Module10Unit2Thatishiscar.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊主備人備課成員教材分析“Module10Unit2Thatishiscar.（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語一年級上冊”

本節課選自外研版一年級上冊Module10Unit2，主題為“Thatishiscar.”，旨在幫助學生掌握如何用英語描述和識別他人的物品。課程內容主要包括單詞“his,her,its”以及句型“Thatishis/her/its...”的運用。通過本節課的學習，學生能夠正確使用這些單詞和句型進行實際情景中的交流，提高他們的英語聽說能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生正確拼讀和運用“his,her,its”等指示代詞以及句型“Thatishis/her/its...”進行交流的能力，提升學生的英語聽說技能。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，使學生了解不同文化背景下對物品所有權的表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：激發學生的思維活力，通過實際情景中的交流，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，提高學生在英語學習過程中的積極性、主動性和創造性。教學難點與重點1.教學重點

-掌握指示代詞“his,her,its”的正確用法：本節課的核心內容是讓學生學會如何用“his,her,its”來描述物品的所有權。例如，通過展示不同物品，讓學生練習使用“Thatishisbook.”、“Thatisherpen.”等句子。

-熟練運用句型“Thatis...”：強調在真實語境中運用句型進行物品的識別和描述，如通過角色扮演或小組活動，讓學生模擬在教室、家里等場景中識別和介紹物品。

2.教學難點

-區分“his,her,its”的用法：學生在使用這三個指示代詞時，可能會混淆它們的用法。教師可以通過設計練習，如填空題或替換題，讓學生在具體語境中區分和練習，例如：“Thatis__car.(his/her)”。

-正確運用所有格和指示代詞：學生在構建句子時，可能會忘記在名詞前加上所有格或指示代詞，或者使用錯誤的形式。教師可以通過示例句子的解析，如“Hisballisred,butherballisblue.”，來強調所有格和指示代詞的正確使用。

-在實際交流中靈活運用：學生可能在模擬場景中難以靈活運用所學的句型和代詞。教師可以通過設計互動性強的小游戲或對話練習，如“猜猜這是誰的東西？”游戲，讓學生在游戲中自然運用所學知識，提高實際應用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-軟件資源：交互式電子白板軟件、英語學習軟件

-課程平臺：學校教學管理系統、在線英語學習平臺

-信息化資源：英語學習APP、教學PPT、音頻資料

-教學手段：實物教具（書籍、玩具、文具）、卡片、掛圖教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開場：教師拿出幾個不同顏色的玩具車，引導學生觀察并提問：“Whatcoloristhiscar?”、“Whosecaristhis?”。

-激發興趣：教師展示一個帶有標簽的玩具車，如“Tom'scar”，并提問：“IsthisTom'scar?”，引導學生思考并回答。

-提出問題：教師再展示幾個不同標簽的物品，如“herbook”、“itsball”，讓學生猜測并回答這些物品屬于誰。

2.講授新課（15分鐘）

-引入新詞匯和句型：教師板書“his,her,its”三個指示代詞，并用簡單的英語解釋它們的含義和用法。

-例子講解：教師給出幾個例句，如“Thatishiscar.”、“Thatisherpencil.”，并解釋句型結構。

-實際運用：教師通過展示圖片或實物，讓學生練習使用新詞匯和句型，如“Whosebagisthis?Thatisherbag.”。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，每組有一個物品籃，內有不同物品。每個學生輪流用“Thatis...”句型描述物品，其他小組成員猜測物品的主人。

-角色扮演：學生兩兩一組，模擬在教室、家里等場景中，用所學的指示代詞和句型進行對話。

-練習反饋：教師挑選幾個學生的練習進行點評，指出正確和需要改進的地方。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-快速問答：教師快速展示圖片，學生迅速回答物品的所有者，如“Whosebookisthis?It'sherbook!”。

-猜測游戲：教師拿出一個不透明的袋子，內有幾個物品，學生通過觸摸或描述猜測物品的所有者。

-學生展示：教師邀請幾名學生上臺，展示他們如何用所學的知識介紹自己的物品。

5.情境互動與核心素養能力拓展（5分鐘）

-創設情境：教師設置一個場景，如“Findtheownerofthelostitems”，學生需要用所學的指示代詞和句型幫助找到失物的所有者。

-小組討論：學生分組討論，如何在不同的情境下使用這些指示代詞和句型，以及如何在實際生活中運用。

-學生反饋：教師邀請學生分享他們在情境互動中的體驗和學習心得。

6.結束語（5分鐘）

-總結：教師簡要回顧本節課所學的內容，強調指示代詞的正確使用。

-作業布置：教師布置相關作業，如編寫小故事，使用“his,her,its”和“Thatis...”句型描述物品。

-鼓勵：教師鼓勵學生在課后繼續練習，并在下一節課分享他們的進步和成果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠正確拼讀和書寫“his,her,its”三個指示代詞，并能熟練運用“Thatishis/her/its...”句型進行物品所有權的描述。在實際對話中，學生能夠準確表達物品的所有者，如“Whosebookisthis?Thatisherbook.”

2.聽力理解加強：通過本節課的學習，學生在聽力練習中能夠更好地理解并識別指示代詞，提高了對英語聽力的理解能力。在課堂互動中，學生能夠迅速回應教師的提問，如正確回答“Whoseballisthat?”等問題。

3.口語表達自信：學生在模擬場景和角色扮演活動中，能夠自信地使用所學句型和詞匯。他們能夠在不同的情境中靈活運用英語進行交流，如在學校、家庭或公園等環境中描述物品的所有權。

4.語法知識掌握：學生對指示代詞的用法有了清晰的認識，能夠在句子中正確使用所有格和指示代詞，減少了語法錯誤的發生。

5.思維能力拓展：學生在解決問題時，能夠運用邏輯思維進行推理，如在猜測物品主人的游戲中，學生能夠根據線索進行合理推斷。

6.文化意識增強：通過學習不同文化背景下對物品所有權的表達方式，學生增強了對多元文化的認識和理解，提高了跨文化交際的意識。

7.學習習慣養成：學生在課堂活動中積極參與，養成了良好的學習習慣。他們能夠在課后自主復習，并在下一節課上展示他們的學習成果。

8.團隊合作能力提升：在小組活動和角色扮演中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們在互動中學會了傾聽、尊重他人意見，并能夠有效溝通。板書設計①重點知識點：

-指示代詞“his,her,its”的用法

-句型“Th