Unit1HowcanIgetthere？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1HowcanIgetthere？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊設計思路本節課圍繞“Unit1HowcanIgetthere？”展開，旨在通過生活場景的創設，幫助學生掌握如何用英語詢問和描述路線。在設計思路上，我將采用以下步驟：

1.導入：通過展示一幅城市地圖，引導學生關注本節課的主題。

2.新課導入：以一段動畫或故事引入本單元的核心句型“HowcanIgetthere？”及相應回答。

3.互動練習：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實際場景中運用所學句型。

4.語言輸出：設置真實場景，讓學生模擬問路和指路的情景，提高口語表達能力。

5.課堂小結：回顧本節課所學內容，鞏固知識點。

6.課后作業：布置與課文相關的練習，鞏固所學知識。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：學生能夠熟練運用本單元的核心句型“HowcanIgetthere？”進行實際場景中的對話交流，提高學生的英語聽說能力。

2.文化意識：通過學習本課內容，學生能夠了解和尊重不同文化背景下的交際習慣，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：在教學過程中，鼓勵學生通過觀察地圖、分析路線等方式，發展學生的空間思維和邏輯思維能力。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，通過課堂互動和課后作業，提高學生自我監控和自我評價的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語問候語和日常交流用語。

-學生對地圖的基本標識和簡單的方向詞匯有所了解。

-學生能夠使用一些簡單的英語動詞和名詞描述地點和動作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探索新知識充滿好奇，對實際生活中的場景和任務更感興趣。

-學生的英語聽說能力已有一定基礎，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學生傾向于通過互動和參與體驗來學習，喜歡游戲和角色扮演等教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在記憶和運用新的方向和地點詞匯時遇到困難。

-在實際情景中運用核心句型進行交流時，可能會出現語法和發音錯誤。

-學生可能對于如何結合地圖和語言描述路線感到不習慣，需要引導和實踐。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實際交流中運用所學知識。

2.情境教學法：利用生活化的場景，如校園、城市等，讓學生在情境中學習并實踐。

3.任務驅動法：設計具體的任務，如繪制地圖、描述路線，鼓勵學生自主探索和解決問題。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示地圖和路線，增強視覺效果，輔助教學。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，進行聽說練習和即時反饋。

3.實物輔助：使用教具如小地圖、方向指示牌等，幫助學生更好地理解抽象概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括本節課的核心句型示例和地圖閱讀指導。

-設計預習問題：設計問題如“你能描述從家到學校的路線嗎？”引導學生思考并運用目標語言。

-監控預習進度：通過平臺反饋，了解學生預習情況，及時調整教學計劃。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解如何描述路線和位置。

-思考預習問題：學生嘗試用英語描述熟悉路線，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，明確學習目標。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學校地圖，引出本課主題。

-講解知識點：講解如何使用“HowcanIgetthere？”及其回答。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬問路和指路情景。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在不同的場景中使用目標句型。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐使用目標句型。

-提問與討論：學生提出問題，與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解句型結構和用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用語言。

-合作學習法：培養團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-掌握描述路線的英語表達方式。

-提高學生在真實場景中的語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：設計練習題，要求學生用目標句型描述不同路線。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站，讓學生了解更多相關表達。

-反饋作業情況：及時批改作業，提供反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步學習相關內容。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂所學知識。

-培養學生的自主學習能力和批判性思維。知識點梳理1.詞匯

-方向詞匯：north,south,east,west,left,right,straight

-地點詞匯：school,hospital,park,library,supermarket,bank,station

-動詞短語：turnleft/right,gostraight,takethesecondroadontheleft/right

-其他相關詞匯：block,street,avenue,intersection,landmark

2.句型

-詢問路線：HowcanIgetto...?

-指路回答：Gostraight,thenturnleft/rightatthe...;It'sonthe...;The...isnearthe...;Takethe...busandgetoffatthe...stop.

3.語法

-一般疑問句和回答：HowcanIgetthere?Youcangostraightandturnleft.

-疑問詞引導的特殊疑問句：Whereisthe...?What'sthenearest...to...?

4.功能性語言

-請求幫助：Couldyouhelpme?/Canyoutellmehowtogetto...?

-提供幫助：Sure,Icanhelpyou./Followme,I'llshowyoutheway.

5.文化背景

-了解不同國家的交通規則和指示標志。

-認識到在詢問路線時，禮貌和清晰的指示是非常重要的。

6.實際應用

-使用地圖：學會如何閱讀地圖，理解地圖上的符號和指示。

-描述路線：練習如何用英語描述從一點到另一點的路線。

-交流互動：在模擬場景中，練習如何用英語詢問和提供路線信息。

7.語言技能

-聽力理解：能夠聽懂并理解關于路線的指示和描述。

-口語表達：能夠準確、流暢地用英語描述路線和位置。

-閱讀理解：能夠閱讀和理解地圖上的信息，以及相關的路線描述文本。

-寫作能力：能夠用英語書寫簡單的路線描述和指示。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了使用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環境中模擬問路和指路的情景，這一創新手段提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了校園地圖作為教學輔助工具，讓學生在實際的校園環境中練習使用目標語言，增強了教學的實踐性和生活化。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在預習環節的參與度不高，可能是因為預習任務不夠具體或者缺乏有效的監督機制。

2.在教學方法上，雖然使用了互動式教學軟件，但部分學生對于新技術的操作不夠熟練，導致課堂互動效果受到影響。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現和作業成績，未能充分反映學生的全面能力。

（三）改進措施

1.針對預習環節的問題，我將在下一節課前提供更具體的預習指導，包括預習任務的具體步驟和預期目標，并通過在線平臺監控學生的預習進度，及時提供反饋。

2.為了解決學生在新技術操作上的困難，我計劃在課前安排一段時間進行軟件操作培訓，確保每個學生都能熟練使用教學軟件，同時也會準備紙質地圖作為備選教學工具。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂參與度、小組討論表現、角色扮演的互動性以及課后作業的完成情況，以此來全面評估學生的學習成果。板書設計①重點知識點：

-方向詞匯：north,south,east,west,left,right,straight

-地點詞匯：school,hospital,park,library,supermarket,bank,station

-動詞短語：turnleft/right,gostraight,takethesecondroadontheleft/right

②重點詞匯：

-詢問路線詞匯：HowcanIgetto...?

-指路回答詞匯：Gostraight,turnleft/right,It'sonthe...,The...isnearthe...,