落實作業優化，助學生增效減負——《詩經兩首》作業設計示例《詩經》兩首作業設計分析教材分析《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。《關雎》《蒹葭》則是《詩經》中采用了重疊句和賦比興的表現手法較為優秀的篇章。文字簡短，但意蘊和美感卻很豐富。而且《關睢》這首詩冠于《詩經》三百篇之首，足見它在《詩經》中的重要性，所以學好本詩能提高學生的學習興趣，幫助學生對其它詩歌的鑒賞領悟能力奠定良好的基礎。故基于此，我選擇了人教版《語文》八年級下第三單元《詩經兩首》為例，進行了作業的優化設計。學情分析八年級學生雖然對于古代詩歌有一定的了解，但《關雎》和《蒹葭》兩首詩是學生對《詩經》的第一次接觸，對于詩歌的鑒賞能力和形象思維能力仍然需要提升,品析語言的能力也還有待于進一步的提高。學習目標在反復吟誦中,把握詩的情感變化。

學習并理解詩中比興手法、重章疊句藝術特色。積累古詩中的文言詞語及相關文學常識。分析人物形象,體會詩人對心中理想對象的執著追求和強烈思念。作業目標了解《詩經》的相關知識。結合課下注釋譯讀詩歌,了解詩歌中賦比興與重章疊句的表現手法并體會表達效果。反復誦讀，深入解讀，培養學生形象思維能力，能在問題情境中，有一定的鑒賞、遷移能力。設計思路為了實現作業的優化、突出作業的有效性，我把作業分成了三個層次:基礎性作業、提升性作業和綜合性作業。基礎性作業：幫助學生課前預習或查漏補缺,并能根據學生的學習情況反饋調整教學。提升性作業：幫助學生釋疑難點、鞏固提升知識點、深化知識的應用。綜合性作業：培養學生對語文的學習興趣，提升綜合能力和文化素養。 《詩經》兩首作業單作業層次作業內容設計意圖基礎性作業1、文學常識填空是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到

時期的305篇詩歌，古時也稱

，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分。“風、雅、頌、賦、比

、興”稱之為“六義”。

《關雎》選自《

》，《蒹葭》選自《

》。

2.給加橫線的字注音

雎鳩（

）窈窕（

）好逑（

）

荇（

）菜

寤寐（

）水之湄（）

溯洄（

）未晞（）且躋（

）

在水之涘（）3.解釋下列加點的詞語。(1)左右芼之()(2)溯洄從之()(3)白露未晞()(4)道阻且躋()(5)在水之涘()(6)宛在水中沚()4、翻譯句子

（1）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（2）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

（3）參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（4）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

（5）溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

（6）溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。5.下列有關文學常識的表述,不正確的一項是()A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經典著作之首。B.《詩經》分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”,大部分是勞動人民創作的歌謠。“雅”分為“大雅”“小雅”,大部分為周代宮廷樂歌。“頌”分為周頌、魯頌和商頌,多為周天子及諸侯們祭祀時的樂歌。C.《詩經》反映了從西周到春秋中期的社會生活,共305篇,古時也稱《詩三百》,其創作方法基本上是現實主義的。D.《詩經》全部都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現手法。基礎性作業主要針對學生對所學知識的掌握程度設計。要求學生能夠獨立完成，結合實際解決問題提升性作業1.按要求默寫填空。(1)《關雎》中描寫君子產生追求淑女愿望的句子是“

”。

(2)《關雎》中描寫君子想象求得淑女后歡樂的句子是“

”和“ ”。

(3)古詩常常會成為現代歌詞作者的靈感之源。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。無奈前有險灘,道路又遠又長”就化用了《詩經·蒹葭》中的“,”這兩句詩。

2、對下列詩句理解分析不正確的一項是：（

）

A.“關關雎鳩，在河之洲”兩句運用比喻手法，說明淑女、君子在河灘幽會，營造一種幽靜的氛圍。

B.“參差荇菜，左右流之”兩句反復使用，增強了詩歌的節奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉輾轉反側”以行動來反映君子的深深思戀，十分生動形象。

D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分別指醒來和睡著，可見君子思戀之苦。3．下列對《蒹葭》這首詩的賞析，不正確的一項是(

)

A．此詩用蘆葦、霜露、秋水等自然意象組成一幅清秋晨景圖，并籠罩著一種凄清的氣氛。

B．古詩中，“水”意象是離愁的載體，因而“秋水”意象既實指自然景觀，又特指主人公凄婉惆悵的情感。

C．該詩所描繪的是秋季的景色，體現出寥廓凄清的特點。通過該特點襯托出主人公因熱烈追求而不可得的惆悵心情。

D．“溯洄從之”“溯游從之”兩句在三個詩節中的重復，表現出主人公對意中人不可阻遏的渴慕和鍥而不舍的追求，突出了他迎難而上的決心。4、列有關課文內容的理解和分析，不正確的一項()A.《關雎》第一節用雎鳩的叫聲起興，寫一個男子對心中喜愛的人的向往之情。B.《關雎》寫的是一個男子追求、思念女子的過程。C.《蒹葭》中“所謂伊人”的“伊人”與《關雎》中“君子好速”的“君子”指的是同樣的人。D.《蒹葭》全詩不著一個“思”字、“愁字，卻可以讓讀者體會到主人公那種深深的企慕和求而不得的惆悵。5.體驗中考（1）閱讀下面材料,按要求作答。(廣東中考)《詩經》包括:“風”,地方樂調,“風”是民間歌謠,反映勞動人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的樂調,是宮廷樂歌;“頌”,祭祀時用的歌舞曲,是廟堂祭祀詩歌。“雅”和“頌”大多數反映統治階級的生活。“國風”和部分“小雅”是勞動人民口頭創作,最有價值,開創了古代詩歌的光輝傳統,對后世詩歌產生了深遠的影響。(1)請用一句話概括以上內容,不超過30字。(2)根據材料內容,以“國風”為描述對象,用上一種修辭手法,寫一句話。（2)閱讀以下兩則材料,你獲取了哪些信息?）(黑龍江綏化中考)材料一河畔啼聲婉轉的雎鳩、白露時節的蒹葭;采菊東籬的悠然、帶月荷鋤的自在;石壕村中的夜啼、“安得廣廈千萬間”的呼聲……時間的長河,奔涌不息;五千年的文化,源遠流長。材料二國學經典是民族文化的瑰寶,在歷史的星空中閃耀著智慧的光芒。穿越時空,國學將千年積淀的智慧生存法則呈現給世人。只有活學活用,把理論與客觀實際緊密聯系,才能智慧地解決生活和學習中遇到的各種困惑,讓國學真正發揮作用。提升性作業主要針對學生對所學知識的理解運用能力，進一步鞏固所學知識。綜合性作業1、推薦閱讀《詩經.黍離》、《詩經.桃夭》2、妙筆生花(任選一題進行寫作)（1）請你對《蒹葭》一文進行合理、大膽的想象，用生動的語言將《蒹葭》畫面描述出來。【寫作示例】蒹葭、白露、秋水、伊人，構成了一種空靈的意境。仿佛可見秋色茫茫，水波激激，天地空礦，人影恍然景象。蒼蒼華聲，茫茫秋水，凄涼清晨，溫柔晨光，這一切皆成了詩人失望與希望交織著的心境的象征。(2)《關雎》中,作者運用巧妙的構思,把世間的愛情這一永恒的主題,表現得生動具體、獨具特通過雎鳩鳥的結伴而行聯想到“窈窕淑女,君子好逑”;由對姑娘的“求之不得,寤寐思服輾轉反側”的愁苦心理到決心將美麗善良的姑娘娶過來,過上琴瑟、鐘鼓般和諧的幸福生活的憧憬。短短三章,把青年男子的思念之情和復雜的內心世界以及對美好愛情的大膽、熱烈的追求,刻畫得淋漓盡致。

請你對《關雎》一文進行合理、大膽的想象,將其改編成一篇小說或者散文

【寫作示例】關關,關關

熟悉的水鳥聲再次在耳邊響起。碧波蕩漾的湖水在那一片荇菜的隨風搖擺下,更加讓人迷醉,就像她一樣

秀麗的面容,婀娜的身姿,順著水流捋取荇菜。她正是我睡夢中尋找的佳人,美得讓人窒息。可笑的是,我第一次向她表達心意的時候就被婉言拒絕了。一向自信的我突然迷失了方向,失落、迷茫,溶在酒里,燒在心里。好幾個夜晩,我無法λ睡,心里只有她的樣子。但接下來的幾天里,我還是連一句話都不能和她說。

我想離去了,卻不料臨行前又看到了她,她還是如仙子般在那一片荇菜里穿行。我卻沒有資格伴她左右,只想一個人離開這令人心碎的地方想到這里,一股傷感涌上心頭,解開系在背后的瑤琴,獨奏一曲《美人憐》,本想宣泄心中的郁悶,卻又難以抑制欽慕之意。一曲終了,不由又嘆了一口氣,我想是時候走了。

我詫異地一抬頭,原來她不知道何時已把船停在了我的不遠處。當時簡直不知道說什么好,驚喜得竟忘了回答。

她笑著看著我:“公子可否再奏一曲?請姑娘賜教。”

此后的十余夭里,每天夕陽西下的時候,我總會坐在湖邊,為在荇萊中穿行的她彈奏,她也開始和著旋律歡聲而唱。低飛鳴叫的水鳥,隨風搖擺的荇菜,回蕩在湖面上的歌聲