全國年度多媒體專題大賽總結2008全國多媒體課件

大賽總結一、本次大賽的新進展二、進一步努力的方向三、多媒體課件大賽與高校課程建設22008全國多媒體課件

大賽總結一、本次大賽的新進展2008年全國多媒體課件大賽共有入圍作品282件。其中高教理科110件，高教文科96件，高職和中職76件。我看過的課件總共只有85個（其中高教理科29件，高教文科29件，高等職業學校27件），還不到總數的一半，所以嚴格地說，不是做總結，只是談談個人對本次大賽的一些印象、看法。在去年大賽閉幕式上總結時,我曾談到課件總體水平和往年相比有較大幅度提升，這主要表現在以下幾方面：“（1）不少課件的設計能首先關注轉變教育思想、觀念——例如不少作者強調要轉變以教師為中心的教育思想，要在課件中更多地體現自主學習、自主探究，使學生成為學習過程的主人。32008全國多媒體課件

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（2）不少課件的作者比過去更重視課件的教學設計——從教學目標分析、學習者特征分析、教學策略的選擇、媒體的呈現方式到評價、反饋，不少課件都有較全面、認真的考慮；不像過去很多這類課件，只是把文字教材的章節目錄和詳細內容轉化為電子版，再加上導航和超鏈接就算是網絡課件；若不上網，就把教學內容轉化為PPT文檔，再配上適當的圖片和動畫就成為多媒體課件。根本不考慮什么教學設計。（3）不少課件的技術水平有所提高——如虛擬現實技術的應用，過去只是個別的，今年這方面的應用明顯增多；課件的體系結構設計也有不少改進；在視頻鏈接技術方面也有創新。”上述三方面的進步,拿到今年來看也是合適的，只是不論從課件的設計到技術應用層面上看都取得了新的進展，達到了更高的水平。這種新進展主要表現在以下兩個層面：

4一、本次大賽的新進展（１）參賽作者對課件設計理念及課件設計方法有了進一步的認識

從這次的參賽作品看，參賽作者普遍對課件設計理念（即要以B-Learning即混合式學習為代表的教育思想，也就是“主導—主體相結合”的教育思想為指導）及課件設計方法（即要運用“學教并重”教學設計方法進行課件設計）有了進一步的認識。例如，

第四軍醫大陳冰雪教授等人開發的“冠心病——急性心肌梗死”（既有圖文并茂的關于疾病機理、臨床表現、各項檢查、診斷方法的講解；又有心臟做支架或搭橋手術過程的三維動畫和視頻展示可供學生自主學習或合作探究）；

電子科技大學程文彬教授等人開發的“軟件技術基礎”（既有教師的在線或離線輔導答疑，又有網上的專題討論；此外，還有學生學習過程的電子檔案記錄——可用于形成性評價，既可幫助教師了解學生的學習情況，也有助于促進學生的自主學習）；

桂林電子科技大學古天龍教授等人開發的“離散數學”（既有教師的授課模塊，又有學生的自主學習模塊——專門提供開元代碼便于學生的自主學習與探究）；

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廣西民族大學簡宇虹教授等人開發的“大學物理實驗”（既有教師對原理的講解、演示與操作，又有學生的自主學習環節——專門提供三維仿真動畫讓學生自主學習與探究）；上海電視大學王瑛教授等人開發的“在線虛擬英語實訓室”（有大量交際情景可供學生模仿與練習——先播示范性對話，然后讓學生模仿，再讓學生演練，在演練過程中要求進行角色替換以及交際內容的擴展與遷移）；

浙江工業職業技術學院吳力榮教授等人開發的“新大學英語四級在線學習系統”（為學生提供自主學習的有效認知工具——該學習系統能為每個學生自動形成各自的英語生字本，可以自我測試自己的詞匯量，并能促進學生對閱讀內容的深入理解）；

桂林電子科技大學袁翔珠教授開發的“少數民族習慣法教程”（除了教師的講授模塊，還有課堂討論、自我測試和學習進度表——系統能為每位學生對某個知識點的掌握情況作出不同形式的標注，以幫助和促進學生對所學知識的理解、掌握）。以上七個課件在上述兩方面都有較好的體現，是本屆參賽作品中的佼佼者。62008全國多媒體課件

大賽總結一、本次大賽的新進展（２）有更多作者關注新技術在多媒體課件和網絡課程中的應用

①這不僅表現在參賽作品的技術含量普遍提高（如flash動畫、三維仿真、網頁設計、虛擬現實等技術應用已很常見），還表現在有些作者勇于進行新技術應用的探索，例如，桂林電子科技大學王沖教授等人開發的“教育技術專業英語多媒體課件”就將大學生中普遍擁有的手機應用于該課件，從而在本科英語教學中實現了移動教育；近年來移動教育在國外（包括在我國）已有不少專家在進行研究，但往往是在遠程教育領域，在本科教學中的應用還很少，所以王沖教授等人的探索值得充分肯定。

②過去有不少課件的視頻文件采用avi格式，而avi并非流媒體格式，且文件容量大，不適宜網上播放；這屆參賽作品差不多全都采用了流媒體格式，與前幾屆相比這方面有顯著提高。

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大賽總結③網絡課程中較普遍地采用了數據庫技術（過去能這樣做的比較少，這一屆明顯增多）。④這次參賽作品60％以上屬于網絡版，單機版明顯減少；即使是單機版，作者也往往會聲明：同時也可以提供網絡版。這種情況一方面表明參賽作者技術水平在提高；另方面也表明目前高校的網絡環境愈來愈好，因此對網絡版有更多的需求。⑤在制作單機版課件的軟件工具中，使用Authorware、Powerpoint、方正奧思等工具來設計制作課件的比例呈下降趨勢；愈來愈多作者開始使用一些新的、更為有效的工具（如Flash、Dreamwaver、VRML、quictimeVR等）來設計課件。這在某種程度上表明，目前高校教師們的信息技術水平在整體上有所提升。82008全國多媒體課件

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二、進一步努力的方向

（1）不少多媒體課件和網絡課程的作者還停留在信息技術教育應用早期的CAI水平——只強調利用信息技術輔助教師的教，而忽視利用信息技術促進學生自主地學；為此應加強“有利于學生自主學習、努力體現學生主體地位”的理念，（即要努力貫徹“主導—主體相結合”的教育思想），并要采用相關的教學設計使這一理念能落到實處（不少課件）（2）有的多媒體課件和網絡課程的音視頻關系處理不當，使學習者的聽覺通道與視覺通道相互干擾，影響學生對教學內容的感知與獲取；另外有些課件和網絡課程則是伴音或界面動畫與教學內容不一致，不僅起不到鞏固、深化作用，反而影響、削弱教學效果。

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二、進一步努力的方向（3）有些網絡課程不重視“知識導航”，從而使學生難以了解和把握該課程的整體知識結構。（4）教育部2006年有關提高職業教育質量的文件中曾明確要求：應廣泛應用現代教育技術，加強虛擬實驗室、虛擬工藝、虛擬工廠的研究開發。而目前有關職教的課件和網絡課程應用虛擬現實技術還不普遍；即使有少數作品采用，也只是應用于某一個實驗過程，而未能在整個工藝流程中實現虛擬，更未能在整個工廠的多個工藝流程中實現虛擬。在這方面離教育部的要求還有較大的差距，可謂任重道遠。102008全國多媒體課件

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三、多媒體課件大賽與高校課程建設為了能通過全國多媒體課件大賽更有效地促進高校課程的建設，盡量減少課程建設與多媒體課件開發的盲目性，需要對課程應具備的主要教學特性以及信息技術在課程中的有效運用，有一個全面而正確的認識與把握。下面我們就對這兩方面的問題（國家級課程應具備的主要教學特性、信息技術在課程中應如何有效運用），結合多媒體課件大賽做一個概括的論評。1．國家級課程應具備的教學特性2．課程中信息技術的有效運用

11三、多媒體課件大賽與高校課程建設

1．國家級課程應具備的教學特性按照教育部2006年4月頒布的國家課程的評估指標體系，其一級指標有五項：教學隊伍、教學內容、教學方法與手段、教學條件、教學效果。其中教學隊伍要由學院領導來組織，教學條件要由學院領導來創建與提供，教學效果則是前四項指標貫徹落實的必然結果。所以，對于廣大教師來說，課程建設真正要落到實處，關鍵是看教學內容和教學方法與手段這兩項。在此基礎上，進一步考慮國家課程評估指標體系的二級指標項要求，以及教育部頒布“國家課程評估指標”的文件中有關“課程評估指標的說明”（其中特別強調要體現現代教育思想）。可見,國家課程若從現代教育思想、教學內容和教學方法與手段考慮，其主要特性應涉及以下五個方面，即：12三、多媒體課件大賽與高校課程建設

1．國家級課程應具備的教學特性(1)要體現現代教育思想；(2)教學內容要體現科學性、先進性與實踐性；(3)教學設計要考慮教師的“教”和學生自主的“學”這兩個方面（而非只考慮“教”這一個方面）；(4)應努力將課堂教學與網絡教學進行有機結合以實現師生之間、學生之間的經常性網上互動；(5)應逐步建立豐富、優質的教學資源庫以及為本課程教學服務的學科專題網站。顯然，很好地體現這五個方面的教學特性，不僅是對課程的要求，也是全國多媒體課件大賽對所有參賽作品的要求。131．國家級課程應具備的教學特性

(1)要體現現代教育思想

這是教學內容具有先進性和教學方法與手段在教學過程中得以有效運用的根本保證。根據近年來（特別是進入21世紀以來）國際教育界的基本共識，在以多媒體和網絡技術為標志的信息時代，較切合實際的教育思想既不是以教師為中心、只重視教師的教而忽視學生自主學習的傳統教育思想，也不是只強調以學生為中心、只重視學生的自主學習而忽視教師主導作用的以E_Learning為代表的教育思想,而是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning(即數字化或網絡化學習)的優勢結合起來，也就是既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生主體地位的以B-Learning（即混合式學習）為代表的教育思想，也就是“主導—主體相結合”的教育思想。實踐已經證明，只有將教師主導作用與學生的自主學習這二者有機結合起來，才能獲得最佳的學習效果。141．國家級課程應具備的教學特性

(2)教學內容要體現科學性、先進性與實踐性教學內容要體現科學性是指，內容應符合學科教學目標的要求，知識結構合理，注意學科交叉，而且對經典內容與現代內容之間的關系處理得當；教學內容要體現先進性是指，能把本學科國內外的最新進展和教改研究成果及時引入教學過程，并逐步形成具有某種創新特色的自編教材；教學內容要體現實踐性是指，理論密切聯系實際，融知識傳授、能力培養于一體，能有效地培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。151．國家級課程應具備的教學特性

(3)教學設計要考慮教師的“教”和學生自主的“學”這兩個方面（而非只考慮“教”這一個方面）為了使B-Learning（即混合式學習）為代表的教育思想，也就是“主導—主體相結合”的教育思想能真正貫徹落實，課程的教學設計應從以下兩個方面努力：（1）要把“以教為主”教學設計（它包含教學目標分析、學習者特征分析、制定教學方法策略、選擇教學媒體、進行施教并做形成性評價、根據評價得到的反饋對教學內容與方法策略進行調整等環節）和“以學為主”教學設計（它包含情境創設、信息資源提供、自主學習策略設計、協作學習策略設計、組織與指導自主探究等環節）有機結合起來，使之形成“學教并重”教學設計——這是保證“主導—主體相結合”教育思想能真正貫徹落實的教學設計，也是保證網絡課程和多媒體課件能達到優質、要求的教學設計。（2）在重視運用啟發誘導、傳遞接受、釋疑解難等傳統教學方法策略的同時，也要重視基于建構主義的支架式策略、拋錨式策略、隨機通達策略等有利于自主學習的方法、策略在網絡課程和多媒體課件中的運用。

161．國家級課程應具備的教學特性

(4)應努力將課堂教學與網絡教學進行有機結合以實現師生之間、學生之間的經常性網上互動落實上述B-Learning（混合式學習）教育思想的重要方面是要將課堂教學與網絡教學有機地結合起來，實現師生之間、學生之間的經常性網上互動。網絡教學的基本特點之一是具有“交互性”，便于實現多重交互——人機交互、師生交互、生生交互。這種特性可以充分調動學生的主動性、積極性、創造性，有利于實施探究性學習模式、協作式學習模式和專題研究性學習模式，對于培養學生的創新意識、創新思維和創新能力具有不容忽視的重要作用。

人機交互在網絡課程中要落實到學生的自主學習、自主探究、自我測試、自我評價等學習活動；師生交互在網絡課程中要落實到教師對學生的在線或離線的輔導、答疑、談心與個別指導等教學活動；生生交互在網絡課程中要落實到網上的小組討論、專題研討以及學習伙伴之間的互教互學等活動。

為了達到這一目標，應有適當的網絡教學平臺的支持。

171．國家級課程應具備的教學特性

(5)應逐步建立豐富、優質的教學資源庫以及為本課程教學服務的學科專題網站網絡教學的基本特點除了上述“交互性”以外，另一個重要特點就是“共享性”：便于實現優質資源共享。要實施有利于培養學生創新意識、創新思維和創新能力的探究性學習模式、協作式學習模式和專題研究性學習模式，除了需要有多重交互（人機交互、師生交互、生生交互）的先進技術手段以外，也還需要豐富、優質的相關教學資源的支持。可以說，沒有豐富的教學資源，就沒有真正意義上的探究性學習、協作式學習和專題研究性學習。而最豐富的教學資源莫過于網絡環境下建立的教學資源庫，學科專題網站正是把學科教學資源庫的豐富的內容存儲、方便的檢索工具、有效的教學應用三者