2024年樹與喜鵲教案8篇

教案可以根據教學進展進行調整和修改，以滿足學生的學習需求，教案的編寫需要考慮不同

學科的特點，例如語言、數學或科學，下面是我為您分享的樹與喜鵲教案8篇，感謝您的參閱。

樹與喜鵲教案篇1

教學設想：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有

了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節課教師充分發揮合作

學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流,

理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野,

積累詞匯。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的

意識。

教學過程：

一.激趣導入，揭示課題。

教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發言）教

師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二.初讀課文，學習會認字。

1.教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。

下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字）"只"是一個多音字，可以讀"zhi”,組

詞只有、只是，也可以讀"zhi”,組詞一只、兩只，"只"這個字可以記為口+八二只；"單"

是多音字，可以讀"d2n",組詞孤單、單個，也可以讀"shan”,作為姓氏來用；"種"也

是多音字，可以讀"zhdng”,組詞種樹、種植，也可以讀"zhbng",組詞種子；"都"也是

多音字，可以讀"d6u”,組詞都是、都有，也可以讀"du",組詞首都、都市；"樂"也是

一個多音字，可以讀"I。"，組詞快樂、樂趣，也可以讀"yuh,組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段?（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前

面用數字標注。

2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？（學生思考問

題）

3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，

所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思

考問題）

5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一

亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。

所以樹和喜鵲他們會快樂。

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一

同游戲，可以一起享受快樂的生活。

四.細讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感

情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。T每個小組推

舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。（學生組內朗讀）

2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你

得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！（學生踴躍發言）

五.指導書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆

順寫出這六個字）

2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如："招"字拆開來記：撲刀+口二招；"居"

是尸+古二居；"呼"是口+乎二呼等等。

4.教師活動：教師強調書寫。比如："單"最下面的一橫要寫的.長一些；"居"在寫第三筆

撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學生活動：在田字格里規范書寫六個會寫字。

5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。（學生活動：學生回答。）教師點

評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

六.課后作業。

1.熟練會認、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀:學生在課下搜集"有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢有學生對生字的認讀情況。

(1)用"我來當小老師""介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調："鄰"

是前鼻音；"靜"是后易音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。只種樂

(4)認識部首"孑"。

(5)出示課后"讀f,記TB"的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂？？)

⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導"招""快""呼"。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1、出示詞語：開火車朗讀。

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？

感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單,喜鵲也很孤單。說說從這個"也"字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文,后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解"鄰居"的意思。

9、你快樂嗎？為什么？

10、同桌交流。

三、想象畫面，體會心里，讀好課文。

1、聽老師范讀，學生想象畫面。

2、學生練讀。

3、游戲，體會快樂。

樹與喜鵲教案篇3

活動目標：

1、欣賞散文詩，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂。

2、運用多種方法，表現畫面上鳥和樹的前后重疊。

活動準備：

flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

活動過程：

一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）

L導入語：從前這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，

喜鵲也很孤單。它們為什么會覺得孤單呢？（播放flash）

小結：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

小結：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

二、欣賞散文（理解散文內容）

1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

（欣賞flash到結束）

1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

小結：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在

一起做許多事情。

三、情感遷移（聯系自己，鞏固對孤單的理解）

1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？

小結：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。

2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？

小結：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才

會越來越多。

四：活動延伸

過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺

得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

1、任選紙上的一個位子，表現散文第一段的畫面。

2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現第二E殳散文的畫面。

3、相互觀賞有創意的樹，鳥和鳥窩，引發更多的想象。

請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。

樹與喜鵲教案篇4

一、復習導入

游戲復習生字：桃樹開花。

二、研讀課文

（一）學習"也”的句式

師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示"樹很孤單"）

從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲（出示"喜鵲很孤單"）

生齊讀這兩句話。

師：誰來變個魔術，怎么把這兩句話變成一句話？

生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

師小結:小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思一

樣的句子變成一個句子，我們可以用上"也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎?

生齊讀。

（二）學習3、4自然段

過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由讀。

師：后來，樹的生活發生什么變化了呢？

生預設：后來，這里種了好多好多樹。

師：那么喜鵲的生活又發生了什么變化呢？

生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了

好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

生：熱鬧的。

師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

生齊讀第三自然段。

師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再

孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成

了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？

生預設：開心

師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

出示詞語，指名學生讀，讀準"鄰"的前鼻音。

（三）學習5、6自然段，體會"快樂"

1、積累aabb式的詞語。

師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果

你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？

生預設1:早安。

生預設2:小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

師:小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，

你又有什么話想對你的鄰居說呢？

生預設1:晚安。

生預設2:明天我們再一塊出去玩吧。

師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說,那件事也想說說，每一

天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

師：這一E殳話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方

嗎？

生預設：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。

師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：這樣的詞語，你還

aabb0

能說幾個嗎？

生預設：快快樂樂，開開心心。

生齊讀第五自然段。

2、體會"快樂"

師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我

們快樂地讀讀最后一個自然段吧。

生齊讀第六自然段。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？

生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

師：那喜鵲為什么會很快樂呢？

生預設：喜鵲有了小伙伴,它不會感到孤單了。

師小結對呀我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，

他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，

好嗎？

生齊讀課文。

三、鞏固字詞

出示課后練習：讀T賣，記一記

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

四、指導寫字

1.快

①師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。

②強調筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

③師范寫，生書空臨墓。

④生描紅寫一個。

⑤全班交流評議，反饋后修改。

2.樂

①師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。

②強調筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班交流評議，反饋后修改。

樹與喜鵲教案篇5

一、教學目標

1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字”種、只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準"一"的變調。

3、知道有朋友就有快樂。

二、教學重難點

重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學方法

多媒體教學與互動教學

四、教學過程

一、謎語導入

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲

（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發生了什么事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。

6、讀準多音字"只、種、都、樂”

7、讀準"一"的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就

讀第二聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

（近義詞：孤單一孤獨）

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感

覺如何？

練習說話：當________時，我感到很孤單，我真想!

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單,喜鵲乜很孤單。

說說從這個"也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1.讀課文3-6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居"。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

師：你能找出這其中aabb形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜

師：你還能想到哪些？一快快樂樂高高興興干干凈?？

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰見喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說

一天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：""

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：""

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可

能會發生什么事？

a師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一

說。

b師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

c師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2:他們會對鄰居們說："謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！"

d師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫

互助汨B么我們就不孤單啦我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀體會這份快樂吧！

（生有感情朗讀。）

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂?）

⑴小結："因為也們再也不所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

所以"孤單"的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）

2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用"……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自

己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它彳匚是快樂的，所以朋友可

以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、課堂練習

板書設計

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

有朋友才快樂

六、作業

1、熟讀課文，發語音。讀"一"的變調

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單一孤獨反義詞：孤單-快樂

3、用"…也…”造句。

4、寫出5個aabb的詞。

5、給多音字"種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫

好不同的讀音）

樹與喜鵲教案篇6

一、教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫"橫折彎鉤"

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態度與價值觀：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

二、教學過程：

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

L學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用"我來當小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學生互幫互學。

(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟一質疑問難一小組交流一全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的.理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

(1)讓學生聯系生活實際理解，"孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

(2)你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?

感覺如何？

(3)"樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂

起來了?引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

(1)學生自己書寫。

(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(3)教師根據情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

問題：

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

樹與喜鵲教案篇7

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀"窩"等9個生字新詞，正確認讀"只"等三個多

音字在本課的讀音。

3、學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫"單"這個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正

確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀"窩"等9個生字新詞，正確認讀"只"等三個多音字在本課的讀音，正確

讀寫"單"1個生字。

圖文結合和結合生活實際，了解"孤單”的意思。

教師："窩"等9個會認讀字字卡，"單"1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套"單"等若干會認讀字和生字卡。

一、出示圖片，質疑導入

1、師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖

片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發生什么故

事呢？）

3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，

看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么

請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分者讀，老師讀32頁,同學們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經"動了口"讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同

學們邊讀邊找兩樣東西，一個是一就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一

個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在

開始吧！（師巡視指導）

5、師"吃水不忘挖井人"；生"時刻想念主席"。老師發現同學們都能按照要求標了自然

段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其

他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到"孤"和"單"講解子子旁（"子字旁”取義的字,

大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字

寶寶嗎?（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎?（在副

板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解"孤獨"意思

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我

們這節課就先讀好第L2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我

們一起來試一試。（生齊讀第1一2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物?（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一

個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀！）

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單"是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動

動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導"單"生字書寫

1、出示"單"字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師范寫。"單"各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、

橫折、橫、橫、長橫、豎。"豎直正，橫要長與舒展“。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

五、課堂小結

這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫