2024年《敕勒歌》教案

《敕勒歌》教案1

教學目標：

1.指導學生借助注釋理解詩句的意思.

2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

3.啟發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情

感。

教學重點：

1.理解詩意，感受意境。

2.體會這首詩歌的語言特點。

教學方法：

朗讀悟意，啟發想象。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

藍天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美

麗的草原又將帶給我們什么呢?今天,我們學習北朝民歌一《敕勒川》，感受草原的魅力。

二、簡介《敕勒歌》的文學常識

《敕勒歌》是南［曬時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族

的主要族源。南1蹴時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼

和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏

兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》.《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總

集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、

《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、1.請學生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

2檢查；

①正確讀出下列字詞的讀音

敕勒(chi⑹穹廬(qi6ng)見牛羊(xGn)

天似(列籠蓋(I6ng)

②說說對句意的理解。

遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原

一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

強調：見，通"現"，顯現，

四、啟發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

1.通過讀詩，你從詩中看到了什么?它們都有什么特點？

草地、天空、蒙古包、牛羊。

天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。

風吹過來，草低下頭，看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

2."敕勒川，陰山下"一句作為詩歌的開頭有何作用？

交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情

感?試想象自己此時若站在草原之上會有什么感受，并通過朗讀把自己的來理解表現出來。

穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草

原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。

4.詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?透過"天蒼蒼，野茫茫風吹草

地見牛羊"一句你看到了一副什么樣的畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話

是什么?有感情地讀T賣。

草原上并非無人，"見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼

茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面涌過層

層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

我作為牧民想說："美麗的草原,美麗的家鄉,我深深的熱爰您。"

5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。（要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之

情。）

五、探究交流：

這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢？

動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意

境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態的勾畫,沒有什么具體描繪，

使人不免有些空洞沉悶的'感覺。但當讀到末句一"風吹草低見牛羊"，境界便頓然改觀。草

原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統統隱沒在為隰色的海洋里。只

有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白

的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態轉為動態，由蒼茫一色變為多彩多

姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛

之筆，對于"吹"、"低"、"見"三個動詞的主動者——"風"字，備加欣賞。

這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬"設喻，描寫

天空的遼遠蒼茫，樸素新奇.它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特

的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

六、拓展交流。

請學生就自己平時積累的描寫贊美草原的詩歌、歌曲進行交流。

七、布置作業

賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"

示例:句中用"天蒼蒼"和"野茫茫"形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風

吹草低"一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和造的人

文圖景，生動異常。語言簡練質樸,音調雄壯，風格明朗豪放,雄渾天成，是描寫草原風光的干

古絕唱。

《敕勒歌》教案2

教學目標：

知識目標：會認5個字，注意多音字"見".

能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標結合圖畫了解古詩的大致意思感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。

想象四野蒼茫的.景象。

教學重點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、看圖畫導入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，

抒發自己的感受。

2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌.這首詩寫作時間離現在

已有1500多年了。寫得怎么樣呢？

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3.解題。

二、讀通詩句，認識生字。

1啟己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

四、反復朗讀，體會詩的意境。

1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。

3.多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背.

六、指導寫字。

七、完成課后練習第3題。

《敕勒歌》教案3

［教學目標］

1、會認5個字，注意多音字"見".

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活,想象四

野蒼茫的景象。

［教學重難點］朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

［課時安排］1課時。

［教學過程］

一、揭示課題

1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示：大草原并配樂）

2、老師：你看到了什么?你想到了什么，

指名二年級學生回答

3、老師：天藍藍，山高高，牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美

它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2、檢直生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3、多種形式認讀生字

4、二年級學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

5、指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）

三、品讀詩文，熟讀成誦

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

老師：你看到了什么？

由二年級學生說出大意即可。

老師：詩中哪句是描寫中的內容？

指名朗誦

在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

二年級學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的,

陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的

四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！

二年級學生自由讀，指名讀。

教師評價：我聽出來了，陰山可真高呀!真是"敕勒川，陰山下”.

示范讀第1、1句。

教師評價：草原可真大呀！"天似穹廬，籠罩四野?！?/p>

示范讀第3、4句.

分小組賽讀第1至4句。

2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從中，你體會到了什么?小組交流.

指名回答：誰愿意來讀T賣？

教師評價放在二年級學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎

了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊！

3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比"背誦高手"，看誰能用最短的時間背下古詩.

四、小結

五、拓展

1、今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋

友說一說。

2、大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

《敕勒歌》教案4

1.正確、流有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

2.理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

正確、流有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

1課時。

（一）創設情境，導入新課

1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯

觀的北國風光。

2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

（二）通讀全詩，把握詩境

1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中"見"的音。）

3.讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4.全班齊讀古詩。

（三）分步解讀，品悟詩意

1.解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩

就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2.讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？

"敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀注釋，了解"穹廬"指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。"見"（同

"現"），露出的意思.

學生質疑，討論詩意。

②"天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己

日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，"風吹草低

見牛羊"帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚

自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或

者說有一雙發現這些牛羊的牧民的'眼睛出現在詩里.在這樣"天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就

可能給我們如下的感覺：（1）油然涌起的生機感、喜悅感；（2）尤感這些生機、活力、生命

信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教師有感情地描述詩境：

"在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去,只有那同樣遼闊的天宇，如同

蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。

時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。"

3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向往和熱愛之情。）

4.感情誦讀古詩.

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說,在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個

政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律

金唱《敕勒歌》，群情因之一振.

想想，我們應該怎樣朗誦這首詩.學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀

出詩中宏大的氣勢。

5.當堂背誦這首古詩。

《敕勒歌》教案5

教學目標：

1.會認5個字，注意多音字"見".

2.正確、流^地朗讀古詩.背誦古詩.

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四

野蒼茫的景象。

重點難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。

教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。（課件出示：大草原圖片并配樂）

2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。

北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩.

2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

5.指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什么?由學生說出大意即可.

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰

山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的

四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是"敕勒川，陰山下”.示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀！"天似穹廬，籠罩四野。"示范讀第3、4句.

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一i賣？

教師兩介放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，

訃我們看到這么多的‘牛羊!大草原可真大、真美啊！

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比"背誦高手"，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋

友說一說。

2.大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

板書設計：

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下.

天似穹廬，籠罩四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風吹草低見牛羊。

《敕勒歌》教案6

課文內容：

敕勒J11/陰山下/對以穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風吹草低見牛羊

作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌.歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大

地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍?/p>

集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、

《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

教學設想：

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富

饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近

明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。

教學目標：

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活,

感受作者那種對大草原為的無比喜悅和熱愛之情。

4學生會背誦這首民歌。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1上課后，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的

家》，把學生帶入一個美麗的夢景。

2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌.

二初讀全詩，字詞釋義

1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中"見"的音。）

3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思.

4全班齊讀古詩。

二、分步解讀，把握詩境

1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一

帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

2讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

"敕勒川，陰山下。"這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

②"天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么情感？

了解"穹廬"指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己

日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下

一片?在這樣的背景下，"風吹草低見牛羊"帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚

自然的特點.雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或

者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣"天蒼蒼，野茫茫"的背景下，就可

能給我們如下的感覺：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)

在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在.

三、再讀本詩品悟詩意

1讓學生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接,

輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現，這是多么自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和請的世

界，那不正是我們追求的生活嗎？

2教師有感情地描述詩境：(課件展示草原風景，教師配樂朗讀)

”在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同

蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。

時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?/p>

3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向往和熱愛之情.)

四、學生背誦本詩。

1給學生讀背時間。

2教師利用課件練習，給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。

chi?)qi6ng()廬見()牛羊

天似()籠0蓋

3全班學生齊背本詩。

4觀察課件展示風景，配樂背誦。

五、總結

《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一

幅草原放牧的美麗畫卷，可謂"詩中有畫"。它具有」潮民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開

闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強.宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者"倉卒之間,

語奇如此，蓋率意道事實耳”.這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內

蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正是

人們向往的人類生活的天堂.

六、用課件播放《天堂》這首歌,在歌聲中結束本課。

板述設計：

敕勒歌

(北朝民歌)

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風吹草地見牛羊

小學二年級語文《敕勒歌》教案2

一、文本解讀

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南d潮時期」嘲民歌的代表作之一。敕勒，當時的北方少

數民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒發了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活

的豪情。全詩風格豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

二、教學目標

1、認識12個生字，理解"蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2、朗讀古詩,背誦古詩。

3、通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。

三、教學重點

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

四、教學難點

想象并體會大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，體會敕勒人熱愛家鄉的情感。

五、教學準備生字詞卡片教學課件

六、教學時間一課時

教學過程

-以“歌”入題，介紹詩歌朝代及民族特點

1、同學們，你們喜歡唱歌嗎?在什么情況下唱歌?

2、板書課題，講解，齊讀課題。

敕勒，指敕勒人;敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。

3、介紹敕勒族，了解其民族、地域特點，板書課題。

敕勒人，生活在1500年前的中國北方，歷史上稱為北朝。敕勒人飼養牛羊，逐草而居一

哪里有水草，他們就把牛羊趕到哪里就把自己的家安在哪里，一個個圓頂大帳篷就是他們的家。

他們用自己的獨特語言歌唱自己的家鄉，歌唱自己的生活。這就是今天我們學習的北朝民歌一

《敕勒歌》

二、播放音樂范讀視頻，欣賞詩歌

他們唱的是什么呢?讓我們一起來欣賞.

講解：野的讀音，古音讀ya，現在統T賣ye

三、學生練習朗讀，初步識字

1、自由朗讀，讀準字音。

2、識尋旨導。

出示生字詞認讀（6個生字~似、廬、籠、蓋、蒼、茫）

帶拼音認讀，去拼音認讀,認讀詞語

3、指名朗讀詩歌，評價字音是否準確。

四、指導朗讀，讀出節奏

1、同桌互助朗讀，比一比，誰讀得正確流

2、推薦讀，讀正確,讀福IJ。

3、師生配合讀，讀出節奏和民歌的韻味。

4、看課文插圖，想象畫面，練習朗讀。

五、學習詩歌，理解感受詩歌意境

1、緊扣"歌"的特點，借助圖片，學習第一句

"}\\"平地;敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我國北方，今天的內蒙古、陰山一帶。

播放圖片，理解地域特點.

2、看了圖片，你覺得那里是個什么樣的地方？

3、在敕勒人眼里，天是什么樣的?地又是什么樣的？

理解"穹廬"，圖片出示蒙古包，指導理解.（敕勒人用自己熟悉和最親近的帳篷的圓頂來

比喻遼闊的天空，形象可愛。）

4、指導朗讀，體會感情。

指讀：誰來試看讀一i賣這一句？

師生合作讀：我來用敕勒人的話來說，你們來讀詩歌。

男生、女生賽讀，齊讀

3、小結：這一句，交代了敕勒人生活的地方，讓我們感受到了大草原的遼闊，和他們對自

己家園的喜愛。（板書：喜愛）

4、借助插圖，發揮想象，學習第二句

請大家仔細看課文的插圖，說說你看到的天是什么樣的?大草原又是什么樣的?（天藍藍的，

草原沒有邊際）

理解"蒼蒼""茫茫"。板書：天蒼蒼野茫茫

看圖想象，指導朗讀.

一切都是那么遼闊，那么安靜。忽然，一陣風吹過，草兒低下了身子，彎下了腰。這時候,

你們看到了什么？

想象，引讀，理解，感受草原的壯美、富饒。

5、小結：這一句，遼闊安靜的畫面一下子鮮活起來，遼闊的天空，壯麗的草原，風中的牛

羊，讓我們感受到敕勒人對自己家園的贊美。板書：贊美

6、欣賞畫面，聽歌曲《天堂》

深情的歌唱，讓我們仿佛走進了遼闊的草原，看到了巍巍的群山，鮮嫩的水草，肥美的牛羊。

六、朗讀詩歌，背誦詩歌

七、推薦詩歌，拓展積累

敕勒歌選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一.接下來，老師給大家推薦

北朝民歌的另外兩首名作。這兩首民歌和敕勒歌一樣，語言明白如話，風格豪爽，塑造了兩個不

同的英雄形象，具有濃郁的草原氣息。

《企喻歌》（其一）

男兒欲作健，結伴不需多。鶉子經天飛，群雀兩向坡。

《木蘭辭》（節選）

開我東門，坐我西閣床，脫我戰時袍,著我舊時裳。

當戶理云震，對鏡貼花黃。

出門看伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

1、自由朗讀，讀正確，讀流利。

2、同桌之間說說自己的理解。

3、提出不明白的問題，集體討論。

4、練習朗讀，體會人物的形象。

八、板書設計

敕勒歌

天蒼蒼

野茫茫

風吹草低見牛羊

熱愛贊美

小學二年級語文《敕勒歌》教案3

教學目標：

1、掌握詩歌中的生字詞，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、了解古詩的大致意思，感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象，感受草原的美麗。

3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

教學難點：

了解古詩的大致意思.感受詩中意境，感受草原的美麗。

教學過程：

一、情境導入，豐富認知

1、設置情境：同學們你們喜歡旅游嗎?去過哪些地方，見過什么樣的風景呢?由此引出草原

風光（配圖欣賞）。

2、著名作家老舍先生曾經去過草原，并且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看

看老舍先生是怎么說的一（師配樂朗讀："這次，我看到了草原……"）

3、老舍先生筆下的草原美嗎?為了表現草原的‘美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。

然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表

現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？

師：對!正是我們早已熟悉的那首——《敕勒歌》（板書）

二、練習朗讀，讀出韻味

1、聽錄音范讀.

2、學生練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

3、再次自由朗讀《敕勒歌》，把不明白的地方畫出來。

三、理解詩意，體會詩境

根據總結出來的問題逐一解決：

1、"敕勒”是什么意思？

2、"川"是什么意思？

3、陰山在哪里？

（讀完這一句之后，你感受到了什么樣的景象?）

4、穹廬是什么意思？

（天似穹廬，這是一個比喻句，把天比作穹廬.解釋穹廬的意思，想象天似穹廬的景象。思

考為什么把天比作穹廬，體會敕勒族人對于草原的喜愛之情。）

5、蒼蒼和茫茫是什么意思?書寫"蒼"、"茫"兩個字。

（蒼是湛藍的顏色，茫茫是說草原和天空的界線看不清楚。天空，一片湛藍;草原，一碧千里，

這是一幅靜態風景圖。與下句"風吹草低見牛羊”的動態景色對比。請學生上臺表現"風吹草低

見牛羊”的場景。同時思考為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢?這說明草長

得怎樣?牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的一（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧

民生活的——（富足）。）

6、小結：學到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒

族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美?他們贊美草原是要表達怎樣的感情呢?（板書：熱愛

家鄉）

過渡：正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛

家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，

這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因.直到今天，還沒有哪一首描寫草

原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這

首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧！

四、拓展延伸，升華情感

1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一

代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生后

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子1門一起，用清脆的聲音讀著一（生齊讀

——敕勒川……）

又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子1門T2，用明亮的聲音讀著——（生

齊讀——敕勒川……）

時間如流水,轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩布門一起，用甜

美的聲音讀著——（生齊讀一敕勒JII……）

2、像這樣T弋一R流傳下來的詩詞作品，就叫作一經典（板書：經典），像《敕勒歌》、

《江南》、《春曉》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《西游記》這樣一部部經典著作,就構

成了中華民族獨有的文化（板書：文化）.作為一個中華民族的少年兒童，作為新生的T弋，將中

華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命!所以——

今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川......）

將來，我們的子子孫利'仍要讀——（生齊讀—敕勒川……）

3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民

族就會永遠立于不敗之地。孩下門，傳承文化，我們任重而道遠！

4、利用多種形式朗讀傳承經典。

五、課后作業

1、課后再次有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；

2、將你體會到的《敕勒歌》中的場景用水彩筆畫出來。

《敕勒歌》教案7

一、教學要求

1?學會本課2個生字，認識2個生字。

2?正確、流利地朗讀課文.背誦課文。

3?通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

二、教材說明

《敕勒歌》是一首1喇時期的樂府民歌.這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧

草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛.

敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這

句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫

草地。在藍藍的天底下,草原一眼望不到邊，風時時吹來,茂盛的牧草低伏下去，一群群月巴壯的

牛羊從草里顯露出來。整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對

草原風光的熱愛之情。

三、教學建議

（-）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）.

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音。采用部件分析方法記住字形，教學中要專設環

節檢查指導。

2、寫字教學。

廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長,

第三筆撇，應寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古W匕方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句

的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然后通過反復朗讀，加深理解。這首詩的‘大意

是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂,籠罩在原野上.

藍藍的天底下，草地一眼望不到邊,

風吹過來，草低下了頭，

露出了一群群肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學生感受到詩的意境。朗

讀指導可參考示例如下：

敕勒川，陰山下.

天似穹廬，籠蓋四野。

天危蒼，野龐茫，

風吹草見牛羊。

指導朗讀這首民歌時教師要多示范必要時可領讀難句。只要在教學中采取各種形式多讀，

就會熟讀成誦。

（五）練習提示

課后L2題，應在教學過程中完成。課后第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼

蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯系事物特點去體會。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白發蒼蒼：形容頭發白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際.

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。

（六）課時安排

教學本課用1課時。

四、參考資料

《敕勒歌》見于《樂府詩集》的《雜歌謠辭》類，是1海樂府民歌的代表作之一。敕勒，當

時北方少數民族之一，居朔州（今山西北部）一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展示出一幅

雄渾壯麗、蒼茫遼闊的北方大草原的畫面。

《敕勒歌》教案8

教學目標：

1.讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2.有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3.引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，

感受作者那種對大草原為的無比喜悅和熱爰之情。

4.學生會背誦這首民歌。

教學重點：

1.學習n生字。

2.正確、流^的讀詩,感悟詩的意思。

教學時間：1課時

教學過程：

一、口語訓練：

二、導入課題

（-）歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北

國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》.（課件中出示標題）

（二）作家作品常識：

《敕勒歌》是南1蹴時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族

的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總

集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木

蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、探究新知

（一）朗讀指導：

1.播放示范朗讀動畫（聽一遍）

2.指導朗讀：朗讀時應注意什么?（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）

音調的高低、音量的大小、聲音的.強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍.

3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀

懂。（兩分鐘）

4.跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5.匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

（二）、重點分析：

1.請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看

到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也

要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

2."敕勒川，陰山下.一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3."天似穹廬，籠蓋四野.表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地

闊遼闊無邊熱爰家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自

己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4.詩中為什么不寫人？是否無人？

并非無人「見牛羊,句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5.在浩瀚蒼茫的自然背景下，?風吹草低見牛羊.帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

四、當堂作業

背誦：詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美

的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

五、作業：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

板書設計：

敕勒歌

蒼爸茫茫靜

（遼闊無邊）

草低見牛羊動

（茂盛肥壯）

課后反思：

《敕勒歌》教案9

教學目標：

1、知識與能力：了解樂府；會認"似"、"籠"、"廬""茫""蓋""蒼"6個字.

讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。

2、過程與方法：正確、流有感情地朗讀古詩,背誦古詩。結合圖畫了解古詩的大致

意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活.想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達

的思想感情。

3、情感與價值觀：激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

教學重難點：

朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們去過美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？

播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。

今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話

語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

師（給"敕勒"注上拼音）：看看拼音，再來試試。

師：（請學生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

二、初讀古詩

1、師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準,把詩句讀通I瓦

2.檢查生字，出示：敕勒籠蓋蒼茫見（xi5n）牛羊

3.這些字誰會讀?（多種形式認讀生字）指名讀、"開火車"讀！

4、師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽

聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。（指名讀）

5、師：誰來評一評?

6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利.

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時」潮敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一

個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩,

有的出于文人之手，有的.是民歌。

敕勒族，古代少數民族,今維吾爾族的主要族源,南［潮時期居住在朔州（今山西省北部與

內蒙古自治區南部）一帶.這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時

可以搬動的“穹廬"（今俗稱"蒙古包"）。

四、品讀詩文

結合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義.看你讀懂了多少?（藍藍的天底下,草地一眼望

不到邊，風吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）

（-）前四句

1、師（課件出示：草原上，高高的青山下,有許多蒙古包）：你看到了什么?

2、師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬,籠蓋

四野。）

3、生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上.）

這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？

大家趕快試試吧！

4、學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是"敕勒川，陰山下"。

還有誰想讀？

5、師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大?。?/p>

6、師："天似穹廬，籠蓋四野?！边\用了什么修辭手法？（匕匕喻）把什么比作什么?

7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？（男

女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一!

（二）后三句

1、師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿

了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）

2、師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？

先在四人小組里交流一下.（學生在四人小組里交流。）

生1:我體會到這常美。

生2:我覺得這）如牛羊肯定長得很^,因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

3、師：牛羊長得這么壯，這）感民的生活怎么樣呢?

生2:他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

4、師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一

讀？

（生搶著舉手，請一名學生讀）

5、’’風吹草低見牛羊’’是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？

6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在

哪里？（風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現

在詩里。）

7、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？讀出

生機感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）寫法指導：

看全詩，看板書：景物描寫中有動態和靜態描寫，天空、草地是什么狀態的景物描寫？（靜

態描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態描寫）動靜結合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結合

的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文

會寫得更好。

五、誦讀古詩

1、這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩

個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛

律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2、聽范讀錄音

3、看節奏,朗讀時應注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：

（敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野.

天/蒼蒼國伯

風吹草《應見牛羊。）

4、學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。

5、師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他?。ㄕ?一名學生配樂讀）