2024年《5的乘法口訣》優秀教學設計（精選篇）

《5的乘法口訣》優秀教學設計（精選15篇）

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,

它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能

切實有效地幫助到我們嗎？以下是我收集整理的《5的乘法口訣》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《5的乘法口訣》優秀教學設計1

教學目標：

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

重點：掌握并應用5的乘法口訣。

難點：探究并掌握5的乘法口訣。

教學流程：

一、復習舊知識，引入新課

1、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+64+43+3+3+32+2+2+2+2

2、猜謎語。

上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節課我們就來一起學習5的乘法

口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎?

板書課題：5的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學例L

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的'吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5?（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1x5或5x1,因為1個5還是5,所以1乘5（或

5乘1）得5,為了今后計算方便，我們可以根據1x5=5或5x1=5編成一句口訣，誰能試著編

一編呀?（解釋口訣:一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）:現在有幾盒？（2）有幾個5?指名學生說說。

師：2個5相加得10,誰能寫出乘法算式?

（根據學生回答，板書：2x5=10;5x2=10）這表示什么意思？2x5=10或5x2=10表

示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎?（解釋口

訣：2個5相加可以簡單地說成“二五"，得數是10,可以直接說成"一十"，編成口訣"二

五一十"。）

（3）學生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著

編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學生回答：①3盒福娃，是3個5,乘法算式是3x5或5x3,口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個5,乘法算式是4x5或5x4,口:決是四五二十。

③5盒福娃，是5個5,乘法算式是5x5,口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多

少？）

板書：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一-1-5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5：＜4=20

5x5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。

提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里

面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？（發現規律：一個乘數是5,另一個乘

數一個比一個多1,積也一個比一個多5.）交流討論（指名回答）

3、讀歌謠，記口訣。

（學生自由背，同桌互背，男女生對口令）

三、積累運用

完成課本的第53頁練習題。

四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么內容？

小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣,5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

?5的乘法口訣》優秀教學設計2

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力為學生創設一個簡單愉

快的學習環境。現代信息技術對于“帶給學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂

意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去.”起著重要的作用.本課借助于多媒

體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參

與學習過程，培養學生的數學意識和數學潛力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

(1)經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

(2)熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

(3)認識“5的乘法口訣"在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口?決的過程，培養學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新

知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感

受探索的樂趣。

三、教學資料及重點炬點

教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利于學生

理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在

編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的潛力和積極性。

五、學生狀況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由于年齡和自身認

知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點,

設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于

生動、直觀的言語和形象較容易理解，喜歡色彩艷麗、活潑搞笑的視覺畫面。我在教學中重視運

用多媒體，幫忙學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學資料是學生在學習了乘法含義的基礎上,進一步認識乘法的好處，并

構成乘法基本計算潛力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學資料學生是第一次遇到，因此在設

計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，

調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想

象力得到發揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的構成

由具體到抽象，貼合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自

編口訣的基礎上匯報口訣，到達合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，

習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具從學有價值的數學到應用數學知識解決問題,

可體現出學習數學的價值。所以我最后又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生"用

數學"的意識。

七、教學用具：

卡片、課件

八、教法設計：

(-)激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛.

(二)自主探索，創編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數游戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做T故：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過"闖關活動""快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計

算機固對乘法口訣的記憶.最后通過幫"小白兔拔蘿卜”提高應用乘法解決實際問題的潛力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明

白孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付

但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五

個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的'

落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎樣解

決呢？只要你掌握了這天的本領，相信你必須能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大

家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，能夠幫忙我們做很

多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手表示：5、10.15用兩只手表示

夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一齊合作用手指表示：5、

10、15、20、25。

提問：你們是怎樣表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，

掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師個性喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一齊來數

一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指?5個手指，就是1個5,1個5能夠用乘法算式表示，寫作1x55x1

（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：lx5=55xl=5）

為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5

乘1等于5,我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書:2x5=105x2=10

2x5=105x2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解2x5=10或5x2=10表示2個5相加是10,2個5相加能夠簡單地說成："二五"，

得數是10,直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十"（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫?（3x5=15

5x3=15）3x5=155x3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算

式表示3個5連加是15,仿照"二五"的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十

五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第

五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

看看我們的小朋友，港跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5,第二個因數一個比一個多1,積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車，

（按順序閃爍圓圈內數）學生"開火車"，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：這天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老

師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰天回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們這天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進

入聞關活動.

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以后，你能夠去找一找。和你

的小伙伴一齊交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國

旗就有10顆星星。"白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。"一句有5個字,

二句就有10個字，“二五一十"；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，"四

五二十"。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

《5的乘法口訣》優秀教學設計3

設計理念

1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密

切相關的問題情景，激發學生解決問題的欲望；

2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地

引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；

3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生

在生動有趣的活動中提高學生能力；

教學目標

1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移

類推能力；

3、滲透事物是相互聯系、變化的辨證唯物主義觀點；

學習重難點

編口訣、記口訣

學習準備

教學課件〃游

教學過程

一、激發興趣引入新課

A、通過演示得出1x5=5,5x1=5（見課件）

1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；

2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5?用乘法算式怎么表示？（板書：1x5,

5x1）

3、1x55x1表示什么意思？（1個5是5）

4、1個5是5,所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1x5=55x1=5）

5、為了今后計算方便，我們可以根據1x5=5（或5x1=5）編成一句口訣："一五得五”

（1x5=5一五得五5x1=5）。

B、通過觀察得出2x5=10,5x2=10

1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根4褲？有幾個5根？一共幾根?用加法算

式表示是5+5;

2、誰能寫出乘法算式？

3、根據學生回答，教師板書：2x55x2

4、2x55x2表示什么意思？（2個5相加是10）

5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10,直接說成,編成口訣就是"二

五一-H"（2x5=10二五一十5x2）

C、通過繼續觀察得出3x5=155x3=15

1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3x55x3）

3、3x55x3表示什么意思？

4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五”這句口訣；

5、教師根據學生的回答適當調整，并板書；

（3x5二15三五十五5x3=15）

二、熟記5的乘法口訣（見課件）

51x5=5一五得五

5+52x5=10二五一|~

5+5+53x5=15三五十五

5+5+5+54x5=20四五二十

5+5+5+5+55x5=25五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規律嗎？

2、請你用自己喜歡的方式記口訣。

3、對口令。

4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

5、生活中哪里用到過乘法口訣？

三、應用5的.乘法口訣（見課件）

1、"拍拍手"：由"一五得五11開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，

進一步熟悉5的乘法口訣.

2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，

看誰答得全對。

3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。

5、送信游戲。

四、課堂小結

1、這節課你有什么新的收獲？

2、你還有什么想說的嗎？

?5的乘法口訣》優秀教學設計4

教學目標

1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口

訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、

演的能力。

3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

教學重、難點：

掌握5的乘法口訣。理解其意義。

教具：

課件、卡紙。

教學過程

一、學前準備

1、讀一i賣，并說一說各表示什么？

3x24x53x65x2

2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

二、激趣導入

1、畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請

小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2、數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數12345

手指的個數

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的'?（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

三、自主探索

1、嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式？

板書：1個51x5=5

再問：你能根據1x5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面

的練習2氏上.如果有困難，可以和小組里的同學一起商量"

學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友

可以進行評價。

3記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：

由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0用手指幫助記憶，

一個五、兩個五……）

4、游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

四、鞏固深化

1、補充口訣。（出示課件）

2、完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣？

3.游戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4、比較大小

5、完成"想想做做"第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6、送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如："二

五一十""5乘4=""2x5=""5+5等），將信件投入對應的信箱。

五、全課總結

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

?5的乘法口訣》優秀教學設計5

設計理念：

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外,

還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教

學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體

作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學

生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意

義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過

學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新

課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

1、引導編寫"三五十五"這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據口訣找規律記憶。

4、課堂練習。

5、總結全課。

根據教學思路制定了如下教學過程。

教學目標：

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

教學重點：

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內

乘法的計算。

教學難點：

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

教學設想

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護

學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的‘主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進

學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

激情導課：

導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決

了許多加減法的計算，比如數的組成,和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4

組成5,5能分成2和3,2和3組成5,5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成

5.今天我們把算式也編成匚訣幫助我們學習，你們愿意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口

訣》

明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現

了什么數學信息了么?（一面國旗上有5顆星）你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前

置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?（有）［設計意圖］學生通過自己的

動手操作，為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

（一）、編“三五十五”這句口訣

接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?（國旗圖），這是1面國旗，你發現

了什么數學信息?（一面國旗上有5顆五角星），繼續觀察又增加了幾顆星?（5顆）再來一面，又增

加了幾顆（5顆），是幾個5（3個5）現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學信息?（生：三面國旗，每面

國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，）誰能提出數學問題?（3面國旗一共有幾顆五角星?你會

列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告訴你的同桌，你是怎么編的?

自主學習：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧！

組1:（我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五，三五表示什么?（3個5相加

是多少?）

組2:我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現而

感到自豪

組3:我們組歹11的算式是3x5=15，或5x3=15

師：他和算式又有什么關系?你發現了么？

組4:（3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。）（你的發言雖然不是很完

整，但是能大膽是好樣的）3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積,也就是乘法算式中的得

數。

師如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡直。

［設計意圖］通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句匚訣的理解與掌握情況。

師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現

他在書寫上有什么特點？

組6:小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現？

組7:我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號）一句口訣

可以寫兩個乘法算式?［設計意圖］學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生

對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通

過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣同學們在學習中不僅能獨立思考還能與同伴合作交流,

真是一種好的學習方法那么

（二）、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢？

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的

發現。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

學生編口訣，教師巡視

展示交流：

現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這么積極，

大家一定向他們學習，組1我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5冽的算式是2x5=10,

或5x2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?（既可以表示2個5相

加是多少?還可以表示5個2相加是多少?）其他組有沒有不同意見（二五得十）隨著學生的回答，

教師板書。

組2:我們組選的是第四幅圖，列的算式是4x5=20或5x4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?（指名提問）（設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況）

組3:五五二十五呢？，（指名提問）為什么只寫出一個乘法算式呢?（生;因為兩個因數相同，

交換位置積不編）

組4:匯報一五得五，師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，

而一五得五要寫得字?

組5:其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，

所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一

十，寫在一十

教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及

時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，

有沒有什么好方法記住他呢。［設計意圖］放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合

作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

（三）、尋找規律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

自主學習：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345,從小到大排序，師：對啊，這樣很有順序，記

起來方便。容易多了。

組2:口訣的第二個字都是5（都是5的乘法口訣）。

組3:口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5,那師：如果老師忘記了三

五十五，你有什么好辦法幫助老師記住呢？

組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。［設計意圖］通過學生自己發現，小組交流，培養了學

生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力.

（四）、記口訣

1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

教師和學生一起拍手齊讀口訣

2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動

活動

3、開火車:

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂

順序。）接下來，和老師對口訣？，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前

半句，或以填空的形式讓學生對、例如三（）十五等，老師為你們的出色表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫生

一五（五）三五（15）五五（二五）

四五（2十）二五（十）

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎？

生1:可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數）

2、用口訣

下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔

準備了過冬的食物蘿卜，仔細觀察，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

任務三：用口訣（做一做）

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧（同桌交換，集體講評）

全課總、結：

本節課你收獲了什么?

1、知識上。

2、方法上。在以后的學習中還想學什么?（還想學6,7,......的乘法口訣，那好,回去試著用

今天學習的方法編6的乘法口訣）

板書設計

5的乘法口訣

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一1-5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5二25五五二十五5x5=25

?5的乘法口訣》優秀教學設計6

"5的乘法口訣"是人教版數學第三冊第四單元"表內乘法（一）"第2節"2~6的乘法

口訣”中的第一課時內容，編排在"乘法的初步認識”之后，在學習2、3、4、6的乘法口訣之

前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生

體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2~6的乘法口訣，是本單元的重點。2~6的乘法口

訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為

乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的

和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5,3個5,4個5,5

個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的氧出上掌握5的

乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎,5的乘法口訣是學生學習表內乘

法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的

連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生

記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己猱法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣

的“創造"過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

兒童學習數學有兩個基礎一知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道

了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算

出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教

師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較

容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52-53頁

教學目標：

1、借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。

2、經歷觀察、匕啜等活動，發現5的乘法口訣的規律，并能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣.

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

"同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？"

（課件出示一盒福娃圖片。）

"這是2008年北京奧運會的吉祥物一福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一n豆片

來了解一下。"（播放視撅）

"這一盒就是一整套，剛好5個。"

二、新知探究：

1、提出問題，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）"1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？"

（圖片出示2盒福娃）

"怎么算出來的？"

（學生會說有10個，用5+5=10;2個5是10;2x5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個?學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，

加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘

法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便.

2、聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣歹I」乘法算式呢？（2x5或5x2）

"表示什么意思？"

"乘積是多少？""怎么知道的？"

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢?

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匚報，教師板書。

"5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？"

（4）"1個5是多少會列乘法算式嗎？"

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

"要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是

乘法算式簡便？""為什么？"

"剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？"（看加法算式知道的）

"是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？"

"看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結具。"

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

"在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住靈法算式的結果。"

（PPT簡介口訣歷史）

"今天我們就來一起學習編乘法口訣。"（板書課題：乘法口訣）

（3）弓|導學生編口訣：

①“請大家觀察1x5=5,5x1=5,在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫

什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5,我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書

"一五"）積也都是5,可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得

五’這句口訣來記。”

"你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？"

"對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積。"

②"2x5=10,5x2=10,這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？"

"‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？"

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編后面的三句口訣，然后展示匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

(3)"觀察我們編的口訣，大家有什么發現？"

(學生可能會說，第一個字從按"一、二、三、四、五"的順序排列，第二個字都是"五"，

得數依次增加五。最后一個字是"五"、"十"、"五"、"十”依次排列)

師小結："第f字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、

4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的’5的乘法口訣’"

(在課題上添加板書：5的)

(4)嘗試記口訣：

"我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然后同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣.

"老師說前半句，你們說后半句。"

2、看誰算的又對又快，P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、"做第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結：

"通過今天的學習，你有哪些收獲？"

五、拓展游戲：

"在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1x5=5

5x1=5

一五得五

5+5=10

2x5=10

5x2=10

二五一-

5+5+5=15

3x5=15

5x3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4x5=20

5x4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5x5=25

五五二十五

?5的乘法口訣》優秀教學設計7

教學目標

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

學具教具準備

課件和點子圖

教學重點

使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀

察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。

教學難點

理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也

想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。

2比賽口算：

3+3+3+3+3=94-9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困

惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1、

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），

一盒有多少個？（5個）幾個5?（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1x5

或5x1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5,所以1乘5（或5乘1）得5,為了今后計

算方便，我們可以根據1x5=5或5x1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一

五得五，表示1乘5或5乘1等于5,我們習慣把較小的'數放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5?（2個5）指名學生說說。

教師指出2個5相加得10，誰能寫出乘法算式?（根據學生回答教師板書2x5=10;5x2:10）

這表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2個5相加是10你能根據我們剛才編口訣的方法

給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五"，得數是10.

可以直接說成"一十"，編成口訣"二五一十"。"得"字在什么情況下用呢？也就是積不滿

10的情況下，它是起到占位置的作用）。

（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘

法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：①3盒福娃，是3

個5,乘法算式是3x5或5x3,口訣是：三五十五。@4盒福娃，是4個5,乘法算式是4x5

或5x4,口訣是四五二十.③5盒福娃，是5個5,乘法算式是5x5,口訣是五五二十五.

補充板書：1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣,一邊

讀一邊想這里面藏了什么小秘密怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）

生1:口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。

小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

生2:口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

生3:每一句口訣的得數都增加5。

引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?（引導學生從口訣的意思說。）

3、熟記口訣。師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把

這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）

三、積累運用

1、對口令。

2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？

（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，

一個人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只

小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪

打的是落花流水.師:老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生

答）

3、數手指游戲同學們會玩"剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。

規則：五人一組游戲中只能出"布"和"石頭"看大家出的"布"有幾個，數一數一共伸出了多

少根手指頭？

4、完成書P53—L2、3、5、6

四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學

習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）

板書設計5的乘法口訣

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一1-5x2=10

3x5二15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5二25五五二十五

5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。

?5的乘法口訣》優秀教學設計8

教學目標

1.熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算。

2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進

行口算。

3.體驗成功的喜悅。

教學重、難點

明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算v

教學過程：

一、復習

1.擺學具，說算式。

（1）請學生拿出。卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行。的個數相同。然后，說出：

求一共有多少個。的算式。

根據學生的回答，教師板書出各算式。

（2）請說出乘法算式的學生說說自己的想法。

（3）請學生把加法算式寫成乘法算式。

2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。

4x33x35x22x2

二、新課

1.導入新課。

談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就

是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫到積的位

置上，是不是太麻煩了（麻煩!）為了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的'兩個數和它們的

積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學習5的乘法口

訣（板書課題）。

2.教學例10

Q）請學生用小棒（5根）擺一把小傘。

（2）數一數本組（5