2024年《語文園地七》教學設計精選（篇）

《語文園地七》教學設計精選（15篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過

程的基本規律,選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地

幫助到我們嗎？下面是我幫大家整理的《語文園地七》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地七》教學設計1

1、發現按偏旁歸類識字的方法。

2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

3、讓學生通過積累句子,并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

4、教育學生做個誠實的孩子。

5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。

重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。

難點:讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。

課件、生字卡片。

兩課時。

第一課時

一、談話導入、揭示課題

二、我的發現

1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看

看它們有什么相同的地方。

2、我會認:

⑴借助拼音來認讀生字。

⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。

⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。

3、我會填:

⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。

⑵小組內交流，看看發現什么?（引導學生發現填上一個字，就能變出很多字）。

（給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求

知好的內驅力。）

三、日積月累

1、讀讀記記：

⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。

⑵背這兩句話，指名背，集體背。

⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的.話，比一比誰搜集、背誦得多.

2、我會寫:

⑴先讀一讀"冷、熱"，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。

⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。

⑶集體評議，比比誰寫得好。

3、我會讀:

⑴教師范讀，學生物口體驗。

⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。

⑶選擇自己喜歡的句子練讀。

⑷多種形式賽讀。

（引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知

識的積累。）

第二課時

一、口語交際："該怎么做"

1、創設情境、激發興理：

（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？

2、表演再現情境：

小組合作把它表演出來。

3、說出自己的想法：

小組內說說自己是〃淞會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。

4、評一評：

說一說哪個小朋友想法好，說得好？

（弓I導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說

出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。）

二、展示臺

1、識字擂臺：

⑴小組內互相欣賞"識字本"。

⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。

⑶說說自己的識字方法。

2、字詞游戲：

⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。

⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。

3、評出"識字小能手”。

（展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。）

《語文園地七》教學設計2

教學目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決

問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識"謊、笛"等8個生字。

教學重點

讀成語故事，聯系本組教材的專題

教學難點

使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題"

教學時間

四課時

教學過程

第一課時

口語交際

①事例導入，引出話題。

a.課件展示事例。

要剪一圓紙板通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下花費時間較長。

有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具0

在日常生活中有許多用具的“缺點"往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點

有可能成為"優點"。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有

個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點"

制成了專用吸水紙，并申請了國家專,增加了工廠收益。像這種"缺點逆用法"就是逆向思維

的成果。

一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門燧開,

防盜功能差，有個同學發明了"簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形,

這樣從結構上與原鎖反轉關門照樣方便但由外往里撬門由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，

從而使防盜性能大大增加。

b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才

智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開

燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??.大家仔細想一想，你曾遇到過

哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣

改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后

我們要評選出"最佳提問獎"、"最佳辦法獎"和"最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以

是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。

聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出"最佳提問獎"、"最佳辦法獎"和"最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二課時

習作

一、想一想："我們”來干什么了？

為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：

這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有〃訛貓、長鼻子狗、流著口水

的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這

里？

啟發學生想象小組同學圍坐在一起想一想，你們這幾個可爰的小動物到這里干什么來了？

發生了怎樣的故事？你們做了些什么？

二:把小組的“童話游戲”講給大家聽。

口語交際課上，班上召開一次"我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大

家介紹自己小組的'游戲是怎么玩的，其他同學作補充.交流完了比一比：看哪個小組的童話游

戲最有趣、最吸引人？

然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每

個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？

三：寫一個童話游戲"劇本"。

習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想寫一個”童話游戲劇本"。

教師提示學生：所謂劇本，只要寫f故事就行。然后，以T小組的想象為例給學生作示范：

一讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結

果呢？

告訴學生：把每一個＜1劭物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的渚陌進去，寫的通順、

明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再

給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

第三課時

①交流故事，激發興趣。

a.同學們已經讀過不少童話故事，課前我們清每位同學準備了一個童話故事。請你們先在

小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b.小組交流。

c.全班交流。

看作者抓住了童話的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b.學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a,學生選擇幾種動物，放主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事.

b.學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據

別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的"劇本"提出好的建議。教師批閱的重

點是學生的"劇本"中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、

語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

第四課時

一、我的發現

①教師和學生玩"對相反詞"游戲。教師說："我說黑。"學生回答："我說白。"??

②教師出示小黑板：傲慢一謙虛懦弱一勇敢丑陋一美麗愚蠢一聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以"對口令”似的讀

讀背背，如，一個人背"千里之行"，另一個背"始于足下"。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

三、成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事.

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計3

學習目標

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的

辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識"謊、笛"等8個生字。

⑤讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問

題。

課前準備

①學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

⑤教師準備”最佳提問獎"、"最佳辦法獎"、"最佳表達獎”的獎狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

第一課時口語交際

①事例導入，弓|出話題.

a。課件展小事例。

?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較

長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

?在日常生活中有許多用具的“缺點"往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺

點有可能成為"優點"。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。

有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步"擴大缺點”

制成了專用吸水紙，并申請了國家專flj,增加了工廠收益。像這種"缺點逆用法"就是逆向思維

的成果。

?一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門轉中塞入硬片等卻容易把門撬開，

防盜功能差，有個同學發明了"簡易防盜鎖"把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，

這樣從結構上與原鎖反轉關門照樣方便但由外往里撬門由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，

從而使防盜性能大大增加。

b0學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c?教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才

智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開

燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到

過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎

樣改進，然后推舉代表準告在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最

后我們要評選出"最佳提問獎"、"最佳辦法獎"和"最隹表達獎”獲得者，可以是個人，也可

以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導.

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的'同學要大方自然，口齒清

楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出"最佳提問獎"、"最佳辦法獎"和"最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

第二、三課時習作

①交流故事，激發興趣。

a。同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在

小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b。小組交流。

co全班交流。

5教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

②點撥角度，開闊思路。

a。教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物

的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b0學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

③選擇動物，編寫故事。

a0學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

bo學生把自己想象的故事寫下來。

④交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據

別人提出的意見進行修改。

第四課時

我的發現

①教師和學生玩"對相反詞"游戲。教師說："我說黑。"學生回答："我說白。"......

②教師出示小黑板：傲慢一謙虛懦弱一勇敢丑陋一美麗愚蠢一聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以"對口令”似的讀

讀背背，如，一個人背"千里之行"，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第五課時

成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》.

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地七》教學設計4

學習目標：

1、圍繞"成長的故事"這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、發現"發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、圍繞"成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具：實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了"成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大

家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言

吧！

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習.

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。b.”從《烏塔》想起的"可

把自己的'經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束

縛。

C.圍繞“如何與周圍人交往"或"怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小

型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進

行評價。

b.談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

作業：

把自己說的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，

注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的"中"想"的內容從何而來呢？

a、"想"從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐

段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b."想"從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要

事實說話，不能空發議論。c."想"從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題,

可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現

寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事

實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、譽寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

《語文園地七》教學設計5

教學目標：

1.了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。

2.掌握"得"的用法，初步學會將句子寫得更具體。（重點）

3.能觀察句式特點，發現規律，能按照句式特點續寫內容。

4.會觀察"撇""捺"的書寫特點，能把撇、捺寫得舒展，字形優美。（重點）

5.有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達的情感.

課前準備：

教師準備：根據所教內容制作相應的課件。

學生準備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.同學們，根據老師的了解，我們班許多同學都喜歡讀課外書。讀課外書時，其實有許多好

習慣可以幫助我們更好地學到知識，更好地培養我們的動腦能力，請你默讀書上"交流平臺"的

內容，圈畫出有哪些好習慣，一會兒來交流。

2.學生默讀，然后思考并圈畫。

3.交流匯報：

(預設：學生抓住"畫出寫得好的語句""歸類摘抄""經常翻看""寫寫感受""注明出

處”等來談良好的讀書做筆記的習慣。)

4.同學們看了以后,對比自己平時的讀書習慣，談談自己的感受。

(預設：學生抓住上面交流總結的要點，談各自的不足之處和以后可以改進的.地方。)

5."好習慣是開啟成友大門的鑰匙"，希望同學們將讀書做筆記的好習慣真正融入到自己的

讀書生活中去，幫助自己學得更多，更扎實。

二、詞句段運用

1.出示下面的句子，復習”的、地、得"的不同用法。

(1)這是一只美麗的孔雀v

(2)這只孔雀正在慢慢地開屏。

(3)這只孔雀長得可美麗了！

2.學生交流三個字的不同用法。

(預設："的"后面一般跟名詞，如事物名稱；"地"后面一般跟動詞，表示做什么；"得"

后面跟形容詞，表示怎么樣。）

3.出示書上3個例句，觀察思考為什么用"得"。

（預設：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程

度的,所以都用"得"。）

4.同學們都很會觀察和思考，能把具體程度寫生動也是T牛了不起的本領，你也來試試看吧！

（出示習題）媽媽累得（）。

（）得（）。

5.學生交流。

（預設：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）

6.今天，我們學會了使用"得"，使句子變得更加生動具體。接下來，我們再來看看這個句

子，你發現了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）

7.學生交流自己的發現。

（預設：句子后面的對象就是下一個分句的開頭。尾巳和頭是一樣的。）

8.（出示）"遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……"你能接

著往下說嗎？

（預設：彎彎的橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）

9.小結：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動，我們學會了"得”的用法，學會了

"首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當運用的話，就能使我們的語言更加生動，

勃口有趣。

三、書寫提示

1.又到了同學們喜歡的書法時間，今天我們又會遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。

2.（出示書本上的八個范字）請同學們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點？（者隋撇捺

筆畫）

3.這些字的撇、捺在書寫的時候要注意什么？（要寫得舒展一些）

4.老師在黑板上范寫“奏、煤、翅"三個字,邊寫邊提示書寫要點：（例如"奏"字）我們

在書寫"奏"字的時候，首先寫三橫,要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當的有一些左低

右高；然后寫撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以寫得慢一點兒，這樣就能把這個字撐開來,

給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個"天"字，最后一筆是一點，不要寫成捺。

5.請同學們在書本上書寫這個"奏"字，然后對比，哪里寫得好，哪里要改進。

（學生書寫后，教師挑選個別字進行點評）

6請同學們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優美。

7.學生自由書寫，教師巡視指導。

8.挑選個別同學的書寫作品投影展示，讓學生點評后用紅筆幫助修訂。

9.小結：同學們，當我1門遇到類似的撇、捺結合的字時，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這

樣我們書寫的字將更加優美。

四、作業

L嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內容。

2.尋找其他包含"撇、捺”的字進行筆畫訓練，把字寫得更加優美。

第二課時

一、日積月累

1.猜謎導入祠學們，大自然給予我們許多寶貴的禮物你來猜猜看它是誰？"一身粉紅裝，

綠傘繞身旁。”（蓮）

2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。

3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？

采蓮曲

［唐］王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

（預設：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。?

4詩中有哪些字詞的意思你還不慢，可以提出來。

（預設：羅裙、芙蓉向臉等）

5.組織學生對難解字詞進行討論交流。

羅裙：用黑布做成的裙子。

芙蓉向臉：少女紅潤的臉與荷花一樣美。

6.根據字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。

（采蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色,都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁

剪的采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

稍一錯神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采

蓮少女仍在這里。）

7.配樂比賽朗讀。

（1）自由朗讀.

（2）推薦一名同學來讀，同學點評，老師點評。

（3）男女生對比讀。

8.嘗試齊背《采蓮曲》。

二、布置作業

1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。

2.搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。

《語文園地七》教學設計6

語文園地七

教學目標

1.能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2.正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

3.能體會陳述句和反句句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

4.朗讀、背誦古詩《別董大》。

教學重難點

1.能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2.正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

3.能體會陳述句和反句句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1,能交流、總結把握文章主要內容的方法。

2.正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。

教學過程

板塊一回顧課文，總結方法

1.引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們著重學習了"學習把握文章的主要內容"

這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！

2.學生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自

己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。

3.小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。

學習把握文章的主要內容

方法一

課文

方法二

課文

方法三

課文

方法四

課文

方法五

課文

4.全班交流，引導學生梳理常用的方法.

(1)借助文章題目。

(2)借助文中的關鍵詞句或段落。

(3)分段，概括段意，合并段意。

(4)理清事情的起因、經過、結果。

(5)先弄清每彳牛事講了什么，再把幾件事連起來。

5.請學生自由朗讀"交流平臺"中學習伙伴的對話，與自己的學習收獲進行對照。

6.教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關鍵。

在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成

為你的一項語文閱讀能力。

“交流平臺"主要是對本單元的語文要素——"關注主要人物和事件，學習把握文章的主

要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收獲就要給每一個學生創造交流的機會。

因此，在小組交流時,特地強調"每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法"，并填寫小組

匯報單，讓學生們在總結齷中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求"用上

本冊教材的課文加以說明"，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知

識的機會。

板塊二認讀詞語，理解運用

1.引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多

災多難的歷史，也認識了許多滿懷爰國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星,

在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。

2.出示詞語，請學生借助拼音自由認讀。

志存高遠精忠報國大義然英勇無

視死如歸鐵面無私公執法剛正不

3.學生開火車讀詞語，老師重點提醒："阿"在詞語"剛正不阿"中讀?，不讀自；"凜"

是前鼻音；"秉"是后鼻音。

4.啟發思考：這些詞語有什么共同的特點？

學生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。

5.出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。

戍邊將士周恩來梅蘭芳

預設：視死如歸的戌邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……

6.請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。

7.學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。

課件出示詞語意思。

志存高遠:追求遠大的理想、事業上的抱負。

精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。

大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。

英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。

視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。

鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。

秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。

剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。

8.展開聯想，理解運用。

(1)教師啟發：咱們已經理解了這些詞語的意思,請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞

語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀

中知道的人物.

(2)學生交流，老師適當追問學生相關人物的事跡，以便幫助更多的學生理解詞語。

預設：志存高遠的‘錢學森

視死如歸的革命志士江姐

大義凜然的李大釗

英勇無畏的鄧世昌

鐵面無私的包青天

精忠報國的岳飛……

9.詞語拓展。

(1)學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？

(2)課件出示詞語，學生齊讀。

鞠躬盡瘁死而后已

舍己為人忠心耿耿

舍生取義威武不屈

在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、匯報為主，老師只在

適當的時候加以點撥,符合語文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學習特點。

第2課時

課時目標

1.能體會陳述句和反訶句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

2.朗讀、背誦古詩《別董大》。

過程

板塊一對比學習,體會語氣

1.復習：齊讀"詞句段運用”中的8個詞語.

志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿

2.學生自由讀例句，看出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。

課件出示文中的兩組例句。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤縣，誰又敢怎么樣呢？

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤旦，誰也不敢怎么樣。

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。

3.學生交流，教師點拔：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑

問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語句不一

樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。

4.同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。

5.請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表

達效果——加強語氣，表達強烈的情感。

6.師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。

7.創設情境，表達練習。

(1)情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正

有清潔工打掃。

①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯系剛才所學

到的知識，想想還可以怎么說。

②明確：提醒別人可以用陳述句，"有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。"也可以用反問句，

”難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？"

③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。

(2)情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，

T立同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。

①請兩組同桌全班交流，學生評價。

②明確可以說"這個禮物竟然是送給我的"也可以說"難道這個禮物真的是送給我的"，

讓學生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。

8.小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根

據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。

9.拓展練習。

課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？

本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同同時引導學生在具

體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳

述句的互換方法。

板塊二朗讀想象，積累古詩

1.談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下

面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。

2.課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？

明確：通過"別"一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。

3.課件出示詩人的資料，老師朗讀。

高適(約700—765),字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍.后人把高適、岑參、

王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人"。

4.朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

(1)學生自由讀詩，要求讀準字音。

(2)指名讀詩，檢杳是否讀準字音，重點關注"嚎”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。

5.學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交

流，老師相機指導："魄"是"昏暗"的意思；"莫愁"指不要發愁；“知己”指彼此互相了解

而感情深厚的人；"君"是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。

明確：全詩寫了黃云、白日、北風、雁、雪等景物。

6.引導學生想象畫面，

(1)請學生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，

天空灰蒙蒙的一片，北風吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。

(2)老師啟發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。

(3)教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁

的語調勸慰、勉勵自己的朋友——(學生齊讀第三、四句)

(4)想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？

預設：此古爾不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！

7.小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言

樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。

8.指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。

9.出示課文插圖，背誦全詩。

10.拓展：有興趣的同學課后可以搜集關于送別的古詩，讀一讀，背一背。

詩歌的教學以朗讀為基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在

讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可

意會不可言傳的詩歌意境的感受。

教學反思

語文園地包括“交流平臺""詞句段運用""日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主

學習為主，培養學生自學的能力。

1.交流平臺

先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班

交流，最后進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把

握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。

2.詞句段運用

先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班

匯報并總結，最后結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的

目的。在匕H交學習陳述句和反問句時，也是以學生自學為主，采取"學生自主學習+教師引導+

語言實踐"的模式，讓學生掌握知識，運用知識。

3.日積月累

通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流,再在讀中了解詩意、提出疑惑，

老師相機指導，最后引導學生讀出畫面,感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的

事了。

《語文園地七》教學設計7

?課前準備

①實物投影儀

②展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品.

第一課時

口語交際

①在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事"這個專題的綜合性學習。相信大家

在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多康，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

②閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、"從《烏塔》想起的"可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理

能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞"如何與周圍人交往"或"怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型

辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④按確定的方案進行演練。

⑤全班交流。

⑥共同評議。

A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進

行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來.

①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚,

注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

②”從《烏塔》想起的"中"想"的內容從何而來呢？

A、"想"從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐

段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、"想"從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要

用事實說話，不能空發議論。

C、"想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出

去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫

正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事

實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、譽寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

《語文園地七》教學設計8

教材分析：

"我的發現"這一部分是讓學生發現漢字的一字多義的特點,教學時，可結合查字典選擇字

義復習鞏固查字典的方法."日積月累”這一部分包括"讀讀認認"、"讀讀背背”兩項內容。

"讀讀認認"是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。"讀讀背背”是四類成

語的積累。第一組是關于團結合作的成語，第二組是關于取長補短的成語，第三組是關于錯誤思

想方法的成語，第四組是關于學習的成語。"口語交際"的話題是"自我保護"。教材給出四幅

圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯系生活實際想想該怎么辦。口語交際之

后，做“畫畫寫寫"的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提

高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是"填

字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的

本領。

學習目標：

1、發現漢字的一字多義的特點，結合語言環境理解字義。

2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

5、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

教學流程：

第一課時

一、我的發現

1、自由讀三個句子，想想"學習小伙伴"的話，你發現了什么?（回字在不同的詞語

中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說的一字多義現象。）

2、指名學生發言：

"回頭"的"回"是轉過去的意思；"回族"的"回"是一個少數民族的名稱；“有一回"的

"回”是次的意思。（如學生說得不是很準確，可讓他們通過杳字典來理解。）

a）拓展訓練。（可以先讓學生自己舉例子，如果學生例子說得不好，就出示老師的例

子），例子如下：

a、下課了，張老師在教室里和同學們一起聊天。

b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來。

c、小鳥張開翅膀，飛向蔚藍的天空。

4、師小結：一字多義是漢字的特點，也是許多外國朋友覺得漢字神奇的地方，使他們對中

國文字產生了極大的興趣。作為中國人，漢語是我們的母語，我們更應該學好它。新華字典對漢

字的多義進行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。

b）課堂游戲：用字典查一查”打、夠、E|T'的意思有幾種，并用各種詞語考考同學，這些字

在這些詞語中的意思。

二、日積月累

讀讀認認

1、自由讀，能讀準嗎？

2、指名讀，交流：你發現了什么?（它們都是廚房用具,）提醒學生注意觀察這些字的偏旁和

字義的關系。如爐灶是用‘火"燒的,鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。

3、同桌說說你是怎么記住它們的?你覺得哪個字最難記。

4、指名讀要求認的生字。重點檢查"漏、壺"。

5、師小結：請同學們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說出它們的名稱。

讀讀背背

1、自由讀，你發現了什么?（這些詞都是成語。成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字

卻能揭示一個深刻的道理，讓我們從中受到啟發.）

2、指名分行讀。你又發現了什么?（同一行的詞語意思相近或相對。）

3、采用多種形式的讀，如開火車讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學生讀熟這些詞語，

并能記住一些自己感興趣的.詞語。

4、讓學生選擇自己能理解的詞語說一句話，在句子中加深理解詞語的意思。

第二課時

一、口語交際

1、學生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。

2、師出示最后圖，指名學生發言：”圖上的小朋友會怎么辦呢?"讓學生發揮合理的想象

說一說。（提醒學生可能有兩種情況，一是門外的叔叔是以前見過的熟人，二是門外的叔叔是陌

生人。）

3、讓學生把四幅圖連起來說一說，把他編成一個完整的故事。教師可提供一些合適的詞語，

讓學生能夠正確地運用詞語說話，為以后的寫話服務。（詞語：專心致志、突然、左右為難、小

心翼翼）

4、學生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學，在全班參加比賽。

5、學生講故事比賽，評出故事大王。

6、師小結：如果我們在生活中遇到類似的情況，如果叔叔是見過面的熟人，我們要禮貌待

人，如果叔叔是陌生人，要會自我保護。

二、畫畫寫寫

方案一：讓學生把口語交際中的故事寫下來。

方案二：課前讓學生畫一幅或幾幅圖（邊環畫），然后再把畫上的內容寫下來。教師選擇優秀

作品進行全班評議。

二、展一臺1

1、補充詞語，豎著讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語，小組練習。

2、展示謎語，互相猜謎，集體交流。

3、評獎臺，對學生的課外學生進行總結，可評出"絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語大王"

等，激勵學生主動地進行課外自主學習。

板書設計：

我該怎么辦

熟人——禮貌待人

陌生人一自我保護

《語文園地七》教學設計9

第一課時

教學目標：

1圍繞"成長的故事"這一話題進行口語交際。2交流時做到內容充實，態度自然、大方，

表達流暢。教學重點：大膽地和他人交流。

教學難點：交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學過程：

課前布置學生根據綜合性學習的要求收集資料，搜集關于名人的故事。

一、引入學習

1.回憶本組課文，圍繞"成長的故事"談談自己的感受

2.談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，

有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經歷

二、明確要求

1.自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求.

2.交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫"從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1.認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2.按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3.根據選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

4.分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5.指名在全班交流，集體評議。

6.根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1.請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現、老師表現、交際內容、交際方式等進行總結。

2.請你為下一次口語交際活動提建議。

第二、三課時

教學目標：

1發現”發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養胡只累的習慣。

3積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示"成長的故事”綜合性學習成果。

教學重點：

發現"發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結.

教學難點：

熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學過程：

一、引入

談話：上節課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經歷。聽過之后，我也想

起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經歷。

今天，我們就來寫一寫”難忘的成長經歷"。

二、明確習作內容及要求

1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2.寫”從《烏塔》想到的"。寫出自己的真實想法。

3.給"需要幫助的‘王虹"寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。

三、指導習作

1.根據自己選擇的話題理出提綱。

2.交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建

議聯系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你