廣西南寧市第二中學等校2024-2025學年高二上學期12月聯考語文試題一、現代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從“講故事”的角度來看，中華傳統文化有著獨特的優勢。中華的先祖既重視“記言”即記錄人們的語言，也重視“記事”即記錄人們的行為，而語言與行為正是人類故事的兩大要素。汗牛充棟的中華典籍中記載著中華先祖的嘉言與懿行，它們構成了意義深遠的中國故事。試看“記言”：中華民族有無數的思想結晶載于典籍。“己所不欲，勿加于人”的倫理學原理，“民貴君輕”的政治學原理，“和為貴”“遠人不服，則修文德以來之”的民族關系、國家關系準則，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛觀念，“天人合一”“民胞物與”的自然觀，乃至“數罟不入洿池”“斧斤以時入山林”的環境保護思想，“不戰而屈人之兵”“茍能制侵凌，豈在多殺傷”的戰爭思想，都是具有普適價值的可貴思想資源，尤需深入研究，準確闡釋，廣泛宣揚。再看“記事”：中華傳統文化素有“信而好古”“不語怪力亂神”的思想傾向，在講故事的維度上同樣如此。神話是早期人類最流行的故事，但中國神話的虛構程度遠低于“兩希”文化。在中國古代的神話體系中，女媧、后羿、大禹等人物的英雄事跡都是除害安民，而有巢氏、燧人氏、神農氏等人物分別發明了筑室居住、鉆木取火及農業生產。從講故事的角度來看，希臘神話的情節更加豐富生動，而中國神話則具有更高的可信度。前者的情節大多發生于虛擬的天庭，而后者的背景卻是真實的人間。古希臘人說火種是普羅米修斯從天庭盜來饋贈給人類的，而中華的先民卻認為這是他們中的一員——燧人氏自己發明的。堯、舜、禹是史家用“信史化”的方式記載的上古賢明君主，他們的英雄事跡皆有詳細生動的記錄，對后代產生了巨大的正面影響。諸如此類神話故事，對后代的志士仁人有著巨大的激勵作用，堪稱古代“講好中國故事”的范例。（摘編自莫礪鋒《弘揚中華文化，講好中國故事》，2023年12月26日，中國社會科學網）材料二：2024年6月25日13時20分許，北京航天飛行控制中心通過地面測控站向嫦娥六號軌道器和返回器組合體注入高精度導航參數。此后，軌道器與返回器在距南大西洋海平面高約5000公里處正常解鎖分離，軌道器按計劃完成軌道規避機動。13時41分許，嫦娥六號返回器在距地面高度約120公里處，以10.9km/s的速度在大西洋上空第一次再入地球大氣層，實施初次氣動減速，之后在深入大氣層60公里處開始反彈上升，爬升到100公里到140公里的高度后，重新以每秒7公里的速度再入大氣層，實施二次氣動減速，直至降落。返回器“半彈道跳躍式”的飛行狀態，就如同在空中“打水漂”，這一返回過程也被人們稱為“太空打水漂”。6月25日14時07分，嫦娥六號返回器準確著陸于內蒙古自治區四子王旗預定區域，工作正常，標志著探月工程嫦娥六號任務取得圓滿成功。嫦娥六號任務自發射后歷經53天、11個飛行階段，突破了多項關鍵技術，實現世界首次月球背面采樣返回，這是我國建設航天強國、科技強國取得的又一標志性成果。（摘編自喻思南《越星河，攜月壤，嫦娥六號逐夢歸》，2024年6月26日，《人民日報》）材料三：習近平總書記強調：“加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。”這既是深刻的思想理念又是務實的工作方法，體現了提高國家文化軟實力、占據國際道義制高點的戰略謀劃。北京大學馬克思主義學院副院長宋朝龍認為，我們可以從三個角度把握建構中國話語和中國敘事體系的必要性：“第一，通過話語權的建構來把中國故事傳播出去，把成功經驗、故事中的道理傳播出去。第二，中國特色社會主義事業背后深層次的價值觀同西方有所區別，價值觀的傳播需要一套系統的話語體系。最后，話語權對凝聚人民共識、增強‘四個自信’是重要的力量和途徑。”由此，加快構建中國話語和中國敘事體系、著力增強我國國際話語權是順應時勢的科學戰略謀劃。一個世界性大國不能沒有自己的話語權，甚至不能沒有引領時代和世界潮流的話語權，否則在世界政治中必然處于守勢。我們的先人早就認識到“遠人不服，則修文德以來之”的道理。闡釋中華民族稟賦、中華民族特點、中華民族精神，以德服人、以文化人是其中很重要的一個方面。我們在把握話語體系一般共性的基礎上，積極發展話語體系的獨有“個性”，通過不斷增強和彰顯中國特色，才能使話語體系保有源源不竭的活力。（摘編自李文峰《構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事》，2023年11月21日，中央紀委國家監委網站）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．“民胞物與”的自然觀以及“不戰而屈人之兵”的戰爭思想也適合中國以外的許多國家和地區，值得大力宣揚。B．堯舜禹的英雄事跡能夠對后代產生巨大的正面影響，因而史家選用“信史化”的方式來記錄他們的故事。C．中國探月工程的名稱來源于中國傳統文化故事，這樣命名契合國人對月球的美好想象，也彰顯出中國特色。D．建構中國話語和中國敘事體系不僅能傳播成功經驗，促進中西價值觀的交流，還能凝聚人民共識，增強自信。2．下列對材料二中畫橫線語句的圖解，不正確的一項是（）A． B．C． D．3．下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A．材料一將中國古代神話與古希臘神話進行對比，意在強調中國古代神話的真實可信，也表明古代神話故事可以作為“講好中國故事”的范例。B．材料二中嫦娥六號返回器采用“半彈道跳躍式”返回方式，達到了充分利用大氣層進行減速的目的，這直接反映出我國航天技術之高超。C．材料三引用“遠人不服，則修文德以來之”，表明以德服人、以文化人是中華民族精神的體現，也是中國古代國家話語權不足的體現。D．從過去先人對“記言”與“記事”的重視，到今天中國探月工程的完美收官，這些都反映出中華民族有著豐富且值得傳播的經驗與智慧。4．材料二的語言既有新聞語言的客觀真實，又有文學語言的形象生動，請結合材料簡要分析。5．要展現“可信、可愛、可敬的中國形象”，我國該如何講好中國故事？請結合材料簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。恰同學少年（節選）黃暉蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進去，踮起腳來也看不全公示欄上的內容，正沒辦法，看到前面站了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄！”身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事？”“你能不能幫我看看考題是什么？”大個子看了看蔡和森，說：“‘論小學教育’，以此為內容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名的？”蔡和森點點頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊。”大個子朗聲笑了：“就是。才招八十個，來報名的倒有好幾百！”蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭菩薩，想不想對個對子？上聯是——叫花子開粥廠。”那位“蕭菩薩”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼前就是絕妙的下聯——窮師范①招學生。”“蕭菩薩”似乎和大個子很熟，習慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批？”大個子一字一頓地說：“擠、破、腦、殼。”周圍的人都大笑起來，蔡和森也被逗樂了，他不禁仔細地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑聲。這時候，在不遠處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領取報名表，操場上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號。”大家“呼啦”一下都圍了過去。蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻看到那位“蕭菩薩”在和一個同學打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了。”眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆填寫。等他再去蘸墨的時候，發現身邊坐的人也正好伸過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才幫自己的那位大個子嗎？大個子顯然也認出了他，率先對他說：“你好！”蔡和森回應著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”，無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學堂那個蔡和森？”蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個子依然大著嗓門說：“海，長沙的學生，哪個不曉得有個蔡和森，去年考鐵路學堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊！原來就是你呀。哎，你不是在讀鐵路學堂嗎？怎么又跑到這里來了？”蔡和森很坦率地回答：“那邊！學費太貴，實在讀不起，我已經退學了。”“哦！彼此彼此。窮師范招學生，還是咱們窮兄弟多。”大個子說道。二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓啊？”“貴什么貴？”大個子把報名表遞了過來，“我姓毛，毛澤東。”蔡和森的目光停留在表格的履歷一欄上，那上面除了“工”一項外，農兵學商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當？農兵學商都全了！”毛澤東得意地說：“我呀，是家在農村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進學堂，辛亥革命又扛槍。五花八門，反正都試了一下。”“毛兄不過比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服。”蔡和森說道，“我們就不要你佩服我，我佩服你了。”毛澤東向蔡和森伸出手，爽快地說：“來，交個朋友。”兩個人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學了。”蔡和森笑道：“還不知道考不考得上呢。”毛澤東手一揮：“怎么會考不上？肯定考得上！”“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號；羅學瓚，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號。這時又一張表格遞了過來，收表格的同學抬起頭一看，當即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，那張臉上都已經有了皺紋，忙道：“這位老伯，對不起，學校規定要由考生本人報名，不能由家長代報。”中年人笑著說：“我就是考生啊。”這話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀大是嗎？可招生不是沒限年齡嗎？”“年齡是不限，可是……您真的來報名？”這個同學有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀才啊？”黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑著說。“何先生，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑？您可是長沙教育界的老前輩了，怎么能到我們這兒來報名呢？”何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經37歲了，在寧鄉辦過幾年學，教過幾年書，可過去學的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉僻壤，風氣不開，如果不多學些新知識、新文化，再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學起，做個民國合格的老師。怎么，不會嫌我這個學生太老了吧？”“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮。”黎錦熙對那個高年級的同學說：“陳章甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報名考生都鼓起了掌，掌聲頓時響成了一片。（有刪改）【注】①窮師范，指湖南第一師范。6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人中展示個人風采，真實又不乏新穎。B．湖南第一師范此次考試招八十人，但報考的有好幾百，競爭激烈，易禮容和毛澤東等人也在擔心自己能否考上。C．考題“論小學教育”符合師范類學校的辦學實際，“公布考題”“題目自擬，篇幅不限”則體現了試題的開放性。D．作為湖南第一師范的一名歷史教師，黎錦熙在學生的報名接待工作中組織有序，態度認真負責，待人禮貌熱情。7．下列對文中“何叔衡報名”這部分內容，說法正確的一項是（）A．黎錦熙對何叔衡的報名感到震驚，主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準，這也從側面烘托了何叔衡的形象。B．初見何叔衡時，收表格的同學誤認為他是學生家長，何的回答以及其周圍人的吃驚、疑惑增加了小說的戲劇性。C．文中通過與其他考生的年輕活力的對比來突出何叔衡的精神風貌和求學態度，表現了他對新知識的渴望和對教育事業的責任感。D．何叔衡解釋的內容，反映出當時民間沒有合格的民國老師，民眾風氣未開，新知識、新文化得不到普及的社會環境。8．蕭子升和蔡和森在來報考湖南第一師范前已是小有名氣的“才子”，小說主要用側面描寫來表現這一點，請結合文本簡要分析。9．“書生意氣”常用來形容青年學生或知識分子斗志昂揚、意氣風發的狀態。小說塑造了一個杰出的青年群體，請結合文本談談他們表現出來的“書生意氣”。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：唐武德中，太宗圍王世充于東都，竇建德率眾來救。太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數里。諸將皆有懼色。太宗將數騎登高以望之，曰：“賊起山東，未見大敵。今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。我按兵不動，待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克！”建德列陣，自卯至午時，卒饑倦列坐，又爭飲水。太宗曰：“可擊矣。”命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。建德遽率其師卻，止東原，未及整列，太宗輕騎擊之，所向披靡。程咬金等眾騎纏幡而入，直突出賊陣后，齊張旗幟，表里俱備，賊眾大潰，生擒建德。（節選自《百戰奇略·后戰》，有刪改）材料二：太宗曰：“《司馬法》言，‘國雖大，好戰必亡；天下雖平，忘戰必危。’此亦攻守一道乎？”靖曰：“有國有家者，曷嘗不講乎攻守也。夫攻者，不僅攻其城、擊其陣而已，必有攻其心之術焉。守者，不止完其壁、堅其陣而已，必也守吾氣而有待焉。孫武所謂‘先為不可勝’者，知己者也；‘以待敵之可勝’者，知彼者也。”太宗曰：“《孫子》言三軍可奪氣之妙，‘朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸；善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸。’如何？”靖曰：“夫含生稟血①，鼓作斗爭，雖死不省者，氣使然也。故用兵之法，必是察吾士眾，激吾勝氣，乃可以擊敵焉。吳起四機②，以氣機為上，無他道也，能使人人自斗，則其銳莫當。所謂朝氣銳者，非限時刻而言也，舉一日時刻為喻也。凡三鼓而敵不衰不竭，則安能必使之惰歸哉。蓋學者徒誦空文而為敵所誘茍悟奪之之理則兵可任矣。”（節選自《李衛公問對》，有刪改）【注】①含生稟血：指有生命者。②四機：吳起認為作戰有氣機、地機、事機和力機四種勝利條件。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。蓋學者A徒誦B空文C而為敵D所誘E茍悟奪之F之理G則兵H可任矣11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．彌，文中指“滿，遍”，與《六國論》中“奉之彌繁”中的“彌”字意思不同。B．山東，多指崤山以東地區，與《鴻門宴》“沛公居山東時”中的“山東”意思相同。C．靡，文中指“倒下”，與《促織》中“探石發穴，靡計不施”中的“靡”字意思不同。D．一，文中指“相同”，與《屈原列傳》中“冀幸君之一悟”中的“一”字意思相同。12．下列對材料有關內容的概括，不正確的一項是（

）A．唐太宗率軍圍攻王世充，竇建德率兵來援救，被唐軍在武牢阻截，竇建德諸將看見唐軍綿延橫貫數里，都面生懼色。B．竇建德在遭受唐軍襲擊后，率領軍隊向后撤退，遭到李世民輕騎兵攻打，又被程咬金率騎兵突擊后方，最后被活捉。C．李靖認為，進攻一定要有瓦解敵人軍心的方法，防守一定要保持我方旺盛的士氣，這才是知己知彼的攻守之術。D．唐太宗汜水之戰的勝利，印證了《孫子兵法》中“避開敵人最初的銳氣，等待敵人懈怠思歸而攻打”戰略的正確性。13．把下列句子翻譯成現代漢語。（1）命騎將建旗列陣，自武牢乘高入南山，循谷而東，以掩賊背。（2）令尹子蘭聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（出自《屈原列傳》）14．汜水之戰前，唐太宗登高而望，認為自己必將打敗竇建德，請簡要概括其原因。三、古代詩歌閱讀（本大題共1小題）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。題夫差廟①范成大縱敵稽山禍已胎，垂涎上國更荒哉。不知養虎自遺患，只道求魚無后災。夢見梧桐生后圃②，眼看麋鹿上高臺③。千齡只有忠臣恨，化作濤江雪浪堆！【注】①此詩作于淳熙十四年（1187年），宋高宗聽信秦檜讒言，與金訂立屈辱和議。②梧桐橫生，太宰嚭說這一夢境預示戰爭取勝，夫差予以采信。③麋鹿游姑蘇之臺，意謂宮室化為荒丘。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．此詩從吳王夫差亡國這一史實出發展開議論，首聯點明了吳國敗亡的原因。B．頷聯中的“養虎遺患”照應“縱敵”句，進一步指明夫差放過越國的嚴重錯誤。C．“求魚無后災”用“緣木求魚”之典指出夫差征伐之舉危害不大，但勞而無功。D．頸聯上下兩句中“夢見”和“眼看”相呼應，暗含因果關系，諷刺性極強。16．詩人在尾聯中巧妙地將豐富的情感具象化，請結合詩句簡要分析。四、名篇名句默寫（本大題共1小題）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《師說》中，韓愈認為“學習句讀很努力，而有疑惑時卻不向老師學習”這種做法本末倒置，他對這種人的看法是“，”。（2）《將進酒》中“，”兩句寫黃河之來，勢不可擋，黃河之去，勢不可回，彰顯出了黃河的壯闊氣勢和磅礴聲勢。（3）“滄海”經常出現在詩詞中，和其他意象一起構建出獨特的意境，或營造廣闊無垠之境，或展現豪邁的胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發離情別緒等，如“，”。五、語言文字運用（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成小題。在花樹映發、風景如畫、游人熙攘的紹興街巷，不時“邂逅”魯迅小說里的人物，是一種奇妙的體驗。他們是一個個、一組組①的雕像：臂挎竹籃、身形佝僂，悲苦羞怯的祥林嫂；頭戴破氈帽、彎腰駝背，拘謹麻木的老年閏土；身著破長衫，一臉落魄迂執的身形高大的孔乙己；表情張狂，愚憨狡黠無賴的阿Q阿D們……每次猝然相遇，總會讓人出神良久。那一刻，你會②地想起小說里的那些場景，那些故事。在一次次的出神與回味里，你也會不斷感念魯迅先生的偉大。感念他用如椽巨筆，透過這一個個永恒的人物典型，記錄下了“風雨如磐暗故園”的那個時代的影像，寫下了另一種“無韻之離騷”。深刻的現實主義藝術是穿透時空的。百年過去，在他的故鄉，魯迅文學的魅力化為了游客的別樣體驗——既有回望過往的感嘆唏噓，又有樂賞今時的輕松愜意。這種撫今追昔、逸興遄飛的豐厚沉潛的旅游體驗感，或許是別處難得有的。18．請在文中橫線處填入恰當的成語。19．文中加點的詞語“如椽巨筆”，如果換成“神來之筆”，表達效果有什么不同？閱讀下面的文字，完成下面小題。有科學研究顯示，過度依賴導航軟件，可能導致大腦減少與周圍環境的互動。不僅如此，導航在為我們提供位置信息的同時，也在時刻影響著我們的線路選擇，塑造著我們對空間和時間的認知。例如，目的地搜索功能，讓我們不用在地圖上尋找特定位置，選項就能自動彈出；①，使我們不再需要依據經驗選擇路線。從某種意義上說，導航軟件確實能讓我們以最少的時間跨越特定的空間，提高時空轉換效率，但也可能讓我們錯過沿途的風景。在快節奏的現代社會，效率的重要性不言而喻。②，如何更豐富地感知環境，如何更好地理解我們自身與廣大世界之間的關系，也是“在路上”的一個課題。曾經，謝亮老人為他人義務指路16年，讓很多初到北京的人感受到了這座城市的暖意；如今，一部手機在手，③。曾經，在認路時，城市的建筑物、街道以及花草樹木都能深深嵌入我們的記憶；如今，一些人記得最清楚的路線，就是住所到地鐵站、公交站的那一段路。某種程度上，只操心導航軟件中的連線和數字，容易讓人忽視環境中的自然、歷史、文化，忽視身邊的煙火氣、人情味、風景美，進而在急匆匆的趕路中失去“人在旅途”的樂趣。20．下列各句中的引號和文中“在路上”的引號作用相同的一項是（）A．“一二·九”運動是中國共產黨領導的一次大規模學生愛國運動。B．父親的話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。D．“落木”，顯得很空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。六、作文（本大題共1小題）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。當今時代，我們見證了無數的變化：社會結構調整、經濟模式轉型、生活方式革新……然而，在紛繁的變化中，總有一些東西是恒定不變的，比如人性的光輝、道德的底線、家國的情懷……這些不變的因素，成為我們在變化世界中堅守的方向和前行的力量。讀了以上材料，你有怎樣的感悟？請聯系生活實際，圍繞“變與不變”的關系寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．B2．A3．B4．①客觀真實。文章不僅運用專業術語，還列舉了相關的具體數據，如“高精度導航參數”“2024年6月25日13時20分許”“10.9km/s的速度”等，體現出新聞語言的客觀真實。②形象生動。如材料二在介紹嫦娥六號返回器“半彈道跳躍式”的飛行狀態時，用了“太空打水漂”這一比喻，讓復雜的返回方式變得生動形象，便于讀者理解，體現出文學語言的形象生動。5．①學習經典，弘揚傳統文化。深入發掘中華歷史典籍中具有普適價值的思想資源，如先哲經典作品、中國古代神話和歷史傳說等，造福世界。②開拓創新，提升綜合國力。講好中國故事，就要大力發展航天等高科技領域，掌握關鍵技術，不斷突破，展現中國力量。③構建中國話語和敘事體系。只有構建中國話語和敘事體系，才能展現中國的文化魅力，傳播中國成功經驗，增強國際話語權，講好中國故事。【解析】1．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。B.“因而史家選用‘信史化’的方式來記錄他們的故事”錯誤，強加因果。材料一第三段有“堯、舜、禹是史家用‘信史化’的方式記載的上古賢明君主，他們的英雄事跡皆有詳細生動的記錄，對后代產生了巨大的正面影響”，不存在題干的因果關系。故選B。2．本題考查學生分析理解圖表的能力。A.“實施二次氣動減速”和“二次再入大氣層”錯誤，根據“重新以每秒7公里的速度再入大氣層，實施二次氣動減速，直至降落”可知，是返回器在二次再入大氣層后實施二次氣動減速。故選A。3．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“中國古代神話的真實可信”曲解文意，中國古代神話也有其虛構性，只是“中國神話的虛構程度遠低于‘兩希’文化”；“古代神話故事”范圍擴大，原文材料已第三段為“諸如此類神話故事，對后代的志士仁人有著巨大的激勵作用，堪稱古代‘講好中國故事’的范例”；C.“也是中國古代國家話語權不足的體現”錯誤，無中生有，原文無相關表述，原文強調“我們在把握話語體系一般共性的基礎上，積極發展話語體系的獨有‘個性’”；D.“中國探月工程的完美收官”錯誤，材料二講述的只是中國探月工程嫦娥六號任務的成功。故選B。4．本題考查學生分析材料語言特色的能力。客觀真實。文章不僅運用專業術語，還提供具體的科學數據（如“距南大西洋海平面高約5000公里處”、“距地面高度約120公里處，以10.9km/s的速度”、“深入大氣層60公里處”、“重新以每秒7公里的速度再入大氣層”），這些數據讓讀者可以清楚地了解嫦娥六號的具體運行情況，體現了報道的專業性和準確性。使用精確的時間節點（如“2024年6月25日13時20分許”、“13時41分許”、“14時07分”），這種精確的時間表述符合新聞報道對于事件發生時間的要求，增加了報道的真實性和權威性。描述了明確的技術步驟和過程（如“注入高精度導航參數”、“正常解鎖分離”、“軌道規避機動”、“氣動減速”等），使得整個事件的敘述邏輯清晰，符合新聞報道的客觀要求。形象生動。使用比喻手法，如材料二在介紹嫦娥六號返回器“半彈道跳躍式”的飛行狀態時，將返回器的軌跡比喻為“打水漂”（“返回器‘半彈道跳躍式’的飛行狀態，就如同在空中‘打水漂’”），使得復雜的航天術語變得易于理解且生動有趣。描述了返回器的動態過程，如“在深入大氣層60公里處開始反彈上升，爬升到100公里到140公里的高度后，重新以每秒7公里的速度再入大氣層”，這樣的描寫不僅提供了信息，還給讀者帶來了視覺上的想象空間，增強了文本的表現力。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①學習經典，弘揚傳統文化。深入發掘中華歷史典籍中具有普適價值的思想資源，如材料一所述，將“記言”與“記事”的優良傳統發揚光大。通過展示中國古代先哲的思想智慧、歷史人物的英雄事跡以及中華民族的傳統美德，向世界傳遞中國文化的深厚底蘊和人文精神。②開拓創新，提升綜合國力。講好中國故事，就要大力發展航天等高科技領域，掌握關鍵技術，如材料二中提到的嫦娥六號任務的成功，體現了中國在科技創新方面的實力與成就。通過分享這些現代科技成就的故事，可以展示中國作為一個負責任大國的形象，并且體現中國對于科技進步與和平利用太空的貢獻。不斷突破，展現中國力量。③構建中國話語和敘事體系。正如材料三所述，需要構建符合中國國情和發展道路的話語體系，以增強國際話語權。這不僅包括對外傳播中國文化、理念和價值觀，也包括在國際舞臺上表達中國的立場和主張，讓世界更好地理解和接受中國的發展模式。可見，只有構建中國話語和敘事體系，才能展現中國的文化魅力，傳播中國成功經驗，增強國際話語權，講好中國故事。【答案】6．B7．B8．①借易禮容看見蕭子升也來報考的驚訝和調侃，側面表現蕭子升的才華。②以眾人聞其名面想見其容，側面表現蕭子升的才名。③借毛澤東（大個子）看見蔡和森的名字而驚訝，側面表現蔡和森的名氣很大。④借毛澤東之口道出蔡和森考鐵路學堂時作文超出滿分的奇聞，側面表現蔡和森的才華。9．①志向遠大，勇于追求：這些青年朝氣蓬勃，帶著求知的熱情并積極報考師范學校，他們愿意接受新文化、學習新知識，有著為國家和社會做貢獻的遠大志向。②自信滿滿，才華橫溢：他們豪情滿懷，對自己的才學有著自信，如毛澤東對自己能考上師范學校充滿信心，蔡和森作文出彩，蕭子升被稱為“湘鄉第一才子”。③樂觀開朗，幽默風趣：毛澤東與蕭子升、蔡和森等人互動時幽默風趣，言辭中盡顯開朗樂觀，展現出青年的朝氣與活力。【解析】6．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B.“易禮容和毛澤東等人也在擔心自己能否考上”錯誤，根據后文“毛澤東說：‘以后，你我可就是同學了。’”“毛澤東手一揮：‘怎么會考不上？肯定考得上！’”可知，毛澤東并沒有擔心自己考不上。故選B。7．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“主要是因為他認為何叔衡的年齡超出了學校的招生標準”錯誤，根據原文“年齡是不限，可是……您真的來報名”可知，學校招生并沒有限制年齡。C.“對比突出何叔衡的精神風貌和求學態度”錯誤，根據原文“所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學起，做個民國合格的老師”可知，何叔衡的求學態度和其他年輕的學生是一樣的，并沒有對比。D.“當時民間沒有合格的民國老師”錯誤，根據原文“可過去學的，都是些老掉牙的八股文章，……再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名”可知，何叔衡更多是在表達自己對舊知識的不滿意和對新知識的渴望，并非說當時沒有合格的民國老師。故選B。8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。根據原文“子升兄？你這湘鄉第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了”可知，文章通過易禮容的對話，小說展示了蕭子升的名氣。易禮容稱他為“湘鄉第一才子”，并感嘆：“你這一跑來，我們還有什么指望啊？干脆直接回家得了。”這一玩笑式的對話顯示了蕭子升在同齡人中的才氣和威望。易禮容的話既表達了對蕭子升才能的認可，也體現了蕭子升在同學中的影響力。這種通過他人對蕭子升的評價來表現其才氣的方式，屬于典型的側面描寫。

根據原文“眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉第一才子長得是什么模樣”可知，蕭子升的才名在同齡人中已經廣為流傳，形成了一種響亮的名聲，以至于當易禮容提到他時，眾人紛紛回頭，希望一睹這位湘鄉才子的風采。表現出蕭子升的才華和聲望在考生群體中具有極高的知名度。通過這種“眾人回頭”的行為，作者巧妙地側面突出了蕭子升的才名。根據原文“無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：‘蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學堂那個蔡和森？’”“嗨，長沙的學生，哪個不曉得有個蔡和森”可知，對于蔡和森的才氣，小說通過毛澤東的反應來表現。當毛澤東看到蔡和森填寫的名字時，立刻認出了他，并驚嘆，側面表現蔡和森的名氣很大。毛澤東對蔡和森作文成績的欽佩和驚嘆“作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞啊”，進一步展現了蔡和森的名氣與才華，滿分已經不能表現其才華，通過毛澤東的這番話從側面表明了蔡和森在當時學生群體中的優秀表現。9．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。根據原文可知，這些青年懷有遠大的志向和責任感，積極報考湖南第一師范，表現出他們強烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神。蔡和森雖然家境貧寒，曾因經濟原因退學，但他依然選擇重新報考，這反映出他對教育和社會的責任感，以及對學習新知識的強烈追求。他們報考師范學校的行為表明了他們有著為國家和社會做貢獻的遠大志向。根據原文可知，毛澤東對自己能考上師范學校充滿信心。在與蔡和森的對話中，毛澤東堅定地說“怎么會考不上？肯定考得上”展現了他對自己才華的自信。同樣，蔡和森的作文被毛澤東稱為“滿分不夠，還另加5分”，這充分表現出蔡和森才華橫溢。蕭子升則被易禮容稱為“湘鄉第一才子”，從側面表現出他在同學中的才學與威望。根據原文可知，毛澤東在與蕭子升、蔡和森互動時表現出輕松幽默的一面。毛澤東與蕭子升對對子時隨口對出的“窮師范招學生”，以及橫批“擠破腦殼”，既展示了毛澤東的機智才華，也表現了他面對考試壓力時的幽默和樂觀。這樣的輕松幽默展現了青年們的朝氣與活力，也反映了他們面對競爭時的積極心態。【答案】10．CEG11．D12．A13．（1）（唐太宗）命令騎兵將領樹立軍旗列好軍陣，從武牢登高而上進入南山，沿著山谷向東行軍，趁敵不備襲擊敵軍背后。（2）令尹子蘭聽說屈原怨恨他，非常憤怒，終于讓上官大夫在頃襄王面前詆毀屈原，頃襄王發怒，就放逐了屈原。14．①竇軍隊伍喧囂，說明其沒有嚴格號令。②竇軍迫近敵人城前而布列營陣，這說明其輕敵。③太宗預料到竇建德列陣過久會士卒饑疲，必將自行退走，趁其后退而出兵追擊，定可獲勝。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：學習兵法的人只曉得背誦書本上空洞的條文，最后必被敵人所欺騙誘惑。如果能領悟剝奪敵人士氣的道理，那么就能夠讓他領兵作戰了。“學者”作主語，“誦”作謂語，“空文”作賓語，故應在C處斷開；“而為敵所誘”是以“為……所……”為標志的被動句，表意完整，中間不能斷開，故應在E處斷開；“茍……則……”是假設分句，意為“如果……，那么……”，故應在中間G處斷開。故選CEG。11．本題考查學生掌握文言詞語含義的能力。A.正確。滿，遍；/更加。句意：軍隊綿延橫貫數里。/諸侯送給他的越多。B.正確。均指“崤山以東地區”。句意：竇建德從崤山以東地區起兵。/沛公在崤山以東的時候。C.正確。倒下；/沒有。句意：唐軍所向之處，敵軍無不瓦解潰散。/挖石頭，掏大洞，沒有什么辦法不用的。D.錯誤。相同，統一；/完全。句意：這也是攻守統一的道理嗎？/屈原希望國君能夠完全醒悟。故選D。12．本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“竇建德諸將看見唐軍綿延橫貫數里，都面生懼色”錯誤。原文“建德陣汜水東，彌亙數里。諸將皆有懼色”意為“竇建德在汜水東邊列陣，軍隊綿延數里。唐軍諸將見了，都面有懼色”。故選A。13．本題考查學生文言文翻譯能力。（1）“乘”，登上；“東”，向東行軍；“掩”，襲擊。（2）“短”，詆毀；“遷”，放逐；“短屈原于頃襄王”，狀語后置句，正常句式為“于頃襄王短屈原”14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由材料一“今渡險而囂，是軍無政令”可知，太宗觀察到竇建德的軍隊雖然人數眾多，但在渡過險地之后表現得非常喧鬧，這表明其軍隊沒有嚴格的號令，容易出現混亂。②由材料一“逼城而陣者，有輕我之心也”可知，竇建德的軍隊在接近唐軍駐守的城市前就排開了陣勢，這顯示了他們對唐軍的輕視。③由材料一“待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克”可知，太宗預料到竇建德列陣過久會消耗士卒的士氣，導致士卒饑疲，必會自行退兵，唐軍乘其后退時出兵追擊，一定會獲勝。參考譯文：材料一：唐高祖武德年間，唐太宗李世民在東都洛陽圍攻王世充，竇建德率領眾人來援救。李世民扼守武牢以阻截竇建德軍。竇建德在汜水以東布陣，軍隊綿延橫貫數里。唐軍將領看見都面有懼色。李世民率數名騎兵登上高岡眺望敵陣，說：“竇建德從崤山以東地區起兵，尚未遇到過強大對手。如今他們越過險要地帶而喧鬧不止，這說明其軍隊沒有嚴格的號令；迫近我們城前而布列營陣，這說明其有輕視我軍的心理。我們按兵不動，等待他們士氣衰落，他們列陣過久而士卒饑疲，一定將會自行退走，我們趁其后退而出兵追擊，哪有不勝之理！”竇建德軍擺開陣勢，從卯時直到中午時分，士卒們饑餓疲倦，坐在隊列里，又互相爭奪飲水。李世民說：“現在可以出擊了。”（唐太宗）命令騎兵將領樹立軍旗列好軍陣，從武牢登高而上進入南山，沿著山谷向東行軍，趁敵不備襲擊敵軍背后。竇建德急忙率領其軍隊向后撤退，剛剛退到東山坡處，還未來得及整頓好隊伍，李世民已率領輕騎兵沖殺過來，唐軍所到之處，敵軍無不瓦解潰散。唐軍大將程咬金等所率騎兵卷起軍旗沖進敵陣，徑直突擊敵軍陣后，再一齊展開旗幟，內外奮擊，敵軍大敗，活捉了竇建德。材料二：唐太宗問：“《司馬法》說，‘國家即使強大，喜歡發動戰爭就一定滅亡；天下即使太平，忘記會有戰爭則一定有危險。’這也是攻守統一的道理嗎？”李靖回答說：“凡是有國有家的人（統治者），怎么能不講求攻守之道呢？所謂進攻，不僅僅是指攻擊敵人的城池和軍陣，還一定要擁有瓦解敵人軍心的方法。所謂防守，也不是僅僅指使城池的守備完善，使營陣的防守鞏固，還一定要保持我方旺盛的士氣來等待時機破敵。孫武所說的‘先制造自己不會被敵人戰勝的條件’（保有我方士氣），這即是了解自己；‘等待可以戰勝敵人的機會’，這即是了解對方。”唐太宗問：“《孫子兵法》中說三軍的士氣可以被奪走，這是一種精妙的戰術，‘敵人早上初至士氣旺盛；陳兵至中午，則人力困倦士氣怠惰；待至日暮人心思歸。善于用兵的一定先避開敵人初來時的銳氣，而等到敵人懈怠思歸時再去打擊它。’此種講法如何？”李靖回答：“所有有生命、有血氣的生物，當它們被激發起斗志時，即使面臨死亡也不會有所覺悟，這是因為它們內在的氣（精神、勇氣）所驅動的。所以用兵的方法，必須先考察我軍官兵，激發起敢打必勝之仗的勇氣，這樣才能夠去進擊敵人。吳起所講的氣機、地機、事機、力機等‘四機’，‘氣機’是首要的，沒有別的道理，它能讓每個士兵都自己敢于戰斗，那么他就勇往直前，不可阻擋。所說的早上士氣猛銳，并不是限定于一日之中某個時間來說的，是拿一天中的時間來作為比喻。已經三次擊鼓進攻，但敵人的士氣依然是不衰竭，又如何能一定使敵人懈怠思歸呢？學習兵法的人只曉得背誦書本上空洞的條文，最后必被敵人所欺騙誘惑。如果能領悟剝奪敵人士氣的道理，那么就能夠讓他領兵作戰了。”【答案】15．C16．①運用比喻，把忠臣之恨比作形象的江濤雪浪。②寓情于事，在吳國君臣的誤國行為中寄寓忠臣之恨。③借古諷今，暗含對南宋統治者昏庸茍安必將重蹈夫差覆轍的批判與憤懣。【解析】15．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“‘求魚無后災’用‘緣木求魚’之典指出夫差征伐之舉危害不大，但勞而無功”說法錯誤。“求魚無后災”用“緣木求魚”之典，意在指出夫差“縱敵”舉措的荒唐，必然會招致災禍。故選C。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①尾聯“千齡只有忠臣恨，化作濤江雪浪堆”中，詩人用“濤江雪浪”這一景象來比喻忠臣伍子胥對吳王夫差的強烈恨意，同時也象征了吳國亡國的歷史教訓。這種具象化的表達，使詩歌的情感更為深沉，也讓讀者更容易產生共鳴。②寓情于景，詩人通過描繪濤江雪浪的景象，將伍子胥的忠臣之恨形象化，使得這種情感不僅僅是一種抽象的概念，而是具有了具體的形象和強烈的視覺沖擊力。濤江雪浪的宏偉和激烈，恰好映射了伍子胥對夫差的深仇大恨，以及吳國覆滅的慘痛教訓。③借古諷今，借吳國亡國的歷史教訓告誡當朝統治者，暗含對南宋統治者昏庸茍安必將重蹈夫差覆轍的批判與憤懣。詩人在尾聯中巧妙地將豐富的情感具象化。尾聯“千齡只有忠臣恨，化作濤江雪浪堆”中，詩人用“濤江雪浪”這一景象來比喻忠臣伍子胥對吳王夫差的強烈恨意，同時也象征了吳國亡國的歷史教訓。這種具象化的表達，使詩歌的情感更為深沉，也讓讀者更容易產生共鳴。17．【答案】小學而大遺吾未見其明也君不見黃河之水天上來奔流到海不復回寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙/東臨碣石，以觀滄海/曾經滄海難為水，除卻巫山不是云）【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字詞：遺、蜉蝣、渺、粟、碣。【答案】18．①惟妙惟肖②情不自禁19．①“如椽巨筆”即大手筆，贊美作者的文字高明。而“神來之筆”形容作品文句精彩，筆墨傳神。前者更強調筆力雄健，有分量。②魯迅先生文筆犀利，通過典型人物記錄國家和民族的深重災難，“如椽巨筆”更體現其思想的深刻。③“如椽巨筆”更能表現作者對魯迅先生感念和敬佩之情。【解析】18．本題考查學生正確使用詞語（包括成語、熟語）的能力。第一處，“雕像”后的冒號表示提示下文的作用，后文“臂挎竹籃、身形佝僂，悲苦羞怯的祥林嫂；頭戴破氈帽、彎腰駝背，拘謹麻木的老年閏土；身著破長衫，一臉落魄迂執的身形高大的孔乙己；表情張狂，愚憨狡黠無賴的阿Q阿D們”舉例說明魯迅小說里的人物描寫得生動形象，所以此處可填“惟妙惟肖”。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象。第二處，根據前文“每次猝然相遇，總會讓人出神良久”和后文“在一次次的出神與回味里，你也會不斷感念魯迅先生的偉大”，可知此處內容強調魯迅小說里的人物給人帶來一種奇妙的體驗，心中自然而然產生了對魯迅先生偉大的贊美之情，所以此處可以填“情不自禁”。情不自禁：控制不住自己的感情。19．本題考查學生分析詞語含義和表達效果的能力。如椽巨筆，用來稱頌別人氣勢宏大的文章或杰出的寫作才能，強調文章的氣勢和感情或作者的才能；神來之筆，指絕妙的文思或詞句，強調文思和詞句的巧妙。根據原文“你也會不斷感念魯迅先生的偉大”“透過這一個個永恒的人物典型，記錄下了‘風雨如磐暗故園’的那個時代的影像，寫下了另一種‘無韻之離騷’”“深刻的現實主義藝術是穿透時空的”，可知文中贊嘆魯迅先生的作品通過刻畫典型人物記錄國家和民族的深重災難，具有穿透時空的魅力，側重于表現魯迅先生的文字高明，文筆犀利，思想深刻，表達作者對魯迅先生感念和敬佩之情。而不是評價他的文思和遣詞造句，所以兩詞效果不同。【答案】20．B21．①路線推薦功能；②但在追求速度的同時（但在追求效率的同時）；③很多人不想也不需要問路22．只關注導航軟件中的連線和數字，容易讓人忽視環境中的自然、歷史、文化元素，忽視身邊的煙火氣、人情味、風景美，從而在急匆匆的趕路中失去“人在旅途”的樂趣。【詳解】20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“在路上”的引號表示特殊含義。A.表示特定稱謂。B.表示特殊含義。C.表示引用。D.表示強調。故選B。21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，根據前文的分號可知，此處內容為與“目的地搜索功能”并列的某種功能，句式應為“……功能”；再結合前文“目的地搜索功能……選項就能自動彈出”和后文“不再需要依據經驗選擇路線”，可知此功能應和不需要選擇路線有關，所以此處可填“路線推薦功能”。第二處，根據前文“在快節奏的現代社會，效率的重要性不言而喻”和后文“如何更豐富地感知環境，如何更好地理解我們自身與廣大世界之間的關系，也是‘在路上’的一個課題”，可知此處所在的句子承上啟下，承接上文對速度和效率的肯定，引出下文過度依賴導航軟件的弊端，所以此處可填“但在追求速度的同時”或“但在追求效率的同時”。第三處，根據前文“曾經，謝亮老人為他人義務指路16年，讓很多初到北京的人感受到了這座城市的暖意；如今，一部手機在手”，可知此處把曾經人們問路和指路的行為和現在人們依靠手機導航不需要問路的現象作對比，所以此處可填“很多人不想也不需要問路”。22．本題考查學生辨析并修改病句、語言表達得體的能力。原句中有三處語病：①“操心”使用不得體，“操心”是口語，與整個文段的語體色彩不符，應改為“關注”；②“容易讓人忽視環境中的自然、歷史、文化”成分殘缺，缺少賓語中心詞，應改為“容易讓人忽視環境中的自然、歷史、文化元素”；③“進而在急匆匆的趕路中失去‘人在旅途’的樂趣”不合邏輯，“失去‘人在旅途’的樂趣”是前文兩個“忽視”的結果，應把“進而”改為“從而”。23．【答案】例文：以不變應萬變，以獎章譜華章物競天擇，適者生存。世間變化千千萬萬，也許下一秒就是另一番天地。在面對意想不到的事情時，我們能做到的就是以不變應萬變，以一個接一個的獎章譜寫絢麗的人生華章。莫愁前路無知己——以不變應萬變，自己的目標不變。世間萬物都存在著變與不變的辯證關系，不要質疑，這是事實。“世界因你而變。”蘋果公司的廣告語一直深受大家的喜愛，而蘋果公司也真的做到了讓世界因它而改變。從喬布斯到庫克，蘋果公司堅持商品功能的簡潔，使用戶得到更好的體驗。做為新時代的青年，要有勇氣去