

常見的動物

分類：標準

視察身邊的動物

教學目標：

1.培育酷愛動物的情感，樹立動物是人類摯友、愛惜動物、愛

護環境的意識。2.激發學生探究動物隱私的愛好，通過視

察、比較、等活動培育學生仔細細致的科學看法。

3.發展視察動物并進行記錄有實力。

教學重點：

1.視察動物的外形特征。

2.了解不同動物的生活習性。

課前打算：

1.學生帶自己飼養的小動物及食物。搜集有關動物的學問；打

算記錄所需材料。2、老師打算有關動物的錄像。

教學過程：

—、歌曲導入

師：讓我們一起去動物王國里看一看好嗎？

學生依據旋律做律動。

二、教授新課

師：你寵愛小動物嗎？現在，老師就帶大家到動物世界里看

一看(放錄像)。學生觀看錄像。

師：你最寵愛哪種小動物？為什么？

師：通過你們剛才的表現，老師發覺同學們特殊寵愛小動物,

那么，你情愿和動物交摯友嗎？今日，有幾只可愛的小動物

來到我們的課堂上，讓我們看看是誰？(老師出示動物圖片。)

組織學生分組視察并提出要求：

(1)視察小動物的外形特征。

(2)視察小動物吃東西時的表現。

(3)把視察到的狀況進行記錄并和小組同學進行溝通。

在這里給學生充分的時間，讓他們和動物交摯友，進一步視

察，培育他們對動物的寵愛之情。

(1)老師和學生一起視察小動物。

(2)請一名學生上臺為小動物挑食物。

(3)學生把視察到的狀況進行記錄，并和小組同學進行溝通。

集體溝通，給學生一個充分呈現自己的機會。學生上臺將自

己視察到的狀況向大家匯報。

三、進行愛護動物的教化。

師：通過同學們剛才的表現，老師發覺同學們特殊寵愛動物,

并情愿和它們交摯友。下面請同學們看一段有關動物和我們

人類之間的錄像(放錄像)。師：這里為什么變得

一片荒蕪？怎樣才能使家園更加漂亮？如何愛護動物？

學生分小組探討。

師小結：首先，要做到自己不損害動物，假如說遇到有人損

害動物，我們應剛好阻擋；其次，應當做一名小小宣揚員，

向大家做愛護動物的宣揚工作。

動物的特征

教學目標

料學探究

1.能通過資料查詢獲得動物有關特征的科學事實。

2.能從動物的身體結構及它的運動方式、生活環境方面來進

行探討

3.能將搜集的信息用自己寵愛的方式清楚地表達,并且能夠

傾聽其他同學的不同觀點

情感、看法、價值觀

1.在活動中感受動物世界的紛繁困難，體驗“不同的動物卻具

有相同點，同是動物或同類動物卻又有不同點”的辯證的觀點

科學學問

1.知道動物的構造特征是及它的運動、生活環境相適應的

2.相識動物運動方式的多樣性

教學打算

老師打算:各種各樣的動物的課件，在不同環境中生活的動物

的課件。

學生打算:課前搜集有關動物的運動方式和身體結構方面的

資料

教學過程

一、教學導入

1、請學生看單元頁思索:漂亮的大自然有大量形開色色的動

物。那這些動物有什么特點呢？

2、學生看各種各樣的動物的課件,提問：你能用語言描述它們

的特點么？

3、要對動物運動的特點有更多的了解，讓我們從下面的嬉戲

起先吧

二、活動1——仿照動物的運動

1、說一說，動物的運動各有什么特色？

2、仿照動物的運動。要求:選你最寵愛的一種動物進行仿照。

方法:每四大組,每組派一名代表，然后評比。

3、思索:動物的運動方式和它們的身體結構有什么關系

讓學生對動物運動方式及身體結構的關系稍作聞述

4、將課前查的資料和大家進行溝通,補充動物趣事的表格。

三、活動2——比較動物的生活環境

1、生觀看在不同環境中生活的動物的課件

要求:請說出它們各自生活環境,并比較其不同

2、溝通動物的生活環境及身體結構的關系

以禽鳥類為例啟發學生將動物的生活環境及身體結構之間聯

系起來分析，出示:鴨足、雞足鷹足、鶴足，講出它們的生活習性,

引導學生重點視察它們的足,從中發覺規律。

擴展至更多動物,請學生依據習性簡說它們的形態構造和特

點。

四、小結：

今日，我相識了很多的動物,通過嬉戲和看課件，了解到了動

物的運動方式、生活環境是為了動物更好地生存。放學后，請同

學們去搜集動物捕食方面的資料，下節課我們再進行溝通。

動物和我們

教學目標

1.通過了解幾種動物及人類生活的關系，全面分析和總結動

物

及人類生活的關系；

2.理解現代科學技術的發展，如生物反應器、仿生在人類生

活和社會發展中的作用。

3.培育學生收集資料、信息處理、概括總結和表達溝通的實

力。

4.自覺形成關愛和愛護動物的情感，能夠從自己的言行和身

邊的小事動身，形成自覺愛護動物的意識。

教學重、難點

L全面了解動物及人類的關系，自覺形成愛護動物的情感。

2.組織調查、查閱資料以及溝通表達的效果。

教學過程

情境引領

引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、魚、雞、牛等動物的

圖片）在我們的生活中，時常要及以上動物進行干脆或間接地“親

密接觸”，關系如何，一起來參與“動物及人類”學問競賽吧。

二、探討探究

（-）動物搜查線一一動物及人類生活的關系

課前通過調查，了解動物在人們日常生活中的作用。動物及

人類生活的關系體現在哪些方面？請寫下來，寫得越多越好：

狗專題：

（預設）我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，

后來幫主子看家護院，打獵都是我的職責；不過現在不能捕殺野

生動物了，防盜門做得很堅固，我就改行特地逗主子快樂了。你

聽（咚咚咚敲門聲），主子回來了，我要給他拿鞋子；

雞專題：

（預設）雞在人類精神世界所扮演的角色也很尷尬，雞鳴

狗盜之徒，小肚雞腸，雞毛蒜皮，雞犬不寧，鶴立雞群的雞可能

感覺也不怎么好！

魚專題：

牛專題：

（預設）最早的牛是幫人們在田里勞動的，老黃牛、大水牛,

一個負責旱地，一個負責水田。

牛奶的養分可實在太豐富了，日本在二戰后提出：一杯牛奶,

強壯一個民族。牛奶中優質蛋白質，豐富的簡潔汲取的鈣質和增

加免疫實力的抗體。

三、講一講人和動物的故事

學生自主說故事。

四、學習《搜救犬的故事》

五、小結

概括：通過調查收集資料，你發覺動物及人類的關系有什么

特點？體現在哪些方面？

師：可見動物及人類的關系特別親密，也特別困難，人也是

一種動物。假如讓你用一個詞形容動物及人類的關系，你會怎樣

說？

生：摯友、伙伴、同胞等

常見的植物

教學目的：

1、能說出四周常見植物的名字。

2、知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等內容。

3、了解及植物有關的事情。

教學重、難點：

識別常見植物，描述常見植物的特征

教學過程

一、教學導入

1、介紹我國明代醫學家和藥學家李時珍。

2、李時珍相識了上千種植物，同學們，你們知道地球上有多

少種植物？那你知道咱們校內里有多少種植物嗎？

二、相識四周常見的植物

1、誰能說說我們四周有哪些植物？向同學們介紹它的名字及

其特征。

2、看教材活動圖例，讓學生了解可以通過手摸、鼻聞、眼看

來駕馭植物特征，相識植物。

3、提出課外視察的任務及留意事項，并填寫好視察記錄表。

4、分小組進行課外視察活動，老師巡察。

5、學生匯報，檢查視察記錄表的記載狀況。

6、老師小結。拓展延長接著了解相識本地的一些植物。

視察身邊的植物

教學目標：

1、在視察活動中，能夠調動各種感官識別常見植物，描述常見

植物的特征，會依據不同標準對不同植物進行簡潔的分類和比

較。

2、能做一份植物的視察記錄。

3、在具體的實踐活動中運用多種感官多角度視察植物，激發學

生參及科學學習的愛好和熱忱

教學重、難點：

會依據不同標準對不同植物進行簡潔的分類和比較

教學過程

一、你家里栽培了哪些植物

1、讓學生說一說

二、了解植物的構成。

1、聚焦：我們來視察一顆植物，怎樣視察？

2、探究：

(1)、出示圖片視察：狗尾草、柳樹

(2)、視察自己打算的植物，是否具有植物的這些部分。

(3)、通過視察活動，你知道了什么

三、給身邊的植物分類

李時珍相識了上千種植物，在《本草綱目》里還給植物進行

了分類。

1、請同學們依據不同的標準，試著給下面這些植物分類，將

同一類植物做上相同的記號。

2、及同學們溝通自己的分類標準。

3、把自己上節課視察到的植物依據自己的分類標準進行分

類。

4、學生匯報，老帥記錄。

5、老師小結。

植物和我們

教學目標：

過程及方法：

1、能夠調查植物的用途。

2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。

學問及技能：

1、知道植物對人類的貢獻。

2、知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。

情感看法及