研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀鄉村振興戰略背景下的教育需求鄉村振興戰略是黨中央、國務院作出的重大決策部署，旨在全面振興鄉村經濟、文化、生態等各個方面。在這一背景下，教育作為鄉村振興的重要支撐，承擔著培養人才、傳承文化、促進社會進步的重要任務。“大思政課”與鄉村振興的結合“大思政課”是新時代加強思想政治教育的重要舉措，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。將“大思政課”與鄉村振興相結合，有助于提升鄉村學生的思想政治素質，培養他們的社會責任感和使命感，為鄉村振興提供人才保障。教學案例的整理、開發與運用教學案例是教學過程中的重要資源，通過整理、開發與運用教學案例，可以豐富教學內容，提高教學質量，培養學生的實踐能力和創新精神。（二）選題意義滿足鄉村振興戰略對教育的要求本研究旨在通過整理、開發與運用“大思政課”中鄉村振興教學案例，滿足鄉村振興戰略對教育的要求，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。提升鄉村學生的思想政治素質通過“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用，可以提升鄉村學生的思想政治素質，培養他們的社會責任感和使命感，為鄉村振興提供人才保障。促進鄉村教育的創新發展本研究有助于推動鄉村教育的創新發展，為鄉村教育提供新的教學方法和手段，提高教學效果。（三）研究價值理論價值本研究有助于豐富和發展鄉村振興教育的理論體系，為鄉村振興教育提供新的研究視角和思路。實踐價值通過整理、開發與運用“大思政課”中鄉村振興教學案例，可以為鄉村教育提供有益的借鑒和參考，提高教學效果，促進鄉村教育的創新發展。社會價值本研究有助于提升鄉村學生的思想政治素質，培養他們的社會責任感和使命感，為鄉村振興提供人才保障，促進鄉村社會的和諧發展。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標整理“大思政課”中鄉村振興教學案例通過查閱相關文獻、走訪鄉村學校、訪談鄉村教師和學生等方式，收集和整理“大思政課”中鄉村振興教學案例。開發“大思政課”中鄉村振興教學案例對收集到的教學案例進行篩選、分類、加工和整理，形成一套具有針對性和實用性的教學案例庫。運用“大思政課”中鄉村振興教學案例將開發的教學案例運用于鄉村學校的教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。（二）研究對象鄉村學校本研究以鄉村學校為研究對象，關注鄉村學校在“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用方面的實際情況。鄉村教師和學生本研究以鄉村教師和學生為研究對象，關注他們在“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用方面的需求和反饋。（三）研究內容整理“大思政課”中鄉村振興教學案例收集和整理“大思政課”中鄉村振興教學案例，包括案例的背景、內容、方法、效果等方面。開發“大思政課”中鄉村振興教學案例對收集到的教學案例進行篩選、分類、加工和整理，形成一套具有針對性和實用性的教學案例庫。運用“大思政課”中鄉村振興教學案例將開發的教學案例運用于鄉村學校的教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路確定研究目標明確研究目標，包括整理、開發與運用“大思政課”中鄉村振興教學案例。收集和整理教學案例通過查閱相關文獻、走訪鄉村學校、訪談鄉村教師和學生等方式，收集和整理“大思政課”中鄉村振興教學案例。篩選、分類、加工和整理教學案例對收集到的教學案例進行篩選、分類、加工和整理，形成一套具有針對性和實用性的教學案例庫。運用教學案例于教學實踐將開發的教學案例運用于鄉村學校的教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。（二）研究方法文獻研究法查閱相關文獻，了解鄉村振興教育的研究現狀和發展趨勢，為本研究提供理論支撐。調查研究法通過問卷調查、訪談等方式，收集鄉村學校、教師和學生在“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用方面的需求和反饋。實踐研究法將開發的教學案例運用于鄉村學校的教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。（三）創新之處整理和開發“大思政課”中鄉村振興教學案例本研究將整理和開發“大思政課”中鄉村振興教學案例，為鄉村教育提供新的教學方法和手段。運用“大思政課”中鄉村振興教學案例于教學實踐本研究將運用“大思政課”中鄉村振興教學案例于教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。提升鄉村學生的思想政治素質本研究旨在通過“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用，提升鄉村學生的思想政治素質，為鄉村振興提供人才保障。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎理論基礎本研究以鄉村振興戰略、思想政治教育等理論為基礎，為研究提供理論支撐。實踐基礎本研究以鄉村學校、教師和學生的實際情況為基礎，為研究提供實踐支持。（二）保障條件人員保障本研究由一支具有豐富教育科研經驗的團隊負責，確保研究的順利進行。經費保障本研究將獲得相應的經費支持，用于收集、整理、開發和運用教學案例。資源保障本研究將充分利用鄉村學校、教師和學生的資源，為研究提供有力支持。（三）研究步驟確定研究目標明確研究目標，包括整理、開發與運用“大思政課”中鄉村振興教學案例。收集和整理教學案例通過查閱相關文獻、走訪鄉村學校、訪談鄉村教師和學生等方式，收集和整理“大思政課”中鄉村振興教學案例。篩選、分類、加工和整理教學案例對收集到的教學案例進行篩選、分類、加工和整理，形成一套具有針對性和實用性的教學案例庫。運用教學案例于教學實踐將開發的教學案例運用于鄉村學校的教學實踐，觀察和分析教學效果，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。總結和推廣研究成果對研究成果進行總結和推廣，為鄉村教育提供有益的借鑒和參考。（課題設計論證共2534字）“大思政課”中鄉村振興教學案例的整理、開發與運用研究

課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀近年來，隨著國家對鄉村振興戰略的深入推進，大思政課在高校教育中的地位日益凸顯。大思政課作為高校思想政治教育的重要組成部分，旨在培養學生的社會主義核心價值觀，提高學生的思想政治素質。然而，目前大思政課中關于鄉村振興的教學案例相對較少，且缺乏系統性和針對性，難以滿足學生對鄉村振興知識的需求。選題意義本課題旨在通過整理、開發和運用鄉村振興教學案例，豐富大思政課的教學資源，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。同時，本課題的研究成果可以為高校大思政課的教學改革提供有益的參考，推動大思政課的創新發展。研究價值本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：（1）理論價值：通過對鄉村振興教學案例的整理、開發和運用，可以豐富和發展大思政課的教學理論，為高校思想政治教育提供新的思路和方法。（2）實踐價值：本課題的研究成果可以為高校大思政課的教學實踐提供有益的參考，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。（3）社會價值：通過本課題的研究，可以推動高校大思政課的教學改革，提高學生的思想政治素質，為鄉村振興戰略的實施提供人才支持。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標（1）整理和開發一批具有針對性和實用性的鄉村振興教學案例，豐富大思政課的教學資源。（2）探索大思政課中鄉村振興教學案例的有效運用方法，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。（3）為大思政課的教學改革提供有益的參考，推動大思政課的創新發展。研究對象本課題的研究對象主要包括高校大思政課的教師和學生。教師是教學案例的整理和開發者，學生是教學案例的接受者和實踐者。研究內容（1）鄉村振興教學案例的整理：收集和整理國內外關于鄉村振興的典型案例，包括成功經驗和失敗教訓。（2）鄉村振興教學案例的開發：根據大思政課的教學目標和要求，對整理的案例進行篩選、改編和加工，使其更符合教學需求。（3）鄉村振興教學案例的運用：探索大思政課中鄉村振興教學案例的有效運用方法，包括案例教學、討論教學、實踐教學等。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本課題的研究思路如下：（1）收集和整理國內外關于鄉村振興的典型案例，包括成功經驗和失敗教訓。（2）對整理的案例進行篩選、改編和加工，使其更符合大思政課的教學需求。（3）探索大思政課中鄉村振興教學案例的有效運用方法，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。（4）總結研究成果，為大思政課的教學改革提供有益的參考。研究方法本課題的研究方法主要包括以下幾種：（1）文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解鄉村振興的理論和實踐經驗。（2）案例分析法：對收集和整理的鄉村振興案例進行分析，總結其成功經驗和失敗教訓。（3）調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解學生對鄉村振興的認識和需求。（4）實踐研究法：將整理和開發的鄉村振興教學案例應用于大思政課的教學實踐，觀察和評估其效果。創新之處本課題的創新之處主要體現在以下幾個方面：（1）整理和開發一批具有針對性和實用性的鄉村振興教學案例，為大思政課的教學提供新的資源。（2）探索大思政課中鄉村振興教學案例的有效運用方法，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。（3）為大思政課的教學改革提供有益的參考，推動大思政課的創新發展。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本課題的研究基礎主要包括以下幾個方面：（1）研究團隊：本課題由具有豐富教學經驗和研究能力的高校教師組成，具備完成課題研究的能力。（2）文獻資料：本課題的研究團隊已經收集和整理了大量的關于鄉村振興的文獻資料，為課題研究提供了堅實的基礎。（3）實踐基礎：本課題的研究團隊已經在大思政課的教學實踐中積累了豐富的經驗，為課題研究提供了實踐基礎。保障條件本課題的保障條件主要包括以下幾個方面：（1）資金保障：本課題已經獲得了學校和教育部門的支持，確保了課題研究的資金需求。（2）時間保障：本課題的研究團隊已經制定了詳細的研究計劃和時間表，確保了課題研究的順利進行。（3）技術保障：本課題的研究團隊具備相關的技術能力，可以保證課題研究的質量和效果。研究步驟本課題的研究步驟如下：（1）收集和整理國內外關于鄉村振興的典型案例，包括成功經驗和失敗教訓。（2）對整理的案例進行篩選、改編和加工，使其更符合大思政課的教學需求。（3）探索大思政課中鄉村振興教學案例的有效運用方法，提高學生的鄉村振興意識和實踐能力。（4）總結研究成果，為大思政課的教學改革提供有益的參考。（課題設計論證共1939字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規范與完整性課題的研究過程是否符合學術規范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業院校管理人員和一線教師、企業管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統計調研數據；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔