2024年小學數學課堂教學反思

小學數學課堂教學反思1

學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，全部的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少

的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！這更讓我迫切的意

識到我們真的須要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學閱歷進行教學了，多汲取一

些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺

階！

首先評價學生不能只看考試分數，還要看思想品德、身體素養、社會責任感、行為習慣、學

習熱忱、方法技能、科學精神等綜合素養；再次對"學問”的定義相識要轉變，變更認為只有書

本上、課堂上的內容才叫學問的傳統觀念，要樹立"大語文"的教化思想，使課堂的時空無限擴

大；老師應有讓學生主動發展的觀念。學生的創新實力從本質上講不是老師教出來的，而是學生

在相宜的教化環境中主動發展起來的。傳統語文教化視學生為學問的容器，老師也常以“給學生

一杯水，老師應有一桶水"自勉，給人的感覺學校教化就如茶壺（老師）往茶杯（學生）里倒水

一般簡單。其實這種提法只適合于"傳道、接業、解惑”的傳統老師功能，當前的創建性語文教

化以"老師帶領學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是老師教，學生學，而是老師正

確地、恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程最優化。只有讓學生學會自己"找水"，才

有喝不完的水。

課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉變，

方式的轉變。課堂這個舞臺沒有天花板，告知我們這個舞臺無比巨大，老師在課堂上有無比巨大

的創建空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優秀老師。

我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇

于實踐，擅長總結，終會取得課堂教學改革的勝利。

總之，今日我學到了許多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教化觀念進行的一次洗禮，我

也希望今后能有更多的機會學習新知，充溢自己，讓自己在學習中不斷成長！

小學數學課堂教學反思2

反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔憂，值得慶幸的是每學期區里都組織

新課改的培訓，對于象我這樣的年輕老師無疑是指明燈，再通過自己的教學實踐，我對新課改也

有了進一步的理解和思索：課改的全新理念帶給我們全新的課堂生活，我們的教化觀念、教學方

式和學生的學習方式都發生了深刻改變。下面就結合我的教學實踐，淺談幾點課改的心得。

一、對運用教材的總結

1、敏捷運用教材，依據學生的實際狀況對教材情境進行適當的重組。

教學是老師和學生主動互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們供應的只是表

態性教學素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所供應的各種素材并不是全部內容都適合

每一位學生。因此在課堂教學中我們要"用好”教材，而不能"教好”教材，所以在設計教學的

過程中我常常的采納一些有形素材，充分的利用有利于教學活動的課程資源。

例如：教學11第幾二題開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來

排隊，全班同學來猜第5個小摯友是誰，然后讓第5個小摯友跳一跳，看看和同學們猜的是否

一樣。還有在學習《10以內各數的相識》時，我設計了一節"數就在身邊"的數學課。（1）讓

學生說說家里的電話號碼或手機是由幾個數字組成的；（2）搜集有數字的詩句；（3）用第幾

排、第幾個描述自己坐的位置.學生完成這些題目時，興致特殊高，爭先恐后地溝通.他們在溝

通中，體驗到了數學的樂趣。從描述自己座位中區分了第幾和幾個；通過溝通家里的電話號碼知

道了由于數的排列不同，電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題；再有學生搜集的有數字的

詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發兒童認數的爰好，讓學生真正體驗到了數學與我們的日常生活親

密相關，從中又領悟到了數學的奧妙。

再如在教學"分類"時，我從學生生活實際動身，擴大取材范圍，增加了學生熟識的玩具、

書、衣物等，為學生供應更廣泛的思索空間，同時向學生展示"有大堆零亂物品”的場景，使學

生自覺產生要整理、整理的愿望。從而讓學生感受到生活中到處存在分類，明白學習分類的必要

性，使學生對學習分類學問產生深厚的愛好。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整

理書包，使學生特別簡單地駕馭了"分類"的方法，也養成了整齊愛美的良好習慣。學生真正感

受到數學就是生活，數學就在身邊。

2、奇妙處理教材，要充分利用學生的生活閱歷進行教學新課程在小學數學教材中突出了：

凝視學生的生活閱歷、親密數學與生活的聯系；提倡多樣化的學習方式，培育學生的創新意識；

關注學生的情感體驗，創建寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，教材都供

應了詳細的生活情境讓學生在詳細的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲得數學學問。

例如：我擔當一年級教學時，由于學生小，難組織，學習效果不好，但假如將童趣引入課堂，假

如將學生喜聞樂見的童話、故事、謎語、嬉戲引入課堂，將極大地激發學生學習的主動性。如先

行教材有許多插圖，但他們是死的，不會說話的，假如老師上課時給予它們以內容，給予它們以

聲音，它們就能栩栩如生地呈現在學生面前，將引起學生的爰好，激發起學生的學習熱忱.

二、對學習方式的變更總結

學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特征，以"自主"、"合作"、"探究"為主要特

征的探究式學習漸漸成為占主流地位的學習方式。學生在自主探究問題中，激勵了學生特性的發

展，充分的發揮了學生學習的主動性，并提高了解決問題的實力.

例如：教學"9加幾"時，”有幾瓶牛奶"（9加幾），學生通過視察情境圖提問題，得出

算式9+4=?在計算9+4時得多少時，學生可以通過干脆數瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶

用小棒代替，數4將得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得

13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,

堂呈現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，老師沒有發揮引導、點撥和詳細幫助的重要

職責；

傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學習時，許多學生都在應付“探討"，根本沒有進

行思維溝通和碰撞；學生只是機械地接部就班地經驗探究過程的程序和步驟，缺乏新奇心的驅使

和思維的探險以及批判性的質疑。

傾向四為了表揚而表揚。有時課堂上只要學生答對了問題我就說"很好""你真棒""真

聰慧"；有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，我都賜予了表揚；而那些的確表現

突出的學生即使有獨到的表現，也是同等對待，只是為了激勵而表揚，沒有達到實效性。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化觀念還須要不斷更新，教學水平有待進一

步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學

生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予確定等，這些

都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展須要，還有待進一步學習提高。

總之，課改后的數學課堂教學比以前鮮活了：老師的教學親密聯系生活了，重視創設生活情

境了，舍得放手讓學生動銅作了.....當然我們在實施新課改的過程中存在許多的不足、困

惑、困難，但只要我們長期、耐性地堅持下去，主動總結和反思在教學中的閱歷和教訓I,多學習、

多思索、多創新，那么離勝利的彼岸就會越來越近！

小學數學課堂教學反思3

筆者認為要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發展應當留意以下幾個因素.

一、體現一"主"字

這里所說的"主"字指的是：課堂的主陣地、學生主體和老師主導。首先要充分發揮課堂的

主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生學問的學習、實力的培育、情感、

看法、價值觀的培育，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的

挖掘學生潛能，有效地促進學生的發展，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分

發揮學生的主體作用，促進每位學生的發展是課堂教學，也是教化的根本目的，學生有無進步或

發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教

得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收

獲，即使老師教得很辛苦，也是無效教學。同時，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，

也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是改變的條件，內因才是

改變的根本。所以，課堂上我們要擅長把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身主動的

思維活動，自主參加，親身經驗學習過程，主動獲得學問，形成實力。再次，要充分發揮老師的

主導作用，新課標指出：老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要變更過去那種老師主宰

課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主子，把老師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的苦痛中

解放出來。課堂上老師是導演,學生是演員，老師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得

好玩、學得輕松、學得生動活潑；假如老師當演員，學生當觀眾，就很簡單造成高耗、低效、死

板的課堂教學。

二、抓住f"思"字

數學是思維的體操，數學學問的理解與駕馭是通過思維活動實現的，學生的思維發展水平干

脆影響著學習的效果。實踐中我們發覺，優質的數學課堂無時常時到處閃耀著思維的火花，在數

學課堂上思維是"魂"，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。因此,老師在設計

與實施教學時，要以發展學生的思維實力與培育良好的思維品質為動身點，留意挖掘教材中蘊涵

的思維素材，盡可能多的為學生供應思辯的機會，使學生在思維活動過程中逐步駕馭分析綜合、

推斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學生有理、有據、有序地思索與解決問題。

三、突出一個"活"字

這里所說的"活"字指的是：課堂教學的敏捷性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成

的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的綻開必定

會有新的生成，這就須要老師敏捷的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不

聞不問。因此，老師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學實力和駕馭課堂

的水平，只有這樣我們才能敏捷而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另

一方面，老師要擅長激活學生的思維，激發學生的學習愛好，調動學生的學習主動性，活躍課堂

氣氛。實踐表明，一個人在主動的思維狀態下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才

能讓學生始終處于主動的思維狀態呢？要做到這一點我認為：首先，老師要增加思維意識,在教

學設計與教學實施中，始終把激活數學思維放在首位。其次，老師在創設情境時，更應當創設一

些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生

在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要擅長不斷把問題引向深化，引導

學生多角度、多方位、多層次的思索問題，發散學生的思維，培育學生思維的敏捷性。

四、重視f"練"字

必要的練習是鞏固與強化所學學問的重要手段，在數學課堂上更不容忽視，實踐中我們發覺

很多老師不能很好的處理’練"的問題。主要表現在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意

性大;練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關系，

以講代練或以練代講的現象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學中的作

用，擺正練與講的關系，還要細心設計習題，做到精練、巧練、剛好練。我信任，只要我們重視

"練”，課堂中留意讓學生充分"練"，就肯定能收到實實在在的效果.

五、講究一個“創"字

課堂教學的生命力在于不斷創新，新課標下的小學數學課堂更須要創新，新課標指出：學生

的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程；數學學習活動不能單純地依

靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。那么，面對新教材

我們怎樣結合學生實際活化教材？怎樣選擇恰當的內容呈現方式？怎樣創設有利于學生學習的

情境？選擇什么樣的教學方式？這些都須要我們老師大膽創新，講究教學藝術。教學創新是有基

礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。所以，我

們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數學生活世界。只

要我們有劇烈的創新意識，不斷追求創新,勇于實踐，就肯定能找到一條適合自己而又促進學生

發展的創新之路。我們的課堂教學會因為創新而更加有效，會因為創新而更加多姿多彩，我們的

學生也會因為創新而更加愛數學，在數學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發展。

〃浮數學課堂教學反思4

在新一輪課程改革深化開展的今日，探討小學數學課堂教學有著現實和長遠的價值意義，新

課程改革的滾滾浪潮，使數學課堂教學的每一個環節，如將生活閱歷等同數學思索；用引導演示

替代自主探究；將優生主唱視為合作溝通等現象，淺論小學數學課堂教學典型案例與反思。在新

一輪的課程改革的全面推動的過程中，我們老師對課程改革精神的領悟程度，教學實踐實力都有

了很大提高。但是由于個體差異的存在，課堂教學的效果與效率并不能很好地統一。

小學數學課堂教學，是指老師用較少的時間，精力及物質設備等使學生得到發展，同時老師

也獲得相應的發展。小學數學課堂教學應注意以下幾點：

(1)目的是使學生和老師獲得共同發展。

小學數學教學對學生的發展，不只是數學學科學問和實力的獲得，而是全面的發展。包括學

生良好的學習習慣，主動的學習看法，堅毅的意志.另一方面，老師在讓學生發展的同時，自己

也要有肯定的發展，如老師的師德水平的提高，教化觀念的更新，教學實力的提高，教化學生的

閱歷，教學行為及自主教學閱歷的積累。

(2)過程就是教與學的統一。

在以往的傳統教學中，老師的權威和作用被夸大，老師在教學設計上過多的考慮自己的教。

其實，小學數學課堂教學不僅是體現老師教的有效，而是表現在學生學的有效。學生學的有效,

取決于老師是否立足學生已有的認知結構，運用多種教學手段，設計多種數學活動，調動學生主

動學習主動思索的意識和愛好讓學生在自主探究的過程口發覺新學問，完善和更新學問結構。

(3)結果是使每個學生都得到相應的發展，讓每個學生都有自己的特點及獨有的學習風格。

要正視學生的個體差異，不卑視差下生，使學生的潛能得到最大限度的開發。這也正是新課

程"讓每個學生都得到應有的發展"的重要思想。因此/浮數學課堂教學還體現在每一個學生

都能感受到師生的相互敬重、理解、幫助，能正確面對生活中遇到的各種各樣的沖突與沖突,能

揚長避短，展示自己。

目的、過程、結果既對立統一,又相輔相成，老師只有把握好它們之間的平衡關系，才能保

證小學數學課堂的效果。

在小學課堂中，教學詳細表現如下：

(1)開放性。

是指教學行為是敏捷的，安排僅是行動的參考，授課老師要依據教學情境敏捷多變選擇和組

合教學行為，教學反思《淺論小學數學課堂教學典型案例與反思》.開放的教學行為為學生的創

建實力，探究精神的發展供應空間，給學生更多的自主權，學生能依據自己的實力，來找尋適合

的數學學習方式。就如我在教學北師版四年級下冊《爬行最慢的哺孚勵物》一課，這一課洪授的

內容就是小數乘法。上課時我沒有讓學生干脆按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學生自

己視察主題圖，用圖上所告知的數學信息來自己提出數學問題，解決你所想解答的問題，問題是

開放性的，學生進行思索解答從大程度上拓展了學生的思維空間，比封閉性的設計，使學生從較

大程度上拓展了思維空間。

(2)雙重性。

是老師與學生的共同發展，教與學的有效統一，教學過程與結果的有效統一，數學情感與數

學學問的有效統一，老師的教與學雙方面都要發展，但在實際活動中總是強調學生發展。如我在

教學二年級北師版數一數一課時，里面有一環節讓學生數共有幾個小正文體時，大部分學生都會

從正面橫著一排一排的數，再一層一層的數，我假如能適時的啟發學生，你還有別的數法嗎？讓

其嘗試，嘗試中會使學生發覺，還有別的數法。學生探究的過程既深化了學生對該內容的理解，

又拓展了老師的教學視野。

(3)提倡多種學習方式，引導學生學習。

有效的數學學習活動須要動手實踐，自主探究合作溝通。在課堂教學活動中，老師要擺正自

己的位置，要相識到：數學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數

學學習的主子，老師是組織者、引導者、合作者。在教學中，老師要主動構建學生的科學認知，

做到全面關切呵護學生，敬重信任學生公正同等的對待每一個學生，使課堂成為每個學生呈現自

我的舞臺。例如：在教學人教版一年級下冊《找規律》時，我就實行自主活動的方式，讓學生自

己動手去實踐，擺一擺，創建一些規律，并讓學生自己展示自己的作品，給學生供應了展示自我

的空間。

(4)創設學習環境，激發學習動機。

學習動機的激發是學生學習主動性的內在關鍵因素，小學生的心理尚不成熟。自我意識和自

控實力較差，其學習動機須要老師激發和調動，老師要細心設計肯定的數學教學情境，使學生潛

在的，無意識的學習須要上升為外顯的，有意識的學習須要。例如，我在教學《小數點搬家》一

課，我抓住學生喜愛聽故事這一特點，創設快餐店的情境,為新學問做好鋪塹.在教學中通過設

疑揣測激發了學生劇烈的求知愿望。如：當學生視察發覺四個小數中的小數點位置移動時，相鄰

兩個數是10倍關系，很想知道自己的揣測是否正確，就會產生劇烈的學習愿望，很樂意接著探

究下去，在主動的學習環境中，老師激勵學生進行探討和練習，設法調動學生的參加主動性，適

當限制學生活動范圍，使自己成為學生學習的促進者；老師通過示范，回顧舊學問供應線索和反

饋等方式，成為學習的指導者；老師把自己當作學習者，從學生的角度來思索問題，與學生共同

完成學習任務，成為學生的合作者。

老師在數學課堂教學中還應給學生供應探討、合作、溝通的平臺。如，在教學《小數點搬家》

一課中，學生獲得了小數點向左移動時會引起小數縮小的改變規律后，我讓學生以小組為單位相

互合作、探討探究出小數點向右移動，小數點也會引起小數大小改變的規律。

以上是個人的一些見解，數學課堂教學老師還應組織好學生本堂課的一些反饋，反思教學過

程中的優缺點，這樣才育旨提高數學課堂教學的效果。

〃浮數學課堂教學反思5

泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺瞞了我們"。我們面對的是少

年兒童，是有顯明特性的活生生的人，每一個兒童都是一個寶貴的生命，每一個學生都是一幅生

動的畫卷，我們每一個人都應當珍愛他們。

1、和諧課堂，歡樂學習

課堂是學生學習學問的園地老師工作的依據地我們應當重視課堂教學。把和諧帶入課堂，

使課堂充溢活力。只有在寬松、同等、和諧、生動、充溢活力的氛圍，才能誘發學生的創建愛好，

創建思維。老師的教學藝術不僅在于傳授學問，而在于激而、喚醒、鼓舞。老師應把開心與熱忱

傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情開心充溢激情地投入數學學習中去。

2、生活課堂，更有意義

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活恒久無法割舍.離開生活的數學是蒼白無力

的。數學只有在實踐中得以延長。生活是數學的生命之源。

老師應盡力創設情景、創建條件將課堂與學生生活實際有機結合起來使學生如身臨其境，

如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。如我們學習《四邊形》一章中，推斷”等底等高的

兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形"咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發覺"等底等

高的兩個平行四邊形拼在一起不肯定還是平行四邊形"。

3、敏捷課堂，輕松學習

學生不是學習機器，老師應合理科學支配。變更超強度、大題量、機械訓練，用時間加汗水

提高成果的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自己去發覺、去探究，把學生

思索的時間還給學生，把思維過程還給學生，培育激勵學生獨立思索的習慣和實力。如教學"一

個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角"就不能固定一個答案。再如估算"390x15"答案可

以是7800，也可以是8000。凡事不行一概而論，要學生敏捷駕馭及運用。而實際生活中如"四

年級同學去秋游。每套車票和門票49元，大約打算多少錢？"算式49x104這里49看作50,

但104則看作110不能看乍100,這樣才合理更實際。

面對應用題不得死板硬套，應駕馭方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題

則從已知條件著手。只有駕馭了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學好數學。

4、幽默課堂，充溢活力

一個有幽默感的人，定受大家的寵爰，幽默驅逐苦惱，帶來歡樂。學生也喜愛有幽默感的老

師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅逐學習的疲憊，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思

維的靈敏和推斷力，能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉，還時常說話，我看

了他幾回，他仍舊旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對著他說"你

屁股上按了滾珠兒啥“從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了看著這位同學會心地

笑.接著我意外發覺這下全部的學生都全神貫注地聽，仿佛一下精神百倍.此時此刻我忽然明白，

幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。

總之，數學教學充溢學問充溢魅力，數學課堂更是魅力無窮。老師只有做有心人，善學善鉆

善創新數學課堂就會生氣勃勃，課堂會更精彩。

小學數學課堂教學反思6

隨著小學數學新課程標準的逐步實施，以及素養教化所提倡的全面育人理念的深化，老師要

轉變課堂教學角色，突出學生的特性發展，學生要學會進行自主學習、探究性學習與合作學習，

結合教學實際談談小學數學課堂教學的幾點反思。

(1)是否注意激發學生數學學習的愛好。

愛好是最好的老師，學習愛好可以保證學生主動主動參加整個學習過程。因此，依據學生的

心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學習愛好，調動學習主動性，是發展思維實力的

前提。在課堂教學中有目的、有安排地設置問題情景以激發學生學習愛好的做法，可以較好地喚

起學生學習的內驅力，也為新學問學習中培育學生分析、思維和表達實力打下了基礎。

(2)是否注意數學課堂教學中慢節奏的教學。

課堂教學是師生的雙邊活動，學生接受新學問都要經驗感知、相識、構建、鞏固的一系列過

程，所以課堂教學應敏捷把握慢節奏，以供應足夠的時間保障，保證教學信息的順當傳遞°

講課起先，要慢些。小學高段數學學問的邏輯性較強，學生由于前后學問連接不起來，給思

維造成障礙而丟失了信念。因此老師有必要實行“先學后教”的方式在講授新學問的前一天，

有針對性地布置復習與預習內容。上課起先有意地啟發學習困難學生回答基礎性舊知通過表揚、

激勵等方式，使學習困難學生樹立學習的信念。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。

新知引入，要慢些。小學高段數學學問是環環緊扣、節節相聯的，新學問是舊學問的持續和

發展，新學問又是殍賣學問的基礎。引入新知時留出時間讓學生找到新舊學問的連接點，并運用

已有的學問去同化新學問，這樣可以使學生主動主動地獲得學問"

語言節奏，要慢些。小學高段數學學問具有肯定的抽象性，運用生動、形象的語言，把抽象

的數學學問轉化為詳細的為學生易于理解接受的學問，是提高課堂教學效率的一個重要方面。為

了使課本學問變得淺顯易懂，老師在教學中放慢速度，多舉實例、多運用教具，引導學生多讀教

材，正確把握概念的內涵、關鍵詞句，在重點難點之處留意停頓，以便在解題中能精確無誤地應

用。

(3)是否注意數學課堂教學中解題規范的教學。

解題是深化學問、發展智力、提高實力的重要手段。規范的解題能夠使學習困難學生養成良

好的學習習慣，提高他們的思維水平。

審題規范。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，

這恰是學生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學生學

會發覺題目中隱含條件。其次，分析目標，既要明確求什么或證什么，又要學會把困難目標轉化

為簡潔目標；把抽象目標轉化為詳細目標。再次，分析條件與目標的聯系。最終，確定解題思路。

語言敘述規范。數學語言敘述是表達解題過程的重要琰節。因此，規范的語言敘述應步驟清

晰、正確、完整、詳略得當。

答案規范。答案必需精確、簡潔、全面，既留意結果的驗證、取舍，又要留意答案的完整,

還必需審清題目的目標，按目標作答。

解題反思。通常思維都有很強的直覺性，若在解題后剛好重現一下這個思維過程，分析多次

受阻的緣由何在，總結審題過程中的思維方法。這對發覺審題過程中的錯誤，提高分析問題的實

力都有重要作用。

(4)是否注意數學課堂教學中板演的教學

板演是數學教學的重要一環是數學表達實力的重要方面也是學生最好的學習實踐活動，

同時又是老師獲得信息反饋的有效途徑.在數學課堂教學過程中，學生對于數學的概念與法則、

公式與定理、各種技能、數學的思想方法等駕馭往往不夠透徹，但不易從學生的表情、動態、語

言中反映出來。而板演在教學中創設了多渠道的反饋調整作用。

通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化觀念還須要不斷更新，教學水平有待進一

步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學

生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予確定等，這些

都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展須要，還有待進一步學習提高。

總之,課改后的數學課堂教學比以前鮮活了，老師的教學親密聯系生活了，重視創設生活情

境了，舍得放手讓學生動手操作了。當然我們在實施新課改的過程中存在許多的不足、困惑、困

難，但只要我們長期、耐性地堅持下去，主動總結和反思在教學中的閱歷和教訓，多學習、多思

索、多創新，那么離勝利的彼岸就會越來越近！

浮數學課堂教學反思7

這堂課的教學內容，分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8和9的書寫。

其實一年級學生對許多新授學問已經駕馭了，我想課堂中更重要的是培育學生的數學學習愛好。

在教學設計中，我采納了比較多的嬉戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新

授學問的引入中，我采納的是在"聽中數數"，利用一對小鈴鐺，做了一"誰是順風耳”的嬉

戲，要求是"老師敲了幾下，請你用嘴巴靜默數一數”。在這個嬉戲中，學生的主動性很高，老

師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺

得這個環節是自己比較滿足的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習

氛圍。

在教學數數中，我采納了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8

和9。學生一旦仔細學習，就會讓老師和學生有許多驚喜，學生們視察真的是很細致，甚至有一

個小摯友說"老師和學生一共拿了8個工具"，這一點在之前我也沒有發覺，太讓我驚異了，

他把細小的環節也視察到了。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打

亂了，數的時候要更應注意有序性，在這個方面我引導的不夠好，一起先并沒強調，只是在有學

生沒按依次數時我才強調，而且說的也不夠清晰。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大

家數了一下是不是8個，盡然忘了說是"酷愛自然，愛阿境"8個字，也就忘了滲透愛護環

境的思想品德教化這一點實在是不應當。其次個活動是聽"聽鈴聲拍手”學生的主動性很高，

靜靜的聽，爭著當"順風耳"，課堂氛圍比較好。應當說課堂中多采納這種活動能提高學習主動

性，我在這方面要留意的問題是往往只留意嬉戲的樂趣和學生的參加，而沒注意嬉戲本身的學問

教化性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會教錯。在教學數序時，我采納了直尺圖，讓

學生來填上空缺的數。我在教學過程中的采納的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的

奢侈，這是一題很好的開放題，應當讓學生自己來表達，讓他們打亂依次來說,如“5的后面是

6"、"最終一個是9"這樣的形式能更好的訓練學生的數感和語言表達實力。在教學基數與序

數時，我通過創設小猴子吃桃子的情境讓學生感知"9個桃子與第9個桃子"的區分，學生被

故事的情境所吸引，綻開了主動的思索，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內

容的高度抽象性與小學生思維的詳細形象之間的沖突激發學生對數學學習的愛好和學好數學的

愿望。"吃第9個桃子為什么吃不飽？"引發學生的認知沖突，從而主動思索，給學生留下了

深刻的印象。但在創設教學情境時也要留意情境的"針對性〃與"有效性"，我在教學數的組成

時，通過"動物園里有兩只可爰的小猴子，老師買了8個桃子去分給它們吃，想一想，老師可

以怎么分？"這樣一個情境，設想通過這樣一個情境來揭開數的組成。結果學生反而被情境所干

擾，由于考慮到了分的公允性而在“4和4"、"5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最終在

老師的一再提示之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子"

來分的效果要好。這就讓我想到了創設情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學,

出現了情境設計的"牽強附會"，沒考慮到情境對教學的二擾性，反而阻礙了學問的學習.

今后這一點要尤其留意，必需緊緊圍繞教學目的，多思索一下這個情境是否會有干擾作用。

還有就是數的組成的“成對"記憶，這節課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數的組成的“成

對"記憶，能讓學生更好的建構起數的組成，這也是我要留意的，要注意對教學內容的探討，仔

細思索。在課的結尾時，我設計了"用數字畫畫"，但由于時間有限，我把這塊內容放到了課后，

這又是一個很大的奢侈，許多老師都認為這是一個比較有新意的設計。我覺得自己在平常的教學

過程中也常常出現這種狀況，"時間不夠"，說明我的教學設計與時間安排不夠合理，今后在這

方面要多思索，多學習。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了

解，讓我看清了自己的努力方向。

小學數學課堂教學反思8

良好的開端等于勝利的一半。一堂課有好的開頭，猶如一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序

曲。設計一個淺顯易懂、生動好玩的藝術開頭歷來是課堂教學的重要組成部分。因此，在教學時，

老師應依據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，但由于數學課程本身的局限性，使它不行能

像語文課、社會課導入月蹄形象生動、活潑好玩，因而成為小學數學教學的一個難點。下面結合

自己的教學實踐，簡潔地談一談自己在這方面的相識。

一、聯系生活實際導入法

新課標也明確指出：’生活是一個大課堂,蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生

們失去課程的另一半世界」數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更

好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容

生活化，將學生的生活閱歷納入課堂。比如人民幣、時間等，我覺得在很多時候，我們老師就可

以干脆將這些生活中的實物導入數學課堂，讓學生結合這些生活中的實物去學習數學學問，理解

數學書本中的數學概念。

情境導入的創設，要依據須要，切不行為了情境而情境，流于形式上的鬧猛和簇新，而沖淡

教學主題，弱化教學重點，更不能讓情境干擾學習。以《年、月、日》這一章的教學為例，我干

脆將生活中常見的日歷帶入數學課堂，依據日歷教授學生這一章的學問，在教學過程中，學生很

輕易地就能夠回答我提出的問題，因為日歷給他們供應了現成的答案，學生可以很直觀地得到問

題的答案。

二、結合其他學科的學問進行案例導入教學

數學學科與學生學習的其他學科都有著肯定的聯系，為了提高導入教學的效率，我們老師可

以將其他學科的學問導入數學課堂上，然后進行數學教學。比如小學語文課本中有《烏鴉喝水》

這篇文章，學生對這篇文章都很了解，我在教學的時候就運用烏鴉喝水的故事給學生上數學課。

三、老師結合學生的愛好進行課堂導入

小學生的思想非?；钴S，對童話和故事都很感愛好，老師首先須要考慮的就是結合他們的爰

好進行課堂導入。如老師在教學的時候可以列舉一些學生感愛好的故事來進行課堂教學，這樣便

可以點燃學生學習的激情，讓學生主動地參加課堂活動。

總之，課頭導入的勝利與否影響著整節課的學習，好的導入能激發學生的學習愛好，并成為

他們主動自主地投入到學習全過程中的催化劑。但是我們要留意的是，不管選用什么方法導入新

課,者陵符合學生的實際,從學生感愛好的話題動身,還要?巴握住時間，限制住課堂節奏，要保

證新授課有足夠的時間，不能喧賓奪主。

小學數學課堂教學反思9

要想讓學生一堂課45分鐘聚精會神地聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。但在老師

講課的時候必需讓他們集中精力聽課。

對于優生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他

的還得不要讓他處在成功之中。我常常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。

所以我就用這點來教化他們不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習.假如他失敗一次上課就能好

幾天。所以對于優生上課也應當多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說

心不在焉。要不斷提示他們留意聽講。

對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有

希望，能嘗到勝利的喜悅。只要他們取得一點點成果就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放

棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們勝利就得

在課余時間多幫助他們。本身他們基礎不好很簡單堅持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學

問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種

輕松和諧的學習氛圍。恒久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的

老師。他喜愛你才會情愿親其師，信其道。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都好用那就是-------競賽。競賽可以使參賽者加

足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習爰好。爭強好勝原來

是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己

才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點"，一旦發覺自己在某些方面表現突出，因此

而被別人敬重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用

于差生的轉化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也"好臉兒"、

“爰面子"假如覺得自己沒有取勝的機會便自動退出了競賽這就達不到激勵其志的目的了。

要對癥下藥，針對他們的優點綻開各種各樣的活動。

在教學中，我長期細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發覺他們沒有

真正意識到學習是一個不斷嘗試、經驗失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，優越感使他們養

成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習到處有困

難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的主動性降低，在學習上就不見進

步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也

得到很好的培育。只要在教學中注意對學生心理訓練，養成健康心理--------不怕麻煩、不怕

失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是老師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在

和諧的學習氛圍中相互質疑、相互觀賞、相互幫助才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角一

做角一畫角——數角一設計漂亮的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴

的質疑與幫助。例如："請問某某同學，心形的下部是一個角嗎""角應當有兩條直直的

邊。""我覺得他們都做花了！""我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍

角，要讓大家一眼就能看出來。"學生回答得好，其他的學生也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我

評價中，有的學生自信地確定了自己的表現，有的學生虛心地對自己提出了希望。在質疑環節中，

學生提出了很多問題，有的問"角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出"生活中是

不是還有很多的銳角和鈍角"等很多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在

學習過程中相互觀賞、相互評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會

了做人，數學學習的情感、看法、價值觀得到了較好的體現。

總之，整個教學環節讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立

概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習愛好，讓課堂

煥發師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學數學課堂教學反思10

兩個月很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有很多值得深思的地方，現就自己面對

兩個月的幾種現象反思如下：

學生初用鋼筆，還不能很好的把握怎么用鋼筆，導致書面不干凈，滿手滿臉都是墨水；低年

級數學教學中怎樣提高生數學學習愛好.這里緣由應當是困難多樣的，除了學生自身的緣由，數

學學科特別性之外，老師授課方式、水平、內容支配等也是一個很重要的緣由，在教學一些課時，

用不同的方法就會取得同的效果，在一些課時設計中，拋開了書中的例題，為學生創設了一些現

實的情境，學生們忽然爰好然，但有些照著課本的例題講解，學生的愛好不太高，課堂比較沉悶。

這些讓我反思，在平日的教學中，創建性運用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子太少了，

經常是為了完成教學任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生主動性的

調動。為什么差生越來越多，越來越差了呢？許多學生在學習的過程中，不留意聽講，并且注意

反思，在小組合作的過程中，看著說的挺喧鬧，但這都是假象，往往有一部分學生連常規的計算

方法都記不住，學的內容越來越多，而他們的積累越來越少，才導致差生多起來，差起來。作為

三年級的老師來說，應當剛好補差，抓住每一個學生不掉隊。

小學數學課堂教學反思11

4月中旬，我有幸參加了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小學實行，而看課

活動的主要形式一同課異構，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。通過我鎮的老師XX縣上的

名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深

的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自己的感受許多，但最主要的是"我們的課堂為什么效率低""我們的課堂能不能

達到較高的層次"始終縈繞這我，而這些思索，也始終伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还澘吹氖?/p>

數學吧所以縣上王老師和我鎮的張老師同上的數學三年級下脈:比一比》給我留下的印象較深，

感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就

如何提高小學數學課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課實力呢？

一、直面學生的數學現實一精確把握教學目標

艮叱多從學生已有的學問基礎、生活閱歷、認知規律和心理特征設計教學.找準教學的起點、

突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲教學的生長點。使教學目標切合實際。

解決策略

1、了解學生已有的學,可基礎和生活閱歷，確定切合學生實際的教學目標。一課前調研

2、數學學習活動必需建立在學生的認知發展水平和已有閱歷基礎上。一抓準切入點

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程。一

親歷過程

二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的須要

依據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習愛好，

產生對新知探究的須要。因此這個學習情境應當是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。

解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境

2、漂亮的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數學與生活緊密聯系的學習情境

5、源于數學學問本身的問題情境

三、選用合適的教學方式——注意學生親歷數學化的過程

小學數學課堂教學的實效性必需使學生有機會真正經驗"數學化”。因此，應采納多種教與

學的方式，讓學生在獨立思索、探究學習、合作溝通中學會學數學，用數學的思想、方法，創建

性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想方法讓學生對探究合作學習產生須要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，激勵獨立思索、溝通、質疑、共同探討，激發探究合

作學習的熱忱。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問

題。

4、在"組內異質、組際同質"分組原則基礎上,實行動態編排小組，打破組內長期形成的

一有的人起限制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個

人供應發展進步、變更自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練一促進數學學問的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教化永恒的話題。注意課堂教學的實效性，無疑要對學生的

數學基礎學問，基本技能賜予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本實力是建好大廈

的保證。因此，學問必需到位，實力必需訓練。抓好雙基義不容辭。當然，"數學雙基的要求應

當與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成"花崗石的基礎上蓋茅草房"的局面。沒有

基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐實力的培育融合于教學

基礎學問和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。"

解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學鄲出學問定好位，打好樁。

2、依據數學學問的縱向發展，幫助學生將它連成"學'可鏈"；通過橫向溝通，幫助學生將它

連成"學問網絡"；再經過數學思想方法的提煉，形成立體的學問模塊。

五、細心設計教學活動、捕獲巧用教學資源——激活學生思維、促進學生發展

課堂教學活動是在老師指導下有組織、有步驟、有安排的一項困難的心理活動和智力活動過

程。提高它的實效性必需有老師課前的周密策劃，即精確

把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是老師發揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是面對著不同特性的生命體，它又該是充溢活力的生成的過程.教學活動正是

"靜態預設"在課堂中"動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的細心預設。所以,

提高課堂教學的實效性既要細心預設又要注意生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自

學生的生成，機靈篩選課堂生成，從而達到奇妙運用生成促進學生發展的目的。

解決策略：

1、細心預設——精確把握教全面了解學生

有效開發資源適時精確評價

2、關注生成——寬容地接納生成理智地相識生成

機靈地篩選生成奇妙