“雙減”護航提質增效——小學四年級上冊《道德與法治》作業設計作業，對于學校來說，是教育教學管理工作中十分重要的一環，對課堂教學而言，則是檢查教學效果是否到位的有效手段。做作業，是個學生就跑不了。但現如今，作業的布置已經變形變樣。一些學校為了片面地追求分數，布置過量，但是效率又不高的作業，孩子只圖應付了事，既達不到溫故而知新的預期效果，又擠占了學生娛樂、休息、鍛煉的時間。另外，長期以來，義務教育學校設定了“三點半”放學的時間，當時制定這一政策的初衷是為學生減負，但可曾想，校內減負卻演變成了校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態。鑒于這種現實問題，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(后簡稱“雙減”)，這是國家下了大力氣，決心要進行的非常重大的教育變革。而根據新頒布的“義務教育道德與法治課程標準（2022版）”中，明確指出《道德與法治》課程需要運用多種評價方式，促進知行合一。要圍繞發展學生的核心素養，發揮評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價。因此，對學生的評價再不是一張試卷，一個分數進行定論的了。再者，3-4年級，是從小學低年級向高年級的過渡期，本學段學生已經適應了學校生活，生活視野進一步擴大，具備一定的獨立意識。通過本學段的學習，學生能夠形成規則意識，言行舉止符合基本的道德準則和規則。因此，在對這一學段的孩子進行作業設計時，需要貼近他們的生活，感受他們的情感，最重要的是要幫助孩子樹立正確的價值導向，發揮作業對于課程整體育人功能的實現。因此，我在對本課程進行作業布置時，有了如下的設計：一、堅持立德樹人，體現核心素養的內涵新版課程標準明確指出，道德與法治課程要培養的核心素養中，其中道德修養要求掌握基本的交往禮儀，懂得個人的成長離不開社會和他人的支持和幫助【1】。我以第一單元“與班級共成長”為例，設計了以下兩個作業：（一）課堂作業講講班級中那些溫暖感人的故事【設計意圖】此項作業，旨在調動起同學的情感記憶。通過回憶，留心身邊的人和事，反思自己的一言一行，對比、參照，激發起孩子們內心深處最值得紀念的時刻。感受別人給予的溫暖，感恩別人給予的幫助，感動別人困難時的伸手。再通過語言在班級中表達出來，讓提供幫助的人能夠接受到這份溫暖與感恩，增進同學間的友誼，同時也讓同學們明白，一個人的力量是微小的，我們的成長離不開大家的幫助。（二）課后作業大家一起制定班規【設計意圖】俗話說“無規矩不成方圓”。國有國法，校有校紀，班有班規。班規是班級共同生活的規則。有了班規，我們的班級生活就會更加的健康有序，同學們在班里也能夠放心、愉快地學習和活動。但是，班規的制定并不是班主任一個人說了算，需要大家一起完成。大家圍在一起，可以盡情地發表自己的意見，提出不同的見解。可以贊同，也可以反駁。讓每個同學都參與到班級管理中來，感受團隊的魅力與力量，幫助其成長。二、作業設計體現“溫度”從道德與法治這門學科的特點來看,本課程十分注重學生的情感認同以及價值判斷。所以，更需要設計有“溫度”的作業，鼓勵有創新思路的作業形式，讓作業變得更加富有趣味性和親和力。我以第二單元“少讓父母為我操心“為例，摒棄了以往傳統的方式，設計了以下三個作業：（一）實踐作業通過表格的形式記錄下不同的時間段父母和自己做的事，有條件的還可以去父母崗位上體驗一番，最后寫下自己的感受。【設計意圖】每天，從日出到日落，我們的父母總在忙碌。為工作努力，為生活奔波，為孩子操心……可是，這樣的付出并不被孩子們所理解，相反，認為這是理所應當的事情。孩子們缺乏感恩意識，像是一個麻木的機器人。因此，設計這樣的作業，孩子們將自己的生活和父母進行對比，讓孩子深刻了解到，我們“人”是有生命，有感情的高級物種，人與人之間是需要相互體諒，相互理解的，要感受家人的不易，體會生活的辛勞，做一個有溫度的小學生。(二)實踐作業舉辦一場家務擂臺賽【設計意圖】一個家庭，就像一只麻雀，雖小，卻“五臟俱全”。事情有很多，買菜做飯、照顧老人、洗衣疊被……事無巨細，都需要有人打理。而如果這些事情都交給爸爸媽媽去做，那肯定是加重了他們的負擔。作為新時代的小學生，應該學會幫助父母減輕負擔，而且在動手做的過程中，有助于形成良好的生活習慣和勞動態度，增進對家人的理解，體會家庭的責任，還能提高自身的生活自理能力，學會做事的方法和流程，讓人自信，為成年后的生活打下良好基礎。燃起的鍋灶，流過的清水，棉被的溫暖，都可以提醒同學們生活的“溫度”。這樣的作業，富有趣味性，鍛煉了學生動手能力的同時，又教育了孩子要體貼父母，感受他人的不易，嘗試學會站在別人的角度思考問題。（三）演一演下面是一個“家庭任務袋”，請從中抽取一個任務，再想想你可以用哪些方法完成，并且在班級中演一演。【設計意圖】在我們的每個小家中，家庭中的每個人都有著舉足輕重的作用，家人間應該做到互相陪伴、互相關心、互相支持，但凡一句關切的話語都是對家庭的貢獻。“家庭任務袋”中，則羅列出了很多種可以增進家庭成員間感情的事情，大家通過認領任務，思考解決問題的方法，讓家人體會到你的關心，享受你安排的驚喜，做好家庭成員間親情的維系，起到紐帶作用。并且樹立自己在家庭中的主人翁意識，承擔起家庭責任，堅持到底，讓每個家庭都變得溫暖、和諧、幸福！（三）作業設計形式要多樣化以往的作業存在諸多的問題，例如，作業內容對知識點機械地重復操練，學生缺少自我建構的機會；作業過程中教師“一言堂”是常態，學生合作、個性創新少；作業形式是書面的多、實踐的少，統一要求的多，分層自選的少【2】。而“雙減”下，應該堅持以生為本、分層設計、拓展延伸、開放創新的作業觀，這樣，更加有助于解決目前的作業設計問題，回歸作業本質屬性。因此，我在教學第三單元“信息萬花筒”時，就采取了以下不同類型的作業形式，促進學生的個性化學習。（一）說說你喜愛的電視節目，并填一填推薦卡插入圖片【設計意圖】電視，是一個十分神奇的“盒子”，里面裝著許多精彩紛呈的節目。有的同學喜歡看動畫片，有的喜歡看科學探索類，也有的喜歡足球賽等體育比賽類，大家各有所好。一說到電視節目，同學們那想表達的內容如同綿延江水滔滔不絕，怎么都不想停下來。那么，我們為什么不投其所好，抓住孩子的興趣點來布置作業呢？因此，設計這個推薦卡，一是可以了解到孩子在看待電視節目上有什么偏好，二是可以激發孩子們的表現欲，提高口語表達。而在將這個作業布置下去后，通過反饋回來的事實效果證明，孩子們確實十分喜歡這種貼近自己生活的作業。孩子們在課堂上，口若懸河，講得津津有味，讓老師都舍不得打斷。中途，還有不少同學附和，也有同學提出不同的意見，最終每個人都表達了自己的想法，拉近了同學之間的距離。（二）辯論賽網絡游戲的是與非【設計意圖】隨著互聯網的普及，網絡游戲可以說基本占據了我們的生活，甚至占用了大部分人的大部分時間。對于網絡游戲的利與弊，大家有不同的看法，不少人認為玩網絡游戲利大于弊。為了讓同學們正確看待網絡游戲的利與弊，如果讓同學們像以往一樣，寫一篇關于游戲利弊的作文出來，同學們肯定是怨聲載道，苦不堪言。同學們會認為這是一件十分枯燥并且痛苦的事情。于是，我換了一種方式，在班級里面開展一場辯論賽，讓孩子們互相“斗”起來。同學們下來后，為了贏得辯論賽，都下來做了很多功課。到正式開始那天，雙方“火藥味”十足，“戰爭”一觸即發。辯論賽過程中，個個“摩拳擦掌”，引經據典，不分伯仲。最后，同學們在激烈的辯論中明白了網絡游戲的利與弊，并且也知道了自己以后在對待網絡游戲時的正確做法。四、作業設計應該層次清晰，符合學生的個性特點不管是田里的稻谷還是山坡上的大樹，亦或者是教室里坐著的孩子們，都各自有各自的性格特點，認知水平和學習能力都具有大小不同的差異，我們教師需要正確看待這一問題。因此，在作業設計上也應該有層次性，體現差異性。例如，在學習第四單元“變廢為寶有妙招”這一課時，我便讓有條件的孩子們帶上相機，出門去采風，拍下你認為十分糟糕的環境照片，打印出來，再在照片背后寫上你的感受。但是對于沒有條件的同學，則只需要去搜集你身邊的可回收垃圾，做好登記即可。這樣的作業不僅更加靈活，具有更強的操作性，也符合每個孩子家庭的實際特點，不苛求，但是也不放縱，最終達到讓孩子們形成保護環境的意識的目的。總之，在“雙減”政策的大背景中，在課程標準的